盧寶花

摘 要：寫(xiě)話(huà)教學(xué)是小學(xué)低段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在平常的教學(xué)中，老師常常感到寫(xiě)話(huà)教學(xué)很費(fèi)力，要想對(duì)寫(xiě)話(huà)困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，也感到束手無(wú)策，令人感到心有余而力不足。下面我來(lái)談一談自己在寫(xiě)話(huà)教學(xué)方面的點(diǎn)滴體會(huì)。

關(guān)鍵詞：

一、立足文本，發(fā)展學(xué)生思維

1.老師在閱讀課上要指導(dǎo)學(xué)生入情入境的誦讀課文。長(zhǎng)期堅(jiān)持誦讀，就會(huì)讓學(xué)生從感性上、從直覺(jué)上、從整體上去認(rèn)識(shí)、去體驗(yàn)、去占有名篇佳作的精髓，主動(dòng)地消化和吸收；長(zhǎng)期堅(jiān)持誦讀，就能養(yǎng)成眼到、口到、耳到、心到的良好的誦讀習(xí)慣。語(yǔ)文教育的老前輩、學(xué)識(shí)淵博的葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“吟詠的時(shí)候，對(duì)于探究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會(huì)，不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與理法化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。”誦讀可形成良好的語(yǔ)感，背誦又是內(nèi)化語(yǔ)文材料最有效的方法，它可以把誦讀形成的語(yǔ)感積淀下來(lái)。俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！币虼?，老師一定要引導(dǎo)學(xué)生多讀多記，為學(xué)生的寫(xiě)話(huà)乃至今后的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.拓展課內(nèi)文本，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣。低年級(jí)的文本比較簡(jiǎn)單，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中努力挖掘文本的內(nèi)涵，拓展文本的空間，從而更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。如：想象文中人物的內(nèi)心世界；評(píng)價(jià)文中人物的品質(zhì)和作為；續(xù)編故事；說(shuō)說(shuō)你學(xué)了課文后的收獲……這樣的拓展訓(xùn)練，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以讓文本更豐滿(mǎn)，讓課堂更活躍起來(lái)。這樣的課堂不僅有聽(tīng)的訓(xùn)練，還會(huì)有更多說(shuō)的機(jī)會(huì)，甚至是辯論的可能。這樣的課堂可以讓更多的學(xué)生參與其中，可以讓學(xué)生有更多的思考機(jī)會(huì)。在學(xué)生通過(guò)流利的表述以后，還可以讓他們把說(shuō)過(guò)話(huà)寫(xiě)下來(lái)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣，還可以使學(xué)生的語(yǔ)言得到了內(nèi)化，大大促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)話(huà)水平的提高。

二、形式多樣，激發(fā)寫(xiě)話(huà)興趣

1.抓說(shuō)話(huà)訓(xùn)練契機(jī)，以說(shuō)促寫(xiě)進(jìn)行滲透。學(xué)生口頭語(yǔ)言的發(fā)展可以促進(jìn)書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展，而書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展又能使口頭語(yǔ)言得以發(fā)展和完善。在課堂上讓學(xué)生由說(shuō)到寫(xiě)，以說(shuō)促寫(xiě)，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，這是符合兒童語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律的。課堂上，我常常讓學(xué)生輪流課前一鐘講話(huà)，可以講他們的耳聞目睹，也可以自我介紹，只要能把事情說(shuō)完整，句子說(shuō)通順便可。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，我們學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力確實(shí)也得到了提高。

2.抓認(rèn)字造句契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)，識(shí)字時(shí)為了鞏固識(shí)字讓學(xué)生擴(kuò)詞的同時(shí)可以讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)句子，并且對(duì)于說(shuō)的好的，比如句子長(zhǎng)，用詞豐富，用詞準(zhǔn)確等方面進(jìn)行有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)，好讓其他學(xué)生今后趕有目標(biāo)，學(xué)有方向。 這種練習(xí)富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性 ，學(xué)生有強(qiáng)烈的參與積極性。誠(chéng)如蘇霍姆林斯基所說(shuō)，在學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，學(xué)生更愿意把自己看作是一個(gè)探索者、研究者。由于沒(méi)有內(nèi)容的限制、形式的約束，學(xué)生可以暢所欲言，自由發(fā)揮，豐富的想象力能得到充分展示。

