黃進濤

【摘要】在日益發(fā)展的高科技時代里，現(xiàn)代機械行業(yè)產(chǎn)品設(shè)計中已經(jīng)離不開軟件的使用。對于中職機械類專業(yè)學(xué)生而言大多學(xué)校都要求學(xué)生學(xué)習(xí)Pro/e這門軟件。文章以“課題2拉伸實體特征”為主線，以零件模塊為學(xué)習(xí)重點，使用案例教學(xué)演示，在內(nèi)容上突出應(yīng)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題，以提高軟件操作能力。因此我們在Pro/e課程的教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生有興趣，易接受，能學(xué)好具有重要意義，以適應(yīng)現(xiàn)代模企技術(shù)人員的用工需求。

【關(guān)鍵詞】機械行業(yè)；Pro/e；案例教學(xué)；培養(yǎng)；學(xué)生

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0133-01

一、教材分析

“拉伸實體特征”是華南理工大學(xué)出版社諸小麗韋余蘋主編的《Pro/Engineer案例教程與實訓(xùn)》課本的課題2，這門課程是中職機械專業(yè)學(xué)生要學(xué)習(xí)的一門專業(yè)課，同時也是學(xué)生第一次接觸三維設(shè)計軟件的第一課時，這是學(xué)習(xí)的開端，同時也是能否讓學(xué)生喜歡這門課的關(guān)鍵時期。

二、教學(xué)目的和重點

通過本課了解“拉伸”命令的含義，掌握創(chuàng)建拉伸實體模型的操作方法。例如繪圖基準(zhǔn)、參照的選用；增加材料拉伸，切減材料的拉伸；基準(zhǔn)創(chuàng)建、草繪加厚；材料拉伸位置確定；特征參數(shù)的修改。

三、教學(xué)過程設(shè)計

本次課一共有四節(jié)課，本課題一共有四個模塊，每個模塊用一節(jié)課去完成教學(xué)。首先由老師操作演示10分鐘，然后交給學(xué)生操作完成20分鐘，最后老師再根據(jù)學(xué)生操作時候存在的問題總結(jié)一遍5分鐘，最后再給學(xué)生進行修改5分鐘，然后再進行下一個模塊的教學(xué)。但由于班級人數(shù)太多，一個老師在輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時候占用時間太多，不利于教學(xué)時間的分配，所以我把學(xué)生分為四組，每一組選出一名成績比較優(yōu)秀的學(xué)生作為組長，科任老師首先教會組長，組長做完之后就負責(zé)指導(dǎo)整個組的人員完成作業(yè)，同時組與組之間以比賽的形式來完成教學(xué)任務(wù)，哪個組完成得比較好的口頭表揚，有競爭就會有動力，同時可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和團隊協(xié)調(diào)能力。

四、教學(xué)過程

1.課前導(dǎo)入。老師問“同學(xué)們，誰能告訴我你們手上的鼠標(biāo)是怎么生產(chǎn)出來的？”有學(xué)生回答到“是用模具生產(chǎn)出來的。老師說“非常正確，我們生活中很多產(chǎn)品都是通過模具生產(chǎn)出來的?！薄翱墒悄＞哂质窃趺醋龀鰜淼哪亍崩蠋熡謫柕?。這時候?qū)W生回答道“用機床加工出來的。”老師回答“沒錯，我們的機械加工可以生產(chǎn)出模具，但是模具是需要通過軟件的設(shè)計之后才能夠用于機加工生產(chǎn)，今天我們就來學(xué)習(xí)這門三維設(shè)計軟件?！碑?dāng)老師說道這里的時候?qū)W生就明白了這門課的重要性，也大概知道這門課跟以后的工作息息相關(guān)，此時學(xué)生的好奇心和責(zé)任心就會涌現(xiàn)出來，為以后學(xué)生認真學(xué)習(xí)打好了思想基礎(chǔ)。

2.課程學(xué)習(xí)。模塊1：本例主要是了解拉伸的含義，掌握增加材料拉伸的基本操作方法。在教學(xué)過程中要側(cè)重講述非缺省模塊的單位介紹，最終確定是否采用缺省模塊。其次是在繪制草圖的時候要強調(diào)必須是一個完整的截面輪廓，而且只能是一個輪廓，否則無法實現(xiàn)拉伸命令。最后選用拉伸命令里面的實體拉伸即可完成。

