蒙艷霞

【摘要】化學(xué)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，新課標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生的需求為主要出發(fā)點(diǎn)，將化學(xué)學(xué)科自身的優(yōu)勢發(fā)揮出來，將科學(xué)探究作為改革的主要突破口，從最大程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)參與到學(xué)習(xí)活動中來?；诖耍P者首先闡述了探究式教學(xué)的內(nèi)涵與特征，帶著對探究式教學(xué)的初步理解深入探究新課改下的初中化學(xué)課堂探究式教學(xué)模式，供大家參考。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中化學(xué)課堂；探究型教學(xué)模式

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0069-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)新性，引導(dǎo)學(xué)生主動的、積極的展開學(xué)習(xí)，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)的探究，學(xué)會理論聯(lián)系實(shí)際，最終形成科學(xué)的價(jià)值觀。探究式教學(xué)是當(dāng)前比較受歡迎的一種教學(xué)方式，具體是指教師要為學(xué)生設(shè)置一類與科學(xué)研究相類似的情境，讓學(xué)生自主展開探索研究，從中發(fā)現(xiàn)并體驗(yàn)學(xué)到的知識內(nèi)容，從中獲得新的知識，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與創(chuàng)新性，形成終身學(xué)習(xí)的能力。下面筆者嘗試結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，談一談有關(guān)初中化學(xué)課堂探究式教學(xué)的一些觀點(diǎn)與看法。

一、探究式教學(xué)的內(nèi)涵與特征

1.探究式教學(xué)的內(nèi)涵

所謂探究式教學(xué)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用自己學(xué)到的知識與技能，從生活中選擇探究課題，從而利用與科學(xué)研究相類似的方式主動發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題的一種教學(xué)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求化學(xué)教學(xué)應(yīng)積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)其科學(xué)探究能力的提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力。這種情況下探究式教學(xué)方式開始引起人們的注意，初中化學(xué)教師將這種教學(xué)方式引入課堂，旨在從最大程度上開發(fā)學(xué)生好奇求知的天性。

2.探究式教學(xué)的一般特征

從教育根本屬性上來看，化學(xué)教學(xué)實(shí)際上是經(jīng)驗(yàn)傳遞的過程，這種傳遞絕不意味著單純的灌輸或講授，它是一種積極的、活潑的、豐富的學(xué)習(xí)活動，探究式教學(xué)具有實(shí)踐性、探究性及開放性等特征，同時(shí)在實(shí)施過程中要求遵循實(shí)踐性、發(fā)展性及創(chuàng)新性等基本原則，這種教學(xué)方式的實(shí)施改變了以前的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，為素質(zhì)教育的全面推進(jìn)開辟了嶄新空間。

二、新課改下的初中化學(xué)探究式教學(xué)

1.設(shè)計(jì)充滿藝術(shù)性的課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是教學(xué)過程的重要組成部分，巧妙的導(dǎo)入設(shè)計(jì)可以吸引學(xué)生的注意力，從而使更多學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，這對教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果的完成非常重要，因此可以說課堂導(dǎo)入對整堂課都起到了關(guān)鍵性的作用。就拿直觀導(dǎo)入法來說，色彩鮮艷的圖片往往比文字描述更有說服力，所要描述的對象也會更加直觀、具體，教師利用這種方式導(dǎo)入，學(xué)生可以獲得更加豐富的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)其感染力。例如在“自然界的水”教學(xué)中，筆者在課堂中為學(xué)生展示了兩組圖片，第一組圖片是多幅優(yōu)美的自然山水圖畫，第二組圖片是多張水污染圖片，兩組圖片形成了鮮明的對比，為學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺感受。這樣的課堂導(dǎo)入可謂一箭雙雕，既完成了導(dǎo)入新課的目的，同時(shí)也加深了學(xué)生對這部分知識的理解，在思想上對學(xué)生進(jìn)行了教育。

2.積極轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生角色

新課改提出初中階段教學(xué)必須改變以往的教學(xué)模式，充分突出學(xué)生的主體性地位，為學(xué)生提供較大的發(fā)展空間。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須積極轉(zhuǎn)變自身角色，從原來知識的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，使學(xué)生成為課堂的主體和主人，從最大限度上發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，構(gòu)建起以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。只有教師將自身主導(dǎo)性作用發(fā)揮好，才能為學(xué)生自主探究提供機(jī)會，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，及其對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，提升自己的探究能力與創(chuàng)新能力。例如在“燃燒”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，筆者并未直接將教材中的知識灌輸給學(xué)生，而是以促進(jìn)者的姿態(tài)融入學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過對課本的認(rèn)真閱讀，多角度查找資料以及同學(xué)之間的討論等，在筆者的指導(dǎo)下從燃燒的產(chǎn)物與條件開始著手，從簡單到復(fù)雜逐漸加深對這部分內(nèi)容的認(rèn)知。實(shí)際上新課標(biāo)的宗旨在于要求教師大膽放權(quán)，在學(xué)生探究過程中適當(dāng)加以點(diǎn)撥，這樣才能獲得最好的教學(xué)效果。

3.與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系

新課標(biāo)要求學(xué)生要從生活走進(jìn)化學(xué)，然后從化學(xué)走向社會?；瘜W(xué)和人們的日常生活密切相關(guān)，在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生感受到化學(xué)知識與自己生活的聯(lián)系，從而學(xué)好化學(xué)為自己的生活服務(wù)，幫助人們解決生活中遇到的問題。在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)從生活現(xiàn)象著手展開新課教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲，從而主動參與到教學(xué)活動中來，切實(shí)體會到知識來源于生活、服務(wù)于生活。例如在酸的通性、pH值相關(guān)內(nèi)容的探究性學(xué)習(xí)中，筆者課前讓學(xué)生利用pH試紙對食醋、肥皂水及礦泉水等液體的pH值進(jìn)行測定，使學(xué)生體會到生活與化學(xué)是分不開的。一方面化學(xué)可以為人們的生活服務(wù)，另一方面如果運(yùn)用不當(dāng)也會不利于生活，因此化學(xué)教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立起一定的環(huán)保意識，例如在一氧化碳等有毒氣體制取時(shí)，首先需要檢查裝置的氣密性，對化學(xué)用品進(jìn)行合理應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)完成后還要做好相關(guān)器皿的清潔工作等，加強(qiáng)學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識，從理論認(rèn)識上升到行動上。

三、結(jié)語

綜上，在初中化學(xué)教學(xué)中，探究式教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)方式，可以充分發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生的潛能，使其成為具有自我發(fā)展實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才，在探究式教學(xué)中每個(gè)學(xué)生都可以獲得科學(xué)探究的體驗(yàn)，從中掌握科學(xué)探究的方法，最終獲得成功，達(dá)到探究式教學(xué)的目的，完成素質(zhì)教育提出的目標(biāo)。總之，初中化學(xué)教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性地位，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的切入點(diǎn)，為初中化學(xué)課堂教學(xué)開創(chuàng)嶄新的局面。

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