陳仁義

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，是學(xué)生以小組為單位的學(xué)習(xí)形式。合作學(xué)習(xí)是新課程在課標(biāo)中特別提出的一種學(xué)習(xí)理念。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，這一理念提倡學(xué)生通過自主探索、合作交流去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)規(guī)律。合作學(xué)習(xí)有助于發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)合作意識，增進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。當(dāng)今課堂教學(xué)改革如火如荼。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，幫助他們在自探索和合作的過程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)又指出：“學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果?！庇纱丝梢姡罢n程標(biāo)準(zhǔn)”是非常重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)合作與交流等學(xué)習(xí)意識?，F(xiàn)就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴見解。

一、創(chuàng)造開放性的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)合作學(xué)習(xí)欲望

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：要使學(xué)生在解決問題的過程中，學(xué)會與他人合作，并能與他人交流。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我在每一節(jié)課的教學(xué)中，都盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供交流和合作的空間和機(jī)會。并在交流和合作前創(chuàng)設(shè)一種能激發(fā)起他們主動(dòng)和積極參與活動(dòng)的情景。

數(shù)學(xué)開放教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的情境來源于教師有意識、有目的創(chuàng)設(shè)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師精心創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生合作和交流的愿望，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，從學(xué)習(xí)小組成員個(gè)體素質(zhì)的提高到學(xué)習(xí)小組全體成員素質(zhì)的優(yōu)化。創(chuàng)設(shè)開放的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，班級形成了強(qiáng)大的凝聚力量，增進(jìn)了認(rèn)識和理解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知發(fā)展都有積極的意義。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)合作意識

許多教師把合作學(xué)習(xí)簡單的理解為3到5人在一起學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)中的互動(dòng)和交流只是流于形式。真正的合作學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的一種合作愿望上。所謂合作意識，就是學(xué)生在遇到困難而無法獨(dú)自解決時(shí)，發(fā)自內(nèi)心的一種求助心態(tài)，這樣引發(fā)的合作學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生真正為了解決問題而主動(dòng)去交流、溝通，在合作過程中找到解決問題的辦法。

在什么情況下學(xué)生才會產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的欲望呢？首先教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)有思考價(jià)值的問題。如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一課有這樣一個(gè)教學(xué)案例：教師首先播放一段繁忙的交通路口的錄像，讓學(xué)生分別數(shù)出一分鐘內(nèi)從這個(gè)路口經(jīng)過的大客車、小汽車、貨車及摩托車這四種車的輛數(shù)，學(xué)生們開始各自數(shù)起來，忙得不亦樂乎，但最后所得的數(shù)據(jù)卻多數(shù)不同，有的甚至懸殊極大，這不由使學(xué)生們相互懷疑起來，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自己根本忙得數(shù)不清楚了。經(jīng)過短暫的交流后，有的學(xué)生提出把那段交通路口的錄像多放幾遍，有的提出采用慢放的方法，有的則提出了4人為一組，每個(gè)人數(shù)一種車輛的合作方法，這種方法自然得到了全班同學(xué)的認(rèn)可。在這個(gè)案例中，教師創(chuàng)設(shè)的情境簡單而合乎情理，提出的問題也很實(shí)際，學(xué)生之間真正實(shí)現(xiàn)了信息的多向交流，既達(dá)到了激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生因問題而產(chǎn)生合作需求的意識。

三、滲透德育，培養(yǎng)合作精神

團(tuán)結(jié)合作是一種優(yōu)良品質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神應(yīng)該從小抓起，從最簡單的做起。在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地滲透此項(xiàng)德育內(nèi)容，使學(xué)生領(lǐng)悟到團(tuán)結(jié)合作的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在上述的案例中，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)得到的啟示頗多，如怎樣統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)更方便準(zhǔn)確，怎樣分組合作效率更高，還從合作學(xué)習(xí)中懂得要互相幫助、友好相處才能解決問題的道理。另外，在分組合作學(xué)習(xí)時(shí)，有的后進(jìn)生不太受歡迎，往往被其他同學(xué)排斥，但在這堂統(tǒng)計(jì)課中因要數(shù)四種車的輛數(shù)，每4人一組的合作方式缺一人都不行。這位教師從另一個(gè)角度關(guān)注著學(xué)生的差異，并在無形中給學(xué)困生以幫助，這樣不但使學(xué)生學(xué)會了合作學(xué)習(xí)的方法，還明白了合作學(xué)習(xí)需要相互幫助的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。特別是大班額下的合作學(xué)習(xí)，更應(yīng)為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口的機(jī)會，以更好地促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，增進(jìn)友誼和集體榮譽(yù)感，使課堂教學(xué)達(dá)到良好的智育、德育效果。

四、創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式引導(dǎo)，培養(yǎng)自主，合作探究能力

隨著時(shí)代的發(fā)展，新知識不斷出現(xiàn)，知識固然重要，但獲得知識的過程與方法更為重要。葉圣陶先生說：“教是為了不教""教是為了不需要教?！卞X偉長先生亦說：“教師的教主要不是把知識教給學(xué)生，而是把處理知識的能力教給學(xué)生，這是關(guān)鍵的?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，我在教學(xué)實(shí)踐中，主要從以下兩方面培養(yǎng)學(xué)生自主、合作探究的能力。

總之，新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)離不開合作學(xué)習(xí)，而新課程下的合作學(xué)習(xí)正處于探索階段，還存在著許許多多的問題。如何更好地提高合作學(xué)習(xí)的效果，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，還需要在實(shí)踐中不斷地加以摸索。