倪玉紅

摘 要：在新時(shí)代的背景下，素質(zhì)教育成為學(xué)校教育的主要目標(biāo)，要求全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會(huì)。學(xué)生的全面發(fā)展就意味著教師的教學(xué)不能只停留在理論知識(shí)的講授層面，要在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合。高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)形式能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)效率

隨著社會(huì)的不斷向前發(fā)展，綜合素質(zhì)成為衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，在這種社會(huì)大背景下，學(xué)校教育也更重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的學(xué)校教育由于受應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)依然停留在純理論階段，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是為了應(yīng)付考試，只要在考試中得到高分。隨著新課程改革的實(shí)施，這種教學(xué)觀念已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，不利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此，新課程提出的理念要求教師在進(jìn)行教學(xué)過程中重視學(xué)生的主體性地位，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生會(huì)獲得知識(shí)學(xué)習(xí)的方式而不僅僅是學(xué)會(huì)了固定的知識(shí)。

高中物理教學(xué)內(nèi)容除了必要的物理理論知識(shí)外，實(shí)驗(yàn)也是其不可缺少的教學(xué)內(nèi)容。沒有哪個(gè)物理學(xué)家的偉大發(fā)現(xiàn)與定律是憑空想象出來的，都是經(jīng)成千上百的物理實(shí)驗(yàn)研究出來的，因此，高中物理的教學(xué)必須將實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為其重要的組成部分予以充分的重視。無論是學(xué)校、教師還是學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性，將其作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容加以強(qiáng)化與訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來，養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的物理學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。雖然物理實(shí)驗(yàn)有著不可比擬的優(yōu)越性，但因?yàn)閷W(xué)生對實(shí)驗(yàn)的陌生性，導(dǎo)致高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率一直存在教學(xué)效率不高的現(xiàn)象，需要得到改善與提高。

一、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的興趣

雖然說物理實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)的重要組成部分，但很多實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生來說是非常陌生的，因此，教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)仍然面臨著許多挑戰(zhàn)。由于以往大多數(shù)學(xué)生都是接受傳統(tǒng)課堂，被動(dòng)接受知識(shí)，導(dǎo)致許多學(xué)生對教師具有很強(qiáng)的依賴性，認(rèn)為無論是什么知識(shí)都可以等教師的總結(jié)與講授，并不需要自己去主動(dòng)探索研究，學(xué)生在這樣的環(huán)境中已經(jīng)潛移默化的接受了教師的填鴨式教學(xué)，對獨(dú)立思考失去興趣與動(dòng)力。同時(shí)，由于學(xué)生在十幾年的教育中多是接受理論知識(shí)的傳輸，對于一些非理論，需要進(jìn)行實(shí)踐的內(nèi)容缺乏必要的認(rèn)識(shí)和有效的行動(dòng)力。因此就出現(xiàn)了許多高分低能的學(xué)生，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

針對這種情況，首先教師必須要樹立新的教學(xué)觀念，在進(jìn)行物理教學(xué)過程中重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，在課堂上有意識(shí)地向?qū)W生講授實(shí)驗(yàn)對物理學(xué)習(xí)的重要性，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的興趣，使學(xué)生能夠在心理上接受實(shí)驗(yàn)作為物理學(xué)習(xí)重要環(huán)節(jié)的思想，從而逐漸提高學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的研究興趣。同時(shí)，教師為了端正學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，還可以從一些有名的物理學(xué)家出發(fā)，將他們在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)中一些趣事分享給學(xué)生，讓學(xué)生在聽故事的同時(shí)，感受物理實(shí)驗(yàn)對物理理論的重要性，使學(xué)生能夠更加直觀的看到物理實(shí)驗(yàn)帶給物理學(xué)的改變，從而使學(xué)生轉(zhuǎn)變物理學(xué)習(xí)態(tài)度，重視物理實(shí)驗(yàn)，不僅將物理實(shí)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，更將其作為物理學(xué)習(xí)的一種方式，發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生解決物理問題的作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，從學(xué)習(xí)態(tài)度上重視物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