模塊2：本例主要是本例主要是基準(zhǔn)平面的創(chuàng)建、加厚草繪工具的使用以及拉伸深度方式的選擇與操作。在這個模塊里面要主要講訴曲面雙面對稱性拉伸，曲面加厚，新基準(zhǔn)平面的選用和建立，增加材料拉伸到曲面，最后是拉伸去除材料。由于學(xué)生剛開始接觸三維軟件，在這個模塊里學(xué)生往往會出現(xiàn)不懂得為什么要建立新的基準(zhǔn)平面，怎么建立的問題，所以作為教學(xué)我們應(yīng)該把這個知識點拿出來重點講解，讓學(xué)生真正明白其中的意思所在。

模塊3：本例掌握創(chuàng)建雙側(cè)不對稱深度拉伸的方法。這個模塊有兩個新的知識點要學(xué)習(xí)，一個就是我們可以選用實體的平面來作為基準(zhǔn)平面進行繪圖，不需要重新建立新的草繪平面。另一個就是在雙側(cè)拉伸時候要選擇不對稱拉伸，在雙側(cè)都可以設(shè)置不一樣的深度值。

模塊4：本例主要是學(xué)習(xí)如何建立斜的基準(zhǔn)平面。在教學(xué)過程中，我們可以把斜的平面當(dāng)做是一個水平的平面旋轉(zhuǎn)一定的角度值而形成的。同時可以比喻成一扇門，門能夠旋轉(zhuǎn)是因為有一根柱子作為旋轉(zhuǎn)中心，所以我們要建立一個斜的平面，必須具備兩個條件—基準(zhǔn)軸和基準(zhǔn)平面，這樣一分析學(xué)生就會比較容易接受。

3.課程總結(jié)。學(xué)完四個模塊之后，我們要把四個模塊整合起來給學(xué)生來一次系統(tǒng)性的總結(jié)，給學(xué)生指出本次課主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，我們要掌握軟件的哪些指令，回去之后要復(fù)習(xí)一遍，牢牢掌握繪圖的方法，同時作為學(xué)生不應(yīng)該只是會做，還要明白為什么要這么做，這樣的學(xué)習(xí)才是真正的掌握了本次課的內(nèi)容。

五、課后反思：

1.這次課采用案例教學(xué)方法進行授課，重在教師的演示，學(xué)生積極參與動手。首先讓學(xué)生明白為什么要學(xué)習(xí)這個軟件，學(xué)了之后對以后的就業(yè)有什么幫助，首先提起學(xué)生的興趣和重視。同時分配好時間和組長的責(zé)任，以分組競賽的方式調(diào)動他們的積極性，在教師的指導(dǎo)下組長現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣的方式進行階梯性教學(xué)，讓我們在教學(xué)的過程中，以有限的時間保證所有的學(xué)生都能夠得到解決的問題，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。

2.課程教學(xué)要堅持以學(xué)生為本，以職業(yè)教育理念為導(dǎo)向，站在學(xué)生的立場去考慮問題，我們不能以個人觀點認為內(nèi)容簡單就可以簡單帶過，還得考慮學(xué)生知識底蘊。在課堂上還要與學(xué)生友好相處，語言幽默，保持課堂活躍氣氛，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.鼓勵教師參加校外培訓(xùn)，學(xué)校有計劃的安排教師到企業(yè)中去進行崗位實習(xí)，熟悉工作內(nèi)容，認識企業(yè)的用工需求，提高業(yè)務(wù)水平，推進學(xué)校與企業(yè)之間的技術(shù)銜接，優(yōu)化教學(xué)。

六、結(jié)束語

總而言之，機械專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會需求，具有良好的專業(yè)技能的技術(shù)人才，以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的用工需求。而課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，一個活躍有效的課堂能夠事半功倍，學(xué)生學(xué)到技術(shù)，教師有成就感，我們不斷探討我們的教學(xué)方式，尋求更好的教育方式，為職業(yè)教育事業(yè)做貢獻。

參考文獻：

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[3]孫江宏，王慶五David S Kelley.工業(yè)設(shè)計巨匠—Pro/Engineer Wildfire3.0機械設(shè)計基礎(chǔ)與實例教程[M]北京：清華大學(xué)出版社.2008