李潔瓊

摘 要：創(chuàng)設(shè)高效的課堂情境，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常常能起到“事半功倍”的效果。在信息技術(shù)環(huán)境下，如何開(kāi)展有效教學(xué)，激活數(shù)學(xué)課堂，考驗(yàn)著每一位教育者的智慧。本文提出了“信息化認(rèn)知”的理念，通過(guò)理論結(jié)合案例的論述形式，深入闡述了借助信息化工具，創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)情境認(rèn)知課堂的具體教學(xué)思路，意在為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“信息化+情境認(rèn)知”教學(xué)模式的應(yīng)用推廣提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息化認(rèn)知；情境創(chuàng)設(shè)

一、引言

數(shù)學(xué)，充滿著奧秘與生趣！在教學(xué)中，讓學(xué)生感知其魅力，是幫助他們獲取學(xué)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)。皮亞杰在兒童認(rèn)知發(fā)展理論中指出：兒童的認(rèn)知發(fā)展包含感知運(yùn)動(dòng)、前運(yùn)算、具體運(yùn)算和形式運(yùn)算四個(gè)階段，其中，感知事物是兒童學(xué)習(xí)的第一步。在信息化環(huán)境下，高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理應(yīng)遵循上述教育理論，即：教師在教學(xué)中，應(yīng)善于將信息化與認(rèn)知發(fā)展結(jié)合在一起，營(yíng)造一種科學(xué)、有效的信息化認(rèn)知課堂，以此激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)他們的信息化感知能力，全面激活課堂氛圍。在本文的研究中，將基于信息化認(rèn)知視角，著重探討兩種具體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，現(xiàn)將相關(guān)的教學(xué)案例與心得反思匯報(bào)如下。

二、教學(xué)實(shí)踐策略

（一）借助多媒體，構(gòu)建小組探究認(rèn)知情境

多媒體，是信息化環(huán)境下小學(xué)課堂教學(xué)最為主要的輔助設(shè)備，利用多媒體設(shè)備營(yíng)造出的視聽(tīng)場(chǎng)景，課堂教學(xué)的形象性、生動(dòng)性、娛樂(lè)性將更為突出，對(duì)于抓住學(xué)生眼球，有效激活課堂有著積極的意義。具體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代教育中，多媒體設(shè)備的類型也十分多元，例如，投影多媒體、電子白板多媒體、一體機(jī)多媒體等，在課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)需要，適時(shí)地借助多媒體，構(gòu)建小組探究認(rèn)知教學(xué)情境，幫助學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，針對(duì)“除法運(yùn)算”的教學(xué)一直都是難點(diǎn)，尤其是教會(huì)學(xué)生熟練運(yùn)用口算技巧，完成除法運(yùn)算，更是難點(diǎn)中的難點(diǎn)。多年的教學(xué)經(jīng)歷中，很多學(xué)生向我抱怨：“老師，口算除法時(shí)，數(shù)字太抽象了！”因此，如何才能引導(dǎo)學(xué)生形象地掌握口算除法的技巧呢？利用多媒體，構(gòu)建信息化認(rèn)知情境課堂，則恰恰能完成這一教學(xué)目的。具體的教學(xué)流程分以下幾步走：

首先，創(chuàng)設(shè)初步認(rèn)知情境。教師制作Flash課件，并利用多媒體播放，內(nèi)容為：學(xué)校即將開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)了，為了裝點(diǎn)開(kāi)幕式會(huì)場(chǎng)，劉老師買了一些彩球，讓學(xué)生幫忙分發(fā)裝點(diǎn)。整個(gè)課件集聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)為一體，場(chǎng)面熱鬧非凡，一下子便抓住了大家的眼球。其次，信息化引導(dǎo)探究。利用多媒體呈現(xiàn)一組問(wèn)題：

一共100個(gè)彩球，每班20個(gè)，能夠分給幾個(gè)班？能否采用口算除法來(lái)進(jìn)行彩球分發(fā)？在問(wèn)題引導(dǎo)下，將全班分為若干小組進(jìn)行探討，并以口算搶答的方式要求每組給出答案，而教師則單擊多媒體設(shè)備的控制按鍵，出示答案，每個(gè)答案都以卡通動(dòng)畫(huà)數(shù)字的形式飛躍呈現(xiàn)，娛樂(lè)性極強(qiáng)。最后，教師再次利用多媒體，展示一些延伸性問(wèn)題，例如，假設(shè)現(xiàn)在有200個(gè)氣球，每班20個(gè)，又能夠分給幾個(gè)班？以此幫助學(xué)生夯實(shí)口算學(xué)習(xí)認(rèn)知。

