宋玉梅

【摘 要】行為習慣的好壞在一定程度上體現了一個人的精神面貌以及人生的態(tài)度。在現如今的小學生教育理念中，不僅僅教授學生學科知識，更重要的是培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀以及行為習慣，具有良好的行為習慣能夠使學生在今后的學習以及生活中獲益匪淺。因此，本文就如何培養(yǎng)小學生良好的行為習慣進行研究與探討。

【關鍵詞】小學生 行為習慣 培養(yǎng)教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.131

在當今社會，具有良好的行為習慣是非常重要的。教師在進行學生的教育時，其第一步便是養(yǎng)成良好的行為習慣，只有具備了良好的行為習慣才能使學生邁出人生的第一步。小學生年齡較小，沒有很好的判斷意識，并且自制力較差容易被錯誤的行為習慣所影響，因此在小學教育過程中，是養(yǎng)成小學生良好行為習慣的重點階段。小學教師在對學生進行行為習慣的培養(yǎng)過程中應當落實每一個環(huán)節(jié)，以確保行為習慣的順利養(yǎng)成。

一、明確認知，規(guī)范行為

小學生年齡較小，認知能力較差，對自身的行為習慣并沒有一個正確的認知，在行為習慣養(yǎng)成方面存在一定的障礙。因此，教師在培養(yǎng)小學生的行為習慣前應當提高小學生認知能力，只有明確其認知，才能更好地規(guī)范其行為。教師在提高學生認知時，可以從班級的集體規(guī)則入手，從而使學生明白什么是對的，什么是不對的。

教師在班級制定相同的班規(guī)，按時到校；教師安排的作業(yè)認真完成、禁止抄襲或不完成；遵守學校規(guī)章制度、見到教師主動問好等。明確學生怎樣做才是正確的，或者使他們明白不能怎么做。學生在通過教師所制定的一系列正確的要求后，均能夠有效的約束自己，避免發(fā)生錯誤的事情。該結果證明，通過制定具體的要求，使學生明白什么是對錯，在遵守的過程中規(guī)范其行為，提高認知。這樣不僅從本質上改變了學生的認知能力，并且在學生不經意間使其明白了事情的對錯以及行為的規(guī)范。

二、獎懲分明，嚴格要求

教師在對小學生的行為規(guī)范進行培養(yǎng)，注意使用的方式，正確的方式能夠使學生在愉快的氛圍內接受教育，然而方式錯誤，便會適得其反。小學生已經明白對錯，教師可以利用這一點進行進一步的教育，獎懲分明，利用評比來增加學生的改變力量。不論是小學生還是其他人，均在潛移默化間學習優(yōu)秀人的行為，“榜樣的力量是無窮的”，教師充分利用這一點來加強對小學生的行為規(guī)范培養(yǎng)。

例如，一位學生上課從未遲到，每次都是按時到校，并且作業(yè)按時完成，積極幫助他人。該班級教師在課堂中對其進行了表揚。該事件過后，班級里氛圍較以前相比明顯改善，不按時到校，作業(yè)不完成者明顯減少。教師在平時的要求中不光要對行為規(guī)范的學生進行獎勵，同樣對于行為不規(guī)范的學生進行批評教育，并嚴格要求所有學生，例如：上下樓梯必須靠右，不能瘋鬧；早讀必須認真進行，教師可以安排一名學生進行監(jiān)督，保證早讀質量；見到教師必須問好，對同學使用禮貌用語等。獎懲分明，嚴格要求能夠使小學生清楚地知道，這樣做是對的，那樣做是不對的，令小學生行為更加規(guī)范。

三、言傳身教，以身作則

在小學生心目中，教師是非常神圣的，教師的一言一行都影響著每一個學生。因此，教師在培養(yǎng)小學生的行為規(guī)范前，首先，將自己的行為規(guī)范好，在日常的生活以及課堂中注意自身的行為是否給學生帶去正面的影響。教師平時在于同學進行溝通時，注意與學生的語氣，學生在與教師的對話中，自然而然受教師的影響，日后與他人的交往中，也會注意自身的語氣。再者，教師在對學生進行評價時，避免一些過激的詞語，并且在課堂上避免對學生進行嚴厲批評，以防學生在日后與同學的交往過程中出現情緒激動，而與同學產生矛盾。

通過部分小學的實施后調查發(fā)現，大多數教師行為規(guī)范較好的學校，其學生的行為同樣較為規(guī)范，相反，教師行為并不規(guī)范的學校，其學生的行為規(guī)范明顯差于教師行為規(guī)范的學校。因此得出，教師的行為規(guī)范很大程度上影響著小學生的行為，教師必須在生活中以及課堂上做到以身作則，言傳身教。

四、家校合作促成習慣養(yǎng)成

小學生的行為規(guī)范不單單靠學校的養(yǎng)成，同時家庭教育是小學生行為規(guī)范養(yǎng)成的第一場所。因此，家庭中的行為規(guī)范教育同樣重要，學校與家庭應當共同合作，更好存成小學生行為規(guī)范的養(yǎng)成。

（一）定時開家長會

學校定時開家長會，不僅有利于家長了解學生最近在學校的表現情況，并且更加有利于家長與學校教師之間進行密切溝通，為學生的行為規(guī)范養(yǎng)成創(chuàng)造良好的基礎。家長會的召開能夠有利于學生家長對學校的了解以及如何對學生進行更加有力的管理。不少家長因工作繁忙，在日常生活中很少對學生進行過多管教，且學生也會多多少少與家長產生縫隙，因此，家長在與教師的溝通中，能夠充分得知自家學生的心理狀況以及近期的情況。同時，家長會的召開也能夠拉近家長與學生之間的關系，教師在家長會開展期間，應當充分強調家長在日常生活對學生造成的行為影響，告知家長在生活中應當時刻注意自身的行為規(guī)范，以帶給學生更好的行為模范。

（二）科學引導學生養(yǎng)成習慣

在教師與家長進行溝通時，教師將如何科學引導學生養(yǎng)成規(guī)范的行為習慣詳細講解給家長聽，以便于家長更好的理解與配合實施。每個學生都希望自己的行為能夠得到教師以及家長的贊揚。因此，我們在培養(yǎng)學生行為規(guī)范的過程中，充分利用這一點，以加大學生對自身行為規(guī)范的積極性。

學校與家庭可以共同建立一個評價機制，采取互相評價的方式，學生可以對教師以及家長進行行為的評價，同時教師及家長也可對學生評價，學生之間同樣可以進行相互評價，一段時間后進行總結，看哪位家長、教師或者學生得到最高評價。這樣的方式很大程度上激勵了學生養(yǎng)成規(guī)范行為的積極性，并且具有促進作用。

五、結束語

總而言之，教師在進行小學生的行為習慣培養(yǎng)過程中，通過明確認知、獎懲分明、言傳身教以及家校合作的方式充分規(guī)范了小學生的行為習慣。并且在規(guī)范過程中不僅僅使學生的行為習慣改變，同時，也使家長及教師的行為的到規(guī)范。只有擁有一個良好的環(huán)境，才能夠使小學生的行為得到最好規(guī)范，并且持續(xù)保持。因此，小學生的行為規(guī)范過程中不單單需要教師的努力，同時學生以及家長同樣需要做出相同努力，以保證規(guī)范措施順利進行。同時，在規(guī)范小學生的行為過程中，將出現一系列不可預知的問題，這便需要具體實施教師進行發(fā)現以及改善。