3.抓課前五分鐘品析寫(xiě)話(huà)契機(jī)。學(xué)生完成寫(xiě)話(huà)后集體講評(píng)，畢竟時(shí)間有限，只能品析部分學(xué)生的作品，大部分學(xué)生的作品都沒(méi)有機(jī)會(huì)展示。沒(méi)有被展示的好學(xué)生多少有些失望，沒(méi)有得到點(diǎn)評(píng)的寫(xiě)話(huà)也得不到及時(shí)的糾正。因此，在寫(xiě)話(huà)中值得學(xué)習(xí)的方面得不到發(fā)揚(yáng)，需要提高的卻得不到相應(yīng)的幫助，這樣的寫(xiě)話(huà)不能充分的提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力，不能很好的落實(shí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)的目的。為了彌補(bǔ)這樣的不足，我常常利用早讀和課前幾分鐘，通過(guò)投影講評(píng)三兩本寫(xiě)話(huà)。評(píng)析寫(xiě)話(huà)時(shí)，讓學(xué)生自己選擇自己認(rèn)為最美的句子或段落并讀出來(lái)，然后讓大家評(píng)一評(píng)，這一段寫(xiě)得好不好，好在什么地方，不好在什么地方。對(duì)于較差的作品，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，然后由本人再談修改方案。這樣的講評(píng)時(shí)間較短，份數(shù)較少，更有利于學(xué)生集中精力地，集中精力地學(xué)。一次寫(xiě)話(huà)經(jīng)過(guò)多次的品析、探討，更有利于更多學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力得到不同程度的提高。低年級(jí)學(xué)生喜歡自我表現(xiàn)，喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)的聲音。根據(jù)孩子這一特點(diǎn)，教師要多動(dòng)腦筋，積極創(chuàng)造條件，想方設(shè)法滿(mǎn)足學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓他們體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，感受到努力價(jià)值，并確立今后努力的方向。講評(píng)學(xué)困生的寫(xiě)話(huà)時(shí)，教師一定要注意語(yǔ)言的委婉，一定要努力尋找他們點(diǎn)滴的進(jìn)步，并加以激勵(lì)性的表?yè)P(yáng)，然后再向他們提出建設(shè)性的意見(jiàn)，確定他們改進(jìn)的方向。從而慢慢抹去“寫(xiě)話(huà)難”在學(xué)生心頭的陰影，慢慢培養(yǎng)他們對(duì)寫(xiě)話(huà)的興趣，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。

三、循序漸進(jìn)，掌握寫(xiě)話(huà)技巧

教師應(yīng)遵循年級(jí)特征，逐步提高對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)要求。低年級(jí)寫(xiě)話(huà)從寫(xiě)一句話(huà)開(kāi)始，發(fā)展到寫(xiě)幾句話(huà)，再由寫(xiě)幾句話(huà)發(fā)展到寫(xiě)幾段話(huà)。教師要善于利用教材中典型的句子教學(xué)生品析，慢慢琢磨從顏色、姿態(tài)、動(dòng)作、變化、想象等方面擴(kuò)展句子，讓句子更生動(dòng)，更詳細(xì)。進(jìn)行段的教學(xué)時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序，如：時(shí)間順序、方位順序、因果關(guān)系、事物的幾個(gè)方面、總分關(guān)系等方面來(lái)進(jìn)行段的練習(xí)?？傊?，教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況要靈活對(duì)待，逐步提高對(duì)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)要求。

四、向?qū)W生推薦好書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

學(xué)生回家后深受電視、電影、網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑，加之閱讀識(shí)字量少帶來(lái)的困難，學(xué)生很少閱讀，或者容易產(chǎn)生閱讀疲勞，還有就是書(shū)攤上五花八門(mén)的卡通讀物，內(nèi)容庸俗，或純粹的惡搞，或叛逆，很受學(xué)生的歡迎，學(xué)生之間是爭(zhēng)相傳閱。介于這種情況，作為教師很有必要向?qū)W生推薦適合他們的課外讀物，讓課外讀物伴隨他們的課外生活，充實(shí)他們的課外生活。巴金曾說(shuō)過(guò)他的寫(xiě)作不是靠技巧，而是靠背誦的二百多部作品。因此， 向?qū)W生推薦好書(shū)，不僅可以拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野、寫(xiě)話(huà)視野，促進(jìn)學(xué)生積累好詞好句，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為今后的寫(xiě)話(huà)作文奠定良好的基礎(chǔ)，還可以教學(xué)生初步認(rèn)識(shí)真、善、美，形成初步的價(jià)值觀和人生觀。

“冰凍三尺非一日之寒，水滴石穿非一日之功”。學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力的提高并非一朝一夕的事。不過(guò)，我相信只要我們教師在教學(xué)中不斷地探索，不斷地總結(jié)，我們的寫(xiě)話(huà)教學(xué)水平也一定會(huì)得到提高。教師寫(xiě)話(huà)教學(xué)難，學(xué)生寫(xiě)話(huà)難的教學(xué)現(xiàn)狀一定會(huì)得到改善。