宋敦福

摘 要：在初中化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)壓力較大，因此在進(jìn)行初中化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，從學(xué)生的角度出發(fā)，將新型的教學(xué)模式引入其中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)方法；多媒體教學(xué)

化學(xué)是初中教育的有機(jī)組成部分，對(duì)于學(xué)生而言，化學(xué)課程是他們?cè)诔踔须A段所接觸到的一門(mén)全新的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生而言有著很大的新鮮感，但是由于化學(xué)課程本身所包含的知識(shí)量較多，學(xué)習(xí)難度較大，這就給學(xué)生順利有效的進(jìn)行化學(xué)課程學(xué)習(xí)，造成了一定的負(fù)面障礙，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生化學(xué)課程學(xué)習(xí)效率的提升和課程成績(jī)的提高。面對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師在進(jìn)行初中化學(xué)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)期待作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，雖然他們的邏輯思維水平和認(rèn)知能力和小學(xué)階段相比較而言，已經(jīng)有了很大程度的發(fā)展的和提升，但是化學(xué)課程本身所具有的抽象性的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，仍然存在著較大的學(xué)習(xí)困難，加之現(xiàn)階段的初中化學(xué)課程的課堂教學(xué)，在傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響和制約之下，教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，往往是對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂灌式的課堂教學(xué)，這就使得初中化學(xué)課程的教學(xué)氛圍過(guò)于僵化和沉悶。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍之中，也常常是帶著一種疲憊甚至是壓抑、排斥的學(xué)習(xí)情緒進(jìn)行初中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期發(fā)展下去，不僅不利于學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提高，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生對(duì)化學(xué)課程產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和狹隘的偏見(jiàn)，從而影響學(xué)生今后的化學(xué)課程學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展。針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)自身化學(xué)課程教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和改革，從學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求出發(fā)，不斷將全新的教學(xué)方法引入到自身的化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，調(diào)整教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師，這句話不僅點(diǎn)名了學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生進(jìn)行有效的課程學(xué)習(xí)所發(fā)揮的重要作用，同時(shí)也對(duì)教師的課程教學(xué)，提出了更高以及更加全面的要求。在現(xiàn)階段的初中化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師往往將教學(xué)的重點(diǎn)和注意力單純的集中在對(duì)于化學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)的講解和分析上，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

這種僵化陳舊的課程教學(xué)模式，雖然在短時(shí)期內(nèi)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的化學(xué)課程教學(xué)，提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，但是長(zhǎng)期發(fā)展下去，則容易使學(xué)生產(chǎn)生不良學(xué)習(xí)情緒，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，并且對(duì)于教師自身而言，也是容易使教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的桎梏和影響，使教師懶于進(jìn)行全新的教學(xué)模式和教學(xué)理念的探索和實(shí)施，使教師形成一定程度的教學(xué)慣性和教學(xué)惰性，影響教師教學(xué)水平的提升和教學(xué)模式的改進(jìn)。

而將多媒體教學(xué)法引入初中化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，不僅是教師對(duì)于自身教學(xué)模式和教學(xué)理念的一種挑戰(zhàn)和更新，使教師能夠跟上時(shí)代的步伐，不斷提升自身的教學(xué)技能，同時(shí)還可以使學(xué)生在多媒體教學(xué)所營(yíng)造的生動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)氛圍中，更好的了解和把握化學(xué)課程知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生更好的發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從而提升課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。那么，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)媒體教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該如何根據(jù)多媒體教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，更好的發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，這便是初中化學(xué)在進(jìn)行多媒體教學(xué)過(guò)程中所面臨的一個(gè)重要課題。

首先，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行多媒體教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該做到從教材出發(fā)，運(yùn)用多媒體手段，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面的、生動(dòng)的展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)教師還應(yīng)該尊重化學(xué)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)的更新和發(fā)展，將全新的化學(xué)知識(shí)融入到初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，活躍學(xué)生的思維。對(duì)于任何一門(mén)學(xué)科的課程教學(xué)而言，教材都是最基本也是最重要的參考，對(duì)于初中化學(xué)課程而言更是如此，可以說(shuō)教材是對(duì)繁雜的化學(xué)知識(shí)的一種高度提煉和概括，具有完善的系統(tǒng)性和專業(yè)性。因此教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該以教材為基準(zhǔn)，切忌自己過(guò)于自由發(fā)揮，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容偏離初中化學(xué)的教學(xué)軌道，使學(xué)生的化學(xué)課程學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏頗和誤區(qū)。

在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該耐下心來(lái)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘和分析，尋找可以利用多媒體手段來(lái)展現(xiàn)的教學(xué)點(diǎn)，將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻、音樂(lè)等有機(jī)的融合到教學(xué)過(guò)程之中，使其可以和教師的課堂教學(xué)進(jìn)行完美的配合，使學(xué)生能夠生動(dòng)形象的了解和把握化學(xué)課程知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在這個(gè)過(guò)程中，教師雖然應(yīng)該以教材為基準(zhǔn)，但是也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到化學(xué)課程的不斷發(fā)展和更新，并且將這種發(fā)展和更新體現(xiàn)在自身的多媒體教學(xué)過(guò)程中，將全新的化學(xué)知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行展示和講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)教材知識(shí)的同時(shí)，了解全新的化學(xué)知識(shí)發(fā)展動(dòng)向和學(xué)科突破，從而活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。

其次，教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式的情境營(yíng)造，在這個(gè)過(guò)程中教師除了要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效的挖掘和分析，還應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行有效的交流和溝通，使學(xué)生能夠向教師進(jìn)行及時(shí)的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)意見(jiàn)的反饋，從而使教師能夠及時(shí)對(duì)自身的多媒體教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，提升化學(xué)課程多媒體教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。對(duì)于教師而言，多媒體教學(xué)是一種全新的教學(xué)方法，需要教師不斷進(jìn)行調(diào)整和建設(shè)才能逐漸趨于完善，使其更好的發(fā)揮自身的教學(xué)作用。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性地位，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)意見(jiàn)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生和教師就多媒體教學(xué)進(jìn)行溝通和交流，使教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，從而對(duì)自身的多媒體教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，使教師和學(xué)生能夠進(jìn)行有效的互動(dòng)，在這種良性互動(dòng)中，拉近學(xué)生和教師之間的距離，提升多媒體教學(xué)質(zhì)量。

最后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)課件的制作，使學(xué)生能夠更大程度的參與到多媒體教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)也可以使學(xué)生更加全面深入的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析和探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

多媒體教學(xué)對(duì)于初中化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)和教學(xué)方法的豐富等，都有著十分重要的價(jià)值和意義，因此教師應(yīng)該從自身的化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，不斷對(duì)其進(jìn)行調(diào)整和建設(shè)，使學(xué)生能夠融入多媒體教學(xué)氛圍之中，提升初中化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。