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起興趣“扶”重點

2017-05-10 19:29:37楊奕
小學(xué)科學(xué)·教師版 2016年9期
關(guān)鍵詞:花木蘭范讀感情

楊奕

“讀書百遍,其義自見?!惫庞?xùn)中早已告訴我們讀書的重要,《小學(xué)語文課程標準》也指出:鼓勵學(xué)生學(xué)誦讀,在誦讀實踐中增加積累,發(fā)展語感,加深體驗與領(lǐng)悟。那如何讓學(xué)生主動地讀出感悟,獲得知識呢?我想,低年級學(xué)生由于其年齡的特殊性,在朗讀上還應(yīng)有其不同之處,作為教師應(yīng)該巧妙地“扶”一下學(xué)生的朗讀。

所謂巧妙地“扶”,就是指恰到好處“扶”起學(xué)生的興趣,“扶”出學(xué)生的情趣,要“扶”在重點,“扶”在難點,最后讓學(xué)生掌握方法,學(xué)會朗讀。

一、“扶”起興趣,“扶”出情趣

興趣是最好的老師,首先要讓學(xué)生有讀的興趣、讀的欲望,只有有欲望才能愿意去干,只有有了興趣才能樂意去干,激起學(xué)生的興趣,才可充分調(diào)動其積極性,才能確保其會主動地學(xué)習(xí)。其次在朗讀中要讓學(xué)生進入課文和情境,只有人情入境才能真正掌握內(nèi)容把握情感,才能有感情地朗讀課文。

1.范讀激趣

例:《夕陽真美》一課教師以舒緩、富有激情的語氣,將學(xué)生帶到美麗的夕陽中。太陽西斜的時候,天空一片深藍。連綿起伏的西山,披著夕陽的余暉,顯得十分壯麗;太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了,把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……太陽的臉更紅了。它輕輕地走向西山的背后,把燦爛的霞光留在遙遠的天邊。這美麗的景色讓人心曠神怡。學(xué)生在范讀中融入這美妙的意境中。同時,孩子易于模仿,易于感染,很容易便會產(chǎn)生自己讀一讀的欲望。而且這樣即學(xué)即仿,無論語調(diào)、表情都會模仿得恰到好處。

如果教師以清新、流利、包含情感的語氣范讀課文,學(xué)生在老師的朗讀中充分感受課文的意境,體會文字的美妙,一種對美的追求油然而生,自然而然地會產(chǎn)生出讀的欲望。同時,他們也會在范讀中學(xué)會欣賞、品味和鑒賞。

2.插圖激趣

例:《狐假虎威》一課配有兩幅插圖,形象地描繪出狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸的情景。畫面上狐貍的表情、神態(tài)及其動作,足以表現(xiàn)它的狡猾。讓學(xué)生給狐貍配音,引起了學(xué)生的興趣,也適應(yīng)低年級兒童以形象思維為主這一心理特征,使得課文學(xué)習(xí)變得輕松。

小學(xué)語文書中,有許多課文都配有色彩鮮明的插圖。在學(xué)習(xí)時將插圖展示給學(xué)生,讓學(xué)生先以直觀形象的方式接觸課文,自然會引起其注意力和興趣。然后,讓學(xué)生試著給圖片配音,讓他們?nèi)饲槿刖车厝バ蕾p、品味體驗,從而激起朗讀的興趣,學(xué)會感情朗讀。

3.語言激趣

例:教師可在學(xué)生朗讀之前說:我們來比一比,看誰是個優(yōu)秀的播音員;朗讀之后說:讀得真棒!讓人聽得都陶醉了

教學(xué)語言是一門藝術(shù),充分發(fā)揮教師的語言藝術(shù),是有著不可想象的作用的。學(xué)生,尤其是低年級的學(xué)生,其學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情,一定程度上取決于教師。所以在朗讀教學(xué)中,我們一定要講求語言藝術(shù),不吝惜表揚,多給學(xué)生一些激勵性的話語,在朗讀課文前,教師可創(chuàng)設(shè)各種活動適當激發(fā)一下學(xué)生的激情,孩子在表揚中得到了肯定,看到了希望,享受到了學(xué)習(xí)的快樂,更感受到了教師的愛,以后在朗讀方面一定會更加努力。

二、“扶”在重點,“扶”在難點

每篇課文總有學(xué)生不易理解的難點和教材所要求掌握的重點,朗讀教學(xué)也不例外。一方面,這些重難點的學(xué)習(xí)對學(xué)生理解課文有著很大的作用,所以它是教學(xué)中我們必須要解決的問題;然而另一方面,學(xué)生在理解時會出現(xiàn)一定程度的困難,這就要求我們要精心設(shè)計,巧妙指導(dǎo)。讓學(xué)生充分感悟,輕松學(xué)會感情朗讀。

1.設(shè)計填空,理解重點,促進朗讀

一篇好的文章,往往一個字便可表達出非凡的效果。那么這樣的關(guān)鍵字,就是課文的突破點,要幫助學(xué)生透過字體驗情,人情入境地感悟,從而接受教育,學(xué)會感情朗讀?!赌咎m從軍》一課講的是古代女英雄花木蘭女扮男裝,替父從軍的事。贊揚了花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。為了引起學(xué)生的注意,教學(xué)時可以設(shè)計這樣的填空“()的木蘭”。讓學(xué)生通過朗讀后感知,進行詞語搭配,然后讀文從文中找出有關(guān)的句子,然后再從這些句子人手,進行分析,從中引導(dǎo)學(xué)生花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)。憑著這種理解學(xué)生一定能讀出感情。

2.通過比較,解決難點,促進朗讀

比較是語文教學(xué)中一種常用的方法,有比較才能有鑒別,通過比較更容易理解、領(lǐng)悟課文的難點,感知課文思想,更好地幫助朗讀?!对铝翞场芬徽n中有這樣一句話“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山”與“河水倒映著小橋、綠樹和青山”進行比較。讓學(xué)生說說這兩句話有什么不同?哪一句好?好在哪里?通過比較朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體會到第一句好,因為它說得具體,能顯示出河中的倒影更清晰,色彩更鮮明,再指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀,效果則立竿見影。

低年級學(xué)生,如同一張干凈的白紙,希望能通過我們的“扶”,扶出一幅美輪美奐的畫卷。

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