陳忠

【摘 要】雖然新時(shí)期對(duì)閱讀教學(xué)提出了新的要求，但是受傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的影響，在目前的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，依然存在一些影響課堂教學(xué)有效性的因素。本文就初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出有效的應(yīng)對(duì)措施。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 存在問(wèn)題 應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.036

閱讀是人們獲取知識(shí)的重要途徑，同時(shí)也是獲取有效信息的重要途徑。21世紀(jì)是信息社會(huì)，閱讀的重要性可見(jiàn)一斑。初中階段正是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，教師只有進(jìn)一步提升閱讀教學(xué)的有效性，學(xué)生的閱讀水平才能得到有效提升。本文首先分析影響初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的因素，在此基礎(chǔ)上提出有效的應(yīng)對(duì)措施。

一、存在于初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中的問(wèn)題分析

自古以來(lái)中國(guó)人注重閱讀，并且在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中積累了很多有效的閱讀方法與技巧。但是隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，一些傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)理念，已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代閱讀教學(xué)的要求，而一些教師依然秉承傳統(tǒng)的教學(xué)理念，進(jìn)而影響了閱讀教學(xué)的有效性。本人結(jié)合一線的初中閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就目前存在于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行分析：

（一）不注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中投入真情實(shí)感

閱讀不是學(xué)生完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，更不是簡(jiǎn)單的詞匯與語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，而是在收獲知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)讀者與作者情感的有效交流，實(shí)現(xiàn)過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)的碰撞，而想要使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中有如此境界，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是學(xué)生在閱讀的過(guò)程中要投入真情實(shí)感。而目前初中語(yǔ)文教師在閱讀課堂教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中投入真情實(shí)感并沒(méi)有引起足夠的重視，還將對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)關(guān)注于知識(shí)點(diǎn)的掌握，這就降低了學(xué)生的閱讀境界。

（二）學(xué)生在閱讀過(guò)程中進(jìn)行的思考不足

讀與思雖然是兩項(xiàng)互動(dòng)，但是在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，學(xué)生必須要將讀與思有效結(jié)合起來(lái)，這樣才能收到良好的閱讀效果。而目前初中學(xué)生在閱讀過(guò)程中，較為缺乏的就是有效思考，而教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行思考也沒(méi)有引起重視，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，僅僅從字面理解文章的含義，難以通過(guò)有效的思考獲取文章的精髓，也難以通過(guò)有效的思考獲取更多的知識(shí)與信息，更難以通過(guò)有效的思考幫助學(xué)生更好的進(jìn)行其他語(yǔ)文知識(shí)板塊的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響了學(xué)生閱讀的有效性。

（三）閱讀與實(shí)際生活難以有效結(jié)合起來(lái)

每一篇優(yōu)秀的文章，都是一個(gè)唯美的藝術(shù)品，高于生活，卻又源自于生活，而學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，想要更好的理解文章深層次的含義，就需要學(xué)生能夠從生活的角度出發(fā)去閱讀、去體會(huì)，這樣才能對(duì)文章的思想情感有更加深刻的理解，學(xué)生也能夠在閱讀的過(guò)程中受到更大的啟發(fā)。目前閱讀教學(xué)中，存在的另外一個(gè)不良因素，就是教師在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度進(jìn)行閱讀的意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀的過(guò)程中往往難以從生活的角度去思考，這就對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升產(chǎn)生了一定的限制。

（四）不注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀過(guò)程中的問(wèn)題意識(shí)

閱讀并不簡(jiǎn)單是學(xué)生單純的欣賞文章的遣詞造句之美，通過(guò)閱讀學(xué)生需要達(dá)到諸多的目的，而其中一個(gè)十分重要的閱讀目的，就是通過(guò)閱讀獲取解決問(wèn)題的有效信息，而為了培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀獲取解決問(wèn)題的有效信息的能力，就需要教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。學(xué)生只有帶著問(wèn)題去閱讀，才能提升學(xué)生閱讀的目的性，才能幫助學(xué)生更加有效的獲取重要信息。當(dāng)然，就目前的語(yǔ)文考試形式來(lái)看，閱讀在語(yǔ)文試卷中占有重要分值，而教師培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的問(wèn)題意識(shí)，對(duì)提升學(xué)生的應(yīng)考能力也有很大幫助，因此應(yīng)該引起教師高度重視。