（二）引入網(wǎng)絡(luò)元素，營(yíng)造體驗(yàn)性認(rèn)知情境

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到親身參與學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，乃是激發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵。”因此，在基于信息化認(rèn)知視角的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生體驗(yàn)性認(rèn)知的培養(yǎng)，而引入網(wǎng)絡(luò)信息化元素，則能夠?yàn)檫@種體驗(yàn)性認(rèn)知情境的營(yíng)造添磚加碼。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課的教學(xué)中，我便引入了網(wǎng)絡(luò)元素參與教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造了體驗(yàn)性認(rèn)知情境，取得了不俗的教學(xué)效果。首先，我利用多媒體設(shè)備，為大家創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“開(kāi)學(xué)啦”的場(chǎng)景：新學(xué)期開(kāi)學(xué)啦，同學(xué)們紛紛涌入校門口的文具店，爭(zhēng)相購(gòu)買自己喜愛(ài)的文具，小明買了一支彩色圓珠筆，小紅買了一個(gè)靚麗的文具盒……而付款時(shí)，卻遇到了問(wèn)題，如何正確使用人民幣付款呢？一個(gè)問(wèn)題場(chǎng)景，引起了大家的深思。其次，我利用教室里的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，登錄百度頁(yè)面，搜索出我國(guó)人民幣面值的圖片信息，從1角硬幣到100元紙幣，所有的人民幣信息躍然于大屏幕，且借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，同學(xué)們還能夠了解到我國(guó)人民幣發(fā)行的演變史，以及市場(chǎng)上人民幣流通的最新信息，開(kāi)拓思維，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。再次，回到教學(xué)問(wèn)題上，小明的彩色圓珠筆是3.5元，小紅的文具盒是10元，如何進(jìn)行組合付款呢？由于有了之前形象生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)鋪墊，大家很快便解決了這一問(wèn)題。最后，我再次利用網(wǎng)絡(luò)結(jié)合投影設(shè)備，為大家展現(xiàn)了微信支付、支付寶交易等新型的網(wǎng)絡(luò)貨幣使用方法，讓全班同學(xué)認(rèn)知到網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境下，人民幣支付的新渠道。

三、教學(xué)反思

（一）教師層面：與時(shí)俱進(jìn)，磨練自我信息化素養(yǎng)

信息化認(rèn)知教學(xué)情境的營(yíng)造，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師具備扎實(shí)、過(guò)硬的信息化素養(yǎng)，它包括：信息化教育的理論和實(shí)踐素養(yǎng)、小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展理論和實(shí)踐素養(yǎng)、信息化情境構(gòu)建素養(yǎng)等。對(duì)于一線數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，需要采取與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)取的理念，在平時(shí)的教學(xué)中，敢于去接受新的信息化教學(xué)理念，多參加類似的校內(nèi)、校外培訓(xùn)，并將學(xué)習(xí)成果及時(shí)地應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，不斷總結(jié)，積極完善，讓自我的信息化教學(xué)素養(yǎng)不斷提升，為信息化認(rèn)知課堂教學(xué)的有效開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)層面：因地制宜，構(gòu)建信息化感知課堂

在開(kāi)展信息化認(rèn)知教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)學(xué)會(huì)因地制宜，去構(gòu)建信息化感知課堂。在本文的教學(xué)案例中，談及了多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)兩種具體的信息化認(rèn)知教學(xué)策略，能夠?yàn)楦魑灰痪€小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供教學(xué)實(shí)施的參考。但由于我國(guó)幅員遼闊，各地教育教學(xué)發(fā)展水平不一，例如，中東部教育資源豐富，信息化教學(xué)條件比較優(yōu)越，而西部地區(qū)則相對(duì)落后，因此，無(wú)論是中東部，還是西部地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，都應(yīng)結(jié)合學(xué)情、生情、教情，利用校園內(nèi)可以利用的信息化硬件和軟件設(shè)備，結(jié)合情境認(rèn)知教學(xué)的理論，創(chuàng)設(shè)符合實(shí)際的教學(xué)方案，如此一來(lái)，才能讓教學(xué)的效果達(dá)到最佳。

四、結(jié)語(yǔ)

教無(wú)定法，貴在得法！利用信息化手段，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的提升，必將能夠起到實(shí)實(shí)在在的效果。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，希望一線數(shù)學(xué)教師能夠把握好信息化認(rèn)知教學(xué)的理念，不斷創(chuàng)設(shè)更多、更好的信息化認(rèn)知教學(xué)策略，讓學(xué)生在信息化氛圍中，認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力！

參考文獻(xiàn)：

[1]石中秀.初探小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略[J].小學(xué)教學(xué)參，2010（14）.

[2]童霞.試析小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的課堂策略[J].考試周刊，2010（3）.