王海燕

【摘要】隨著教育的不斷改革，初中語文教學逐漸從傳統(tǒng)的灌輸式教學模式中脫離出來。新課程視角下的初中語文教學，更為重視語文教學質量的提高，這樣才能為學生的語文學習與發(fā)展帶來新的生機，這也是新課程教學的要求，也是每個語文老師教學必須重視的課題。本文筆者對新課程視角下初中語文語文教學進行了研究，也提出了創(chuàng)新的語文教學方式，以期能真正的為初中語文教學帶來新的發(fā)展機遇。

【關鍵詞】新課程視角下；初中語文教學；創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0071-01

新課程視角下的初中語文教學，應徹底擯棄傳統(tǒng)課堂的一言堂教學形式，充分尊重學生的主體地位，注重學生興趣的培養(yǎng)，豐富教學內容，采取創(chuàng)新的教學方式，從根本上提高學生的語文學習能力，使學生養(yǎng)成自主、探究、合作學習的習慣。這樣學生才能夠感受到語文學習的快樂與價值，從而產生學習的動力，樂于投入更多的時間與精力到語文學習中。

一、情境化教學

1.構建情境

新時期的語文教學，需重視學生自發(fā)學習意識的培養(yǎng)，而構建學習情境能實現(xiàn)學生此意識的培養(yǎng)。在初中語文課堂中，需從學生實際學習的角度出發(fā)，為學生設計適合的學習內容，構建適當的探究氛圍，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。問題情境的創(chuàng)設應避免盲目性，遵循科學性的原則，這樣在適宜的情境中，學生才能夠主動的參與其中，養(yǎng)成樂于思考的習慣，培養(yǎng)學生獨立學習、分析與解決問題的能力。

2.渲染情感

初中語文是一門語言性科目，更是一門藝術性科目，其中有較多優(yōu)秀課文，不僅有利于學生情感的培養(yǎng)，更給情境教學的開展提供了有利的條件。作為一名合格的語文老師，需要體會每篇課文的情感，從而善于抒發(fā)內心的情感，利用幽默、抑揚頓挫的聲調讓學生感受語文學習的巨大魅力，還要利用生動有趣的講解打動學生的內心世界，激發(fā)學生對所學內容進行深入的思考與交流，使學生能進入到作者的世界中，真正體會作者的情感。這樣通過渲染情感的方式來營造愉悅的學習氛圍，不僅能達到理解課文的目的，更能讓學生的情操得到更好的熏陶與陶冶。

3.合作學習

初中階段的學生還處于青少年時期，此時期的學生玩心較重，對語文學習很難保持持久的注意力。對此，在新課程視角下的初中語文教學，老師可以采取小組合作學習的方式，按照學生的實際情況，以組間能力相差不大為標準進行分組，組織學生在組內進行討論與分析，并勇敢的提出自己的想法，鼓勵每個學生說出自己對課文獨特的理解與情感，從而在組內進行情感體會分享。這樣久而久之，不僅能提高教學效率，培養(yǎng)學生的團結合作能力，更能使學生的傾聽與表達能力逐漸提高，讓每個學生都真正的參與到課堂教學中。此外，但小組討論結束后，老師要根據學生小組內的實際表現(xiàn)，對小組或者個人進行鼓勵與表揚，以此來增加學生的學習興趣，培養(yǎng)學生堅定的學習信心。

二、多元化方式教學激發(fā)學生學習的興奮點

1.環(huán)境感染

環(huán)境感染是指老師通過外界環(huán)境，潛移默化的改變學生的情緒，這種教學手段能提高學生學習的熱情，還能激發(fā)學生內在感受美的情緒。在初中語文教學之中，老師可以巧用黑板或者宣傳來來營造環(huán)境感染氛圍，使學生學習的積極性在不知不覺中逐漸提高。對此，在語文實際教學中，可以通過發(fā)揮黑板報或宣傳欄的作用，給學生布置一些他們感興趣的文章及關心的內容，讓學生的語文素養(yǎng)不斷提升。另外，在學生能夠舉目所及的地方點燃語文魅力，如在校園的宣傳欄、大樓墻壁、操作上等，根據環(huán)境的特征合理布置語文的內容，如詩句、名言及著名文章等，并且可配上優(yōu)美的圖畫，并做到定期地更新，使學生感受到語文的氣息。

2.信息化教學教學

21世紀已進入信息化時代，各行各業(yè)都在廣泛的使用網絡，教育事業(yè)更需要信息化教學手段的融入。新課改之后，多媒體技術已經走入到課堂中，它能將原本靜態(tài)的語文課文、景色、事件等通過聲音、圖片、視頻等多種形成呈現(xiàn)出來，激發(fā)學生的學習興趣。同時還能將抽象的知識點或者文言文，通過多媒體技術的融入，以生動化、趣味化的形式呈現(xiàn)出來，能提高語文教學的效率。比如在學習《木蘭詩》時，學生對于其中的抽象語句很難理解透徹，這時老師便可以將抽象的語句用視頻展示出來，幫助學生更快的理解課文內容，讓學生體會花木蘭巾幗不讓須眉的精神。

3.角色扮演教學

角色扮演是學習語文科目最為有效的方式之一，能夠通過角色扮演環(huán)節(jié)，讓學生進入到角色的情境中。比如在學習《愛蓮說》一文時，老師可以組織學生進行角色扮演，將文言文的內容通過表演的形式呈現(xiàn)出來，可以適當的加入一些經典的語句，讓學生站在角色的角度上進行表演，真正的為學生構建生動、靈活的課堂，促進學生的知識生產，提高語文教學的質量。

三、總結

綜上所述，新課程視角下的初中語文教學，應重視為學生構建情境化的教學氛圍，采取多元化的方式激發(fā)學生學習的興奮點，當學生感受到學習的快樂時，自然學習效果會顯著提升，教學效率也自然隨之提升。

參考文獻：

[1]農村初中語文教學瓶頸和突破淺談[J]. 馬德.亞太教育. 2016（04）

[2]如何提高初中語文教學的趣味性[J]. 袁喜平.西部素質教育. 2016（03）