摘 要：數控一體化是一門實踐性較強的學科，不能僅注重理論上的學習，更需要通過社會實踐來提升學生的數控技能。經過長期的教學實踐，可以看出實習工廠在職業(yè)學校的數控一體化教學中發(fā)揮了充分的引領作用。通過了解多年數控一體化的實習教學，分析了其中存在的問題，并對實習工廠在職業(yè)學校數控一體化教學中的作用做了詳細描述。

關鍵詞：實習工廠 數控一體化 職業(yè)教學 作用

前言

隨著教學改革的不斷深入，職業(yè)學院的教學方向逐步轉向社會需求，通過理論學習和實習相結合的方式，提高學生的實踐能力，從而為社會提供操作能力較強的高素質人才。而數控一體化作為職業(yè)學院的重點科目，更需要以社會需求為導向，強化實訓教學，提升學生的綜合素質。但是，當前職業(yè)學院的數控一體化實習教學還存在一定的問題，需要不斷完善，充分發(fā)揮實習工廠在職業(yè)學院的引領作用。

一、職業(yè)學院數控一體化實習教學存在的問題

1.理論學習與實習工廠學習脫節(jié)

職業(yè)學院的學生進行數控一體化實習時，往往是在教室學習一段時間理論知識，再去實習工程進行實踐鍛煉，然后再重復以上兩個步驟。雖然學生兼具了理論知識和實習經驗，但是兩者之間未能真正融合，理論學習和實習的場所也不處于同一空間，時間上也存在前后錯位，導致兩者之間嚴重脫節(jié)，影響了學生在實際操作中利用知識的能力。

2.教學模式較實習工廠需求落后

由于教師長期處于教學環(huán)境中，未能及時了解數控行業(yè)動態(tài)，難以掌握最先進的儀器設備。而數控一體化專業(yè)對設備的要求較高，需要不斷的更新換代，教師要隨時了解最新動態(tài)，才能將最新的訊息傳授給學生，讓學生在課堂中學習最前沿的知識。但是，學生在教師照本宣科的教學模式下，只能了解教學大綱陳舊的知識，再加上有些教師的教學方式呆板，引起很多學生的厭煩情緒。而學生進入到實習工廠后，面對先進的儀器設備心生陌生，對于操作更是無從下手，難以實現學生實習的目標。

二、實習工廠在職業(yè)學院數控一體化教學中的作用

1.全面提升教學水平

伴隨社會經濟的快速發(fā)展，我國的教育事業(yè)也面臨巨大的挑戰(zhàn)，對學生的綜合素質要求不斷提高，雖然我國的職業(yè)教育水平有了一定提高，但是數控專業(yè)的教學水平提升幅度較小，培養(yǎng)出的數控一體化學生難以適應社會的需求。數控一體化教學僅靠理論教學難以提升，必須通過社會實踐的加強，才能夠全面提升教學水平。數控一體化教學與其他學科有著明顯的區(qū)別，理論知識較為抽象，學生理解難度較大，再加之學生的理解能力有所差別，更使一些學生更感數控一體化學習的困難，喪失了進步的信息。

所以，職業(yè)學院可以將數控一體化教學的課堂遷移到實習工廠，利用實習工廠先進的儀器設備，結合教學大綱，講解相關的理論知識。講解完畢后，還能通過動手操作，讓學生親自體驗數控一體化的神奇，增強其對該學科的興趣，同時，也牢固了學生對理論知識的掌握程度。通過良性循環(huán)學習，激發(fā)了學生自主學習數控一體化的熱情，全面提升教學水平。

2.適應數控教學改革要求

由于職業(yè)學院的學生學習基礎較差，邏輯思維和動腦學習能力不強，如果數控一體化教學再采用理論學習與實習工廠脫離的方式，更難以適應學生的學習要求。同時，也無法充分體現職業(yè)學院以社會服務為根本的教學宗旨。實習工廠不僅能夠打破陳舊教學模式的瓶頸，而且也適應數控教學改革的要求。

通過實習工廠的教學方式，將理論學習、實驗操作、實習實踐三個環(huán)節(jié)結為一體，使原來分散的教學環(huán)節(jié)更加集中。同時，在實際教學過程中，負責理論學習和實習實踐的老師為同一人，將理論和實習都集中在實習工廠，就可以將理論知識的傳授和實習講解同時進行，節(jié)省了老師更多的精力，也提高了教學效果。除此之外，數控一體化的理論知識較為抽象，難以理解，通過在實習操作中穿插講解，能夠將抽象的知識具象化，讓學生容易理解和接受，對學生而言，在實習工廠的學習更加重要，更符合社會的需求。

3.補充專業(yè)課教學不足

理論與實訓相結合的教學模式，要求將理論知識和實習訓練的場所都聚集于實習工廠，教師的授課地點也轉移到實習工廠，實習工廠的作用極其重要。教學模式的改變，相應教師的課前準備工作也有所改變。以往，教師雖然負責理論教學、工廠實踐等教學，但是兩者的教學地點不同，前者是學校教室，后者是實習工廠，那就需要教師針對兩部分教學內容分別備課，教學內容雖然聯系密切，但是講解卻相對脫節(jié)，影響了整體的教學效果。

采用實習工廠教學，可以將理論教學和工廠實踐相互融合，教師在備課方面也可以以一堂課的形式進行準備，將理論知識和實踐操作穿插講解，更有利于理論知識在社會實踐中的應用，工廠實習依托完備的理論知識更加順暢。教師的教學也更加合理、靈活，學生的學習也更加生動、有趣，充分彌補了以往專業(yè)課教學的不足。

三、結論

在職業(yè)院校的數控一體化教學中，實習工廠已經成為新興教學模式的重要陣地，在明確教學未來發(fā)展方向中起到了引領作用。實習工廠不僅改變了傳統(tǒng)的數控一體化教學模式，更加順應教學改革的要求，更加符合社會的需求，而且也關系著數控行業(yè)的未來發(fā)展趨勢。實習工廠在職業(yè)院校數控一體化中的引領作用不是固定不變的，還需要在以后的教學過程中，不斷摸索和挖掘深層次的作用，發(fā)揮其在職業(yè)學院教學中更加重大的作用。

參考文獻

[1]劉運琴.數控車床編程與操作實訓課程一體化教學改革的探索與實踐[J].職業(yè)，2016，21：57-58.

[2]馬雪蘭.中職數控車實訓實施一體化教學模式的探討[J].新課程研究（中旬刊），2014，04：96-97.

[3]易姝潔.一體化教學模式在中職數控車工實訓的創(chuàng)新性策略研究[J].中國校外教育，2015，23：146.

作者簡介

蔣曉文 男 漢族 出生于（1981-2）湖南邵陽市人 本科學歷 長期從事職業(yè)教育方面的研究。