二、解決語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在問(wèn)題的有效措施

現(xiàn)代教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，教師在教學(xué)的過(guò)程中也承受著更大的壓力。然而對(duì)于存在于教學(xué)中的不良問(wèn)題，教師依然要花費(fèi)一定的時(shí)間與精力加以解決。針對(duì)目前影響閱讀教學(xué)有效性的問(wèn)題，本人提出如下幾種有效的應(yīng)對(duì)措施：

（一）引導(dǎo)學(xué)生以情閱讀

針對(duì)目前初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中投入真情實(shí)感沒(méi)有引起重視的情況，要求教師在新時(shí)期的教學(xué)中，能夠引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中投入真情實(shí)感，在閱讀的過(guò)程中融入個(gè)人的靈魂，進(jìn)而更好的去感觸作者的靈魂，這樣學(xué)生的思想不僅能夠受到熏陶，而且學(xué)生在閱讀的過(guò)程中也能夠有更多的感悟。本人為了引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中投入真情實(shí)感，往往會(huì)設(shè)置一些需要學(xué)生去感悟能得出答案的問(wèn)題，例如：讓學(xué)生發(fā)表對(duì)個(gè)人對(duì)文章的看法等。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中積極進(jìn)行思考

針對(duì)目前初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中，進(jìn)行有效思考沒(méi)有引起重視的情況，要求教師能夠積極的引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行思考。在閱讀過(guò)程中積極進(jìn)行思考是一種習(xí)慣，而該種習(xí)慣的養(yǎng)成，無(wú)疑需要教師的引導(dǎo)。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀過(guò)程中進(jìn)行思考的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生掌握一些有效的思考方法與技巧。學(xué)生在閱讀過(guò)程中有效思考，對(duì)學(xué)生有效進(jìn)行寫(xiě)作、有效掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)等都有很大幫助，因此應(yīng)該引起教師高度重視。

（三）引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與實(shí)際生活有效結(jié)合起來(lái)

這對(duì)目前初中學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，難以將閱讀與實(shí)際生活有效結(jié)合起來(lái)的情況，要求教師引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度進(jìn)行閱讀。為了能夠使學(xué)生從生活的角度進(jìn)行閱讀，本人在教學(xué)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，積極的思考生活，對(duì)生活有一定的感悟，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度進(jìn)行閱讀，學(xué)生才能有更多的感觸。學(xué)生從生活的角度進(jìn)行閱讀，對(duì)學(xué)生從生活的角度出發(fā)展開(kāi)寫(xiě)作也有很大幫助。

（四）積極培養(yǎng)學(xué)生閱讀過(guò)程中的問(wèn)題意識(shí)

在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，不僅對(duì)提升學(xué)生的閱讀水平有很大幫助，而且對(duì)學(xué)生有效進(jìn)行語(yǔ)文其他板塊的學(xué)習(xí)及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有很大幫助。為了有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀過(guò)程中的問(wèn)題意識(shí)，本人在學(xué)生閱讀之前為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，逐漸培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)與能力，在此基礎(chǔ)上，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)與能力，這樣就很好地將學(xué)生的閱讀與問(wèn)題的解決聯(lián)系了起來(lái)。

本文對(duì)目前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了有效的解決方法。閱讀作為獲取信息的一種重要手段，在步入信息社會(huì)的今天顯得更加重要，有效培養(yǎng)初中學(xué)生的閱讀能力，更好的提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，更好的提升學(xué)生的生存與發(fā)展能力。