羅玉淑

摘 要：小學數學是初步培養(yǎng)學生們邏輯推理能力和空間想象能力的重要課程，學習數學是培養(yǎng)學生們數學思維的重要途徑。小學階段的學生身心發(fā)展不夠成熟，因此數學教師在平時的教學中需要花費大量的精力。本文將探討在新課改背景下如何進行小學數學教學工作。

關鍵詞：新課改；小學數學；學習興趣

數學是一門注重培養(yǎng)學生們數學思維的重要課程，小學是學生進行數學學習的基礎階段。小學數學教師要想高效的培養(yǎng)學生們的數學學習能力，就需要注重培養(yǎng)學生們的數學學習興趣，使學生們的課堂參與度得到提高。新課改要求小學數學教師在平日的教學活動中突出學生們的學習主體地位，注重與學生們的交往互動，也就是說，小學數學教師需要在教學活動中扮演數學學習的組織者和引導者，使學生們充分發(fā)揮學習的主動性。為此，小學數學教師需要從以下幾個方面展開教學工作。

一、培養(yǎng)學生對數學學習的興趣

興趣是指人們對特定的事物和活動所產生的帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。作為推動人們前進的重要動力之一，興趣是一個老生常談的話題，這說明了興趣在學習中的重要性。數學是一門培養(yǎng)學生們邏輯思維的重要課程，在平時的課堂教學中，如果小學數學教師能夠注重培養(yǎng)學生們的數學學習興趣，那么學生們的數學學習效率就能夠得到較大的提高，反之，如果小學數學教師只是注重照本宣科，卻不注意提高學生們的學習積極性的話，那么學生們參與數學課堂教學中的積極性就比較低。因此，要想培養(yǎng)學生們的數學思維能力，使學生們能夠全面發(fā)展，小學數學教師需要在平時的課堂上注重培養(yǎng)學生們的學習興趣，以便于更好地調動學生們的學習積極性。

第一，小學數學教師要想培養(yǎng)學生們的數學學習興趣，在開展教學活動時就需要熟悉學生們的學習心理，注重將數學理論和實際生活相聯系，讓學生們在課堂上的注意力比較集中。小學階段的學生們在上課時非常容易走神，當教師在課堂上津津有味的講解數學知識時，學生們腦子里的思緒很可能已經飛到窗外去了。為了改變這一狀況，小學數學教師需要從學生們的學習心理出發(fā)，加強數學知識和生活實際的聯系，讓學生們能夠積極主動的參與到課堂學習中來。學生們在課堂上走神的原因比較簡單，其中最有可能的就是數學教師在課堂上講解的理論知識學生們不太感興趣，針對這種情況，小學數學教師可以采用理論聯系實際的方式來進行課堂教學，使學生們能夠拉近和數學課堂的距離，讓他們能夠在輕松歡樂的氛圍中學習數學知識。

由于小學階段是為學生們奠定學習基礎的重要階段，因此小學數學教師需要重視自己的教學工作，努力使學生們對數學這門課程產生興趣。數學教師在聯系生活實際講述數學知識的時候，需要考慮學生們的理解能力和接受程度，盡量以淺顯易懂的例子來活躍課堂氛圍，這有助于深化學生們對枯燥數學理論知識的理解，使學生們對數學課堂燃起學習興趣。例如，小學數學教師在講解行程問題時，應當盡量與學生們的生活實際結合起來，避免照本宣科，否則學生們很難真正理解這個問題，而學生們一旦跟不上數學教師的教學進度，他們的數學學習積極性就很容易被挫傷，這對于學生們的長遠發(fā)展來說是非常不利的。

小學數學教師在進行教學活動時，可以用學生家里到學校的路程來舉例，這樣學生們就能夠明白這個問題的重要性了。具體來說，小學數學教師可以用班上的學生舉例子，詢問學生們“小紅和小明兩人騎車同進從學校出發(fā)，向同一方向行進。小紅的速度比小明的速度每小時快4千米，小紅比小明早到20分鐘，途中經過郵局。當小明到達郵局時，小紅又前進了8千米，那么學校、郵局兩地之間的距離是多少千米？”通過這種緊密聯系生活的方式舉例說明行程問題，學生們學習的積極性能夠得到有效的調動，而又由于學生們對彼此比較熟悉，在課堂上以學生們的姓名舉例能夠很好地提高學生們的課堂參與度。行程問題是數學教學中的重要問題，在考試中這類試題也常常出現，為了更好地提高學生們的學習效率，小學數學教師可以采取上述的教學方法，讓學生們積極地進行思考。這時候小學數學教師就可以挑選學生們來回答問題，通過這種聯系生活實際的方式進行課堂教學，學生們的學習興趣能夠被有效的激發(fā)，這將提高學生們的邏輯思維能力。

第二，培養(yǎng)學生們的數學學習興趣，小學數學教師需要從學生們的角度出發(fā)，注重進行課堂導入。小學數學是一個整體，不同的章節(jié)之間聯系是非常緊密的，數學教師在進行課堂教學的時候需要加強課堂導入，使學生們能夠主動的回憶上節(jié)課的數學知識，并且對接下來的數學課堂產生濃厚的學習興趣，為此，小學數學教師需要提前進行備課，注重進行課堂導入。一般來說，成功的課堂導入是數學教學的重要開始，如果小學數學教師能夠以富有魅力的方式進行課堂導入，那么學生們在數學課堂上的參與度就會得到有效提高。

比如數學教師在講解整數的運算時，可以在課堂開始的環(huán)節(jié)詢問學生們是否去過商店買東西，在問題的情境中學生們就會聯想起自己買東西的記憶，從而融入到數學課堂教學活動中來。因此小學數學教師在講解這類知識時，可以從學生們的角度出發(fā)，使課堂教學的導入更加生動，讓學生們能夠積極地參與到學習中來。此外，小學數學教師還可以聯系學過的知識讓學生們進入學習新課的情境中來，這有助于激發(fā)學生們的數學學習興趣，使學生們的數學思維得到培養(yǎng)。

二、加強鼓勵教學

小學數學是一門理科性比較強的課程，學生們在學習這門課程時如果不能夠掌握適于自己學習的方法，學習效率就會變得比較低，這將使學生們的數學學習自信減弱。因此，在小學數學的課堂教學中，教師需要加強鼓勵教學，讓學生們能夠樹立數學學習的信心?？偟膩砜矗W數學的兩極分化情況比較嚴重，數學教師在面對這種情況時，需要采取積極地措施引導學生們克服學習上的問題。除了在平時的教學過程中采用積極地態(tài)度去表揚學生們之外，在學生們遇到學業(yè)上的困惑之時，小學數學教師還需要主動關心學生們，肯定學生們在學習上付出的努力，讓學生們感受到來自教師的關懷。并且數學教師的關心能夠讓學生們的學習勁頭更加充足，因此在進行課堂教學時小學數學教師需要以積極地態(tài)度去面對學生。

綜上所述，新課改背景下的小學數學教學工作，需要從學生們的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生們的數學興趣，加強對學生們的鼓勵，使學生們的數學學習水平得到有效提高。