向紹亮

摘 要：高二是高中階段學習的關鍵過渡期，在高中物理學習過程中起著非常重要的作用，那么提高高二物理學習的有效性就是保證高中物理教學成果的關鍵。傳統(tǒng)教學以老師教授為主，學生只能被動接受，這種教學理念根深蒂固，其過分抑制了學生的創(chuàng)造性。為了改變這一現(xiàn)狀，提高物理教學有效性非常關鍵。

關鍵詞：高二物理 教學策略 學習效率

目前，很多物理課堂還是采用教師講課為主、學生聽課為輔的方式，物理實驗課是用單獨的時間進行的，與知識的學習產(chǎn)生了斷層。改變這種嚴重影響學生積極性的教學模式，并引入新的互動式教學模式是提高學生整體教學效率的關鍵。我們要拋棄傳統(tǒng)的教學理念，引入先進的教學方式，積極培養(yǎng)學生動手能力和獨立思考能力，培養(yǎng)學生對物理學習的自主性，才能使學生主動積極地投入到物理學習中。

一、正確認識物理

正確的認識物理是學好物理的第一步，如果還沒有開始學習就懼怕失敗，那么要想取得好成績確實很難。教師在教學初就應該重視消除學生們的畏懼心理，鼓勵他們培養(yǎng)做好物理題的信心，結合教材，經(jīng)常進行學習方法的指導，逐步弱化之前形成的學習物理的心理障礙。提高理解能力，因為多數(shù)學生是由于不會解題而怕學物理。提高理解能力不能單靠教師講解例題，更重要的是廣泛鼓勵學生利用課余時間展開熱烈的討論。幾個人一起討論問題，不僅加深對物理概念的理解，又能避免分析物理過程中顧此失彼的現(xiàn)象，還能訓練口頭表述物理現(xiàn)象的能力，有舉一反三之效。同時，課余時間多與學生接觸，重視建立親密的師生感情，使學生對教師尊敬，但不畏懼，學生就會有疑即問，教師有問必答。這樣對消除學生心理障礙有不可低估的作用。

二、靈活的教學方式

物理是自然科學的帶頭學科，呈現(xiàn)給我們的是一個最真實的物質(zhì)世界，塔是探究物質(zhì)運動最一般的規(guī)律的科學，追求準確性，但是在教學過程中要避免過于死板，運用靈活多樣的教學手段，如加強演示，適當聯(lián)系學生生活實際中的物理現(xiàn)象，形成懸念。講課時語言力求生動風趣，多采用比喻，以適應學生的及認識、理解能力。經(jīng)常進行課堂測驗，可以不計分，使學生無心理壓力。對于測驗，普遍比較重視，比課外作業(yè)思想集中，思路敏捷，效率高。又避免抄襲現(xiàn)象。如時間允許，做后立即評講，效果更佳。平時測試應考察基本原理、基本技能、基本題型為主。提高學生成績和及格的比率，以提升學生學習物理的信心。充分利用現(xiàn)有的實驗資源，發(fā)揮一切實驗條件，讓實驗滲透到學生學習的方方面面，這不僅可以加強學生對實驗的理解，而且可以培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)學生的學習熱情。

三、有效的實驗教學

有效的實驗教學就是在教學過程中，及時讓同學們動手操作，觀察現(xiàn)象，切忌在學生們還沒有真正理解前就放任他們?nèi)プ鰧嶒?，那樣是沒有意義的，甚至會徒增學生們的挫敗感。在物理學習中，一味的板書講解怎么都不如學生親自動手有效。高中生不愛學習、調(diào)皮好動是普遍現(xiàn)象。增加學生自己動手的實驗課程，更能吸引學生興趣。高中生都有強烈的探索精神和好奇心，都希望自己可以掌握一些實驗操作技能，老師們更應利用這一心理，加大實驗教學力度。例如，分組討論或者進行小組實驗，教師演示實驗和課外小實驗，可以用學校配備的器材，也可以師生自制實驗器材，用學生生活中常見的物品進行實驗。這樣有助于他們在生活中理解物理，明白物理與生活的緊密聯(lián)系。改進實驗教學方式，將驗證性實驗改為探索性質(zhì)的，更能提髙學生的學習興趣和積極性。教師從中做相應引導，指導學生自己探索。例如，在進行測電阻的實驗中，在桌子上擺放著實驗器材分別是：學生電阻一個，開關一個，導線十條，待測電阻一個，已知阻值電阻一個，電流表兩個，電壓表兩個，學生做完實驗之后，教師再提出問題。假如實驗中缺少一個電表，該怎么進行實驗，讓學生自己展開討論，進行猜想，設計電路圖，進行積極實驗。這樣使學生零距離接觸整個實驗過程，自己總結歸納那些難懂的物理規(guī)律、原理及公式，改變物理的乏味性，使學生認識豐富多彩的物理世界。

四、授課藝術

教師除了要具備豐富的物理學知識，還要具備一定的語言藝術，適當?shù)剡\用語言藝術，會讓授課事半功倍。例如：在講解質(zhì)量與慣性的關系時，為了使學生加深對“當要求物體的運動狀態(tài)不容易改變時，就要盡可能地增大它的質(zhì)量，當要求物體的運動狀態(tài)容易改變時，就應盡可能減小它的質(zhì)量”的理解，可以結合體育運動現(xiàn)象充分說明，身材苗條的模特不可能成為拳擊運動員，而略顯臃腫的拳擊運動員不可能成為短跑運動員或體操運動員。例如，講到原子核和原子的大小，如果把原子比作直徑等于100m的大球，那么原子核只相當于直徑為lcm的一個小球。利用一系列有趣形象的語言描述，激發(fā)學生深入思考的興趣，改變學生對于物理知識難以理解的認知，這既能有效提高物理學習的教學效率，又能培養(yǎng)學生的自我思考、主動解決問題的思維方式。一直以來，學生對于物理枯燥無味、難以理解的認知是客觀存在的。而以往的教學經(jīng)驗表明，將抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，可以大大提髙物理教學的有效性，使學生更主動快樂地學習。

五、結語

總之，教師要充分理解學生的接受能力，在盡可能激發(fā)他們的學習積極性的前提下進行靈活教學。提高高二物理教學的有效性，不僅需要教師的豐富知識及對物理教學的深入了解，更需要教師與學生的良好溝通，積極正面地引導學生，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學觀念，培養(yǎng)學生的自主學習興趣及綜合能力。了解學生的實際情況，掌握課堂可能發(fā)生的情況，才能保證教學活動順利進行。