二、教師提高教學(xué)水平，為學(xué)生提供正確規(guī)范的物理實(shí)驗(yàn)演示

雖然物理實(shí)驗(yàn)對于高中階段的學(xué)生來說不是第一次接觸，但不同于初中階段的物理，初中物理實(shí)驗(yàn)簡單，高中物理實(shí)驗(yàn)由于內(nèi)容比較復(fù)雜，不僅對學(xué)生的物理理論水平有要求，更是對學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岢隽溯^大的挑戰(zhàn)，因此，學(xué)生如果想單獨(dú)駕馭復(fù)雜的高中物理實(shí)驗(yàn)還是有很大的難度的。因此，在這種情況下，教師必須要發(fā)揮其作為物理實(shí)驗(yàn)課堂組織者的作用，對初次接觸難度較大實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生熟悉物理實(shí)驗(yàn)的基本器材、基本步驟和應(yīng)該注意的問題，為學(xué)生以后獨(dú)立操作物理實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。雖然說教師是學(xué)生的教育者，擁有較高的物理教學(xué)水平，但物理實(shí)驗(yàn)素材是與時(shí)俱進(jìn)的，教師不能完全墨守成規(guī)，過于依賴于現(xiàn)有的教材，要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代潮流，提高自身的物理實(shí)驗(yàn)水平，拓展自身的知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生提供更加專業(yè)和規(guī)范的實(shí)驗(yàn)演示。

同時(shí)，教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)演示時(shí)要注意，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)有限，教師演示實(shí)驗(yàn)不是意味著教師講物理實(shí)驗(yàn)從頭到尾完整的演示一遍即可，要注意在演示的過程中對一些重要的步驟和技巧進(jìn)行重點(diǎn)有針對性的講授，使學(xué)生通過教師的演示實(shí)驗(yàn)不僅僅是獲得這一個(gè)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)，更是要獲得物理實(shí)驗(yàn)的普遍性操作規(guī)律，為學(xué)生以后進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作提供科學(xué)合理的理論支撐。除此之外，教師在演示物理實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生并不意味著完全無事可做，教師把一些步驟和現(xiàn)象對學(xué)生進(jìn)行有效提問，保證能夠在物理實(shí)驗(yàn)課堂上抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠緊跟教師的實(shí)驗(yàn)思路，通過觀察教師的實(shí)驗(yàn)演示和回答問題獲得相關(guān)的物理知識(shí)。這種教師演示的方式不僅能夠?qū)?shí)驗(yàn)技巧傳授給學(xué)生，更能通過師生間的有效互動(dòng)來增強(qiáng)物理課堂的活躍程度，提高學(xué)生的的課堂參與度，增強(qiáng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)積極性。

三、教師合理開發(fā)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

由于我國現(xiàn)階段的學(xué)校教育在物理實(shí)驗(yàn)資源上仍然存在薄弱部分，因此，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室并不能完全滿足學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的需求，許多物理實(shí)驗(yàn)無法完成，甚至許多學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)資源不能夠滿足每一位學(xué)生都進(jìn)行實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)。因此，在物理實(shí)驗(yàn)資源有限的條件下，教師要合理利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，從生活中去發(fā)現(xiàn)物理資源，拓展學(xué)生對于物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。

四、提高學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)效率

對于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，最主要的部分是學(xué)生的自主物理實(shí)驗(yàn)操作，教師要盡量保證學(xué)生能夠獲得盡可能多的物理實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)，能夠有機(jī)會(huì)將物理理論運(yùn)用到物理實(shí)踐中去。對于學(xué)生進(jìn)行物理自主實(shí)驗(yàn)，教師不要?dú)w于拘泥，可以采用多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，通過不同形式讓學(xué)生感受物理實(shí)驗(yàn)的樂趣。例如，一些相對基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生單獨(dú)完成，而一些相對復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)，教師可以采用小組合作實(shí)驗(yàn)的方式，通過小組的力量共同解決物理實(shí)驗(yàn)中的難題。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理的重要組成部分，是教師在教學(xué)過程中需要重點(diǎn)講授的，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍W(xué)生學(xué)好高中物理必須具備的能力。