索春燕

口語交際能力已成為現代公民必備的一種能力。作為培養(yǎng)未來社會人才基礎語文素質的小學語文教學，更應該注重培養(yǎng)學生的口語交際能力。但培養(yǎng)學生的口語交際能力不是一朝一夕的事，必須從低年級抓起，并把口語交際訓練真正落到實處。如何培養(yǎng)低年級學生的口語交際能力呢？2011版《語文課程標準》中指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程，要充分重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)，努力選擇貼近生活的話題，鼓勵學生在各科活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力，并培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！?/p>

布魯納曾說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”一切活動必須對事物本身產生興趣才能開展。因此，要讓學生開口說話，就必須充分激發(fā)他們的興趣，引起他們說話的欲望，樹立說話的自信心，從而讓他們愿意大膽地說，自由地說，并讓學生真正體會到說話的樂趣。

一、學會賞識，增添自信

低年級孩子年齡小，喜歡聽表揚。根據這一特點，在課堂上對于學生的說話，我都會盡量給予肯定、表揚或獎勵：“你說得真棒！”“你的聲音真響亮！”“你說得生動極了！”“你的課外知識真豐富！”笑臉、大拇指、小紅花、卡通貼紙、經典的繪本故事書等東西更是我常常用來進行獎勵學生的小禮物，學生們每當聽到老師的表揚，得到老師的獎勵，都會非常開心，也就會覺得與同學、老師交流是一件容易的事情，也就漸漸喜歡上口語交際這一活動。對于說得特別好的學生，我還會請他們到前面來說給大家聽，并讓他們說說自己的經驗。低年級的孩子表現欲都很強，當看到別的同學到前面去說，他們就會暗暗下決心，爭取以后也能到前面去說給大家聽。這樣，也就充分調動了學生說話的積極性。

二、學會選擇，快樂表達

活潑好動是低年級孩子的“專利”，每個人似乎總有說不完的話，只要我們耐心地坐在他們中間，我們就會聽到他們講不完的話。結合這一特點，我常常會用自己的空余時間走到孩子們中，聽聽他們的對話，并從中選擇一些他們喜歡的、熟悉的話題來進行口語交際訓練。比如，“我的一家人”“我的好朋友”“我最喜歡的一種水果”“我喜歡的游戲”等。每當聽到這些他們熟悉的題目，學生們便活躍起來。記得寒假過后開學的第一天，為了了解孩子們過新年的一些情況，我就進行了一次《壓歲錢怎樣用？》的說話訓練。由于新年剛過，學生們還沉浸在新年歡樂的氣氛中，他們對于長輩給的壓歲錢還記憶猶新：誰給的？給了多少？拿到之后是怎樣處理的？因為這些話題都來自于他們身邊，所以學生在交流時也就能根據自己的實際情況來交流，好多學生說得郎朗上口，滔滔不絕，整個課堂也顯得異?；钴S。從中，我們可以發(fā)現：選擇學生喜歡的話題，學生的說話興趣更容易被激發(fā)，話匣子也會隨之打開，減少了一些拘謹，這正是因為他們的親身體驗，他們有了自己的發(fā)言權，從而說話的信心也增強了，也就能夠更積極地參與討論，大膽地發(fā)表自己的意見。

三、貼近生活，學會交際

在口語交際教學中，課標建議我們要貼近生活，融入生活。生活是口語交際內容的活頭源水，我們教師應當時時留心、處處留意，積極從日常生活中尋找豐富多彩的話題，使學生在生活化、實用化的氛圍中進行口語交際，從而切實提高他們的口語交際能力。

如，“買菜”，這對于普通老百姓來說是日常生活中極其平常的事情，但是這對于我們現在這些嬌生慣養(yǎng)的低年級孩子來說或許就是一件天大的難事，現實生活中，我們的這些孩子很多可能根本沒有進過菜市場，更談不上去買菜或賣菜，為了更好地完成教學任務，我總會提前很多天布置學生利用休息日跟家人去菜市場買菜，課上，為了有一種逼真的效果，讓學生感受到菜場熱鬧的場景，我特地把教室里的課桌椅進行調整，排成賣菜的攤子，讓學生根據已有的經驗來買菜和賣菜，課堂上“小販”的吆喝聲此起彼伏，“小攤”前人頭攢動，儼然成了一個小型菜市場。在指導過程中，我還驚奇地發(fā)現，居然有孩子還會學著大人的樣子和“攤主”進行一番討價還價，這更讓我深切地體會到生活就是一個大課堂，走進生活，學生的口語交際能力就會得到更好的鍛煉，學生說話的興趣也越來越濃厚。

四、精心設計，多樣激趣

《語文課程標準》中還指出：“語文教學要遵循學生身心發(fā)展和語文學習的規(guī)律，采用靈活的形式組織教學，在口語交際中不必過多地傳授口語交際的知識，而應該是精心設計教學過程并采用各種_教學手段，激發(fā)學生的興趣，充分挖掘學生的潛力。

（一）猜謎導人。教師可以設計一些簡單的和本堂課內容有關的謎語讓學生猜。通過這樣的形式，自然而然地揭示了說話的主題，而且更能激發(fā)學生學習的興趣，從中還能體會成功的喜悅。

（二）競爭比賽。低年級學生有非常強的表現欲，好勝心強。我們在口語教學中就可以利用學生的好勝心理，運用一些激勵措施，讓學生與學生之間聯(lián)合起來，進行公平的競爭，從而讓所有學生都能參與其中，活躍他們的思維，鍛煉他們的膽量。如，在《我最喜歡的一種游戲》中，我讓學生根據自己喜歡的游戲自由組合，先相互討論如何進行這個游戲，接著每人在小組內說一說，最后每組選出一個代表進行交流。因為每個學生都不愿意自己的小組輸，因此每位成員都會為之獻計獻策，參與到比賽的行列中，這樣一來，不僅鍛煉了每位學生的口頭表達能力，還增強了學生之間的合作意識和不斷進取的競爭意識。

總之，教師要把培養(yǎng)和訓練學生敢于交際放在首位。教師要熱愛、關心學生，以和藹的態(tài)度親近他們，和他們交談。同時，引導他們一起玩耍，相互交談，及時訓練，給學生充分展示自己的機會，使學生學會傾聽，學會表達交流，學會進行人際溝通和社會交往，學會與別人合作，為今后學生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定良好的基礎。