魏平宸

摘 要：畢業(yè)生教育是高校思想政治教育的最后一個環(huán)節(jié)，對于引導(dǎo)學(xué)生更好地踏入職場，迎接社會的各種挑戰(zhàn)至關(guān)重要；而對于計劃外中外合作辦學(xué)的畢業(yè)生因其特殊的受教育背景，及畢業(yè)去向的多樣化，使傳統(tǒng)高校的畢業(yè)教育體系不再完全受用，因而需要形成中外合作辦學(xué)自身的畢業(yè)教育體系，以分類畢業(yè)去向為抓手，形成更具專業(yè)性、針對性的畢業(yè)教育內(nèi)容和方式，以更好地服務(wù)于畢業(yè)生，并實現(xiàn)中外合作辦學(xué)培養(yǎng)高層次人才的目的。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)；畢業(yè)生教育；計劃外

截止2015年，我國中外合作辦學(xué)的機構(gòu)和項目的數(shù)量累計已達2000多個，畢業(yè)生累計總數(shù)超150萬人。多年來，中外合作辦學(xué)已經(jīng)從初入市場的新生事物成為了高校拓寬教學(xué)新思路，培養(yǎng)多元化、國際化人才的重要載體，畢業(yè)生的情況也備受社會關(guān)注。

上海大學(xué)悉尼工商學(xué)院作為中國最早的中外合作辦學(xué)機構(gòu)之一，累計畢業(yè)生逾萬名。畢業(yè)生去向受中外合作辦學(xué)機構(gòu)教學(xué)過程中的海外教學(xué)資源和氛圍等的影響主要集中在出國留學(xué)深造和就業(yè)工作。作為一個多年來適應(yīng)市場發(fā)展的中外合作商學(xué)院，畢業(yè)生的滿意度，畢業(yè)生質(zhì)量對辦學(xué)機構(gòu)或者辦學(xué)項目的未來發(fā)展有著高度影響。此外，如何將畢業(yè)生作為自主品牌的宣傳者也將畢業(yè)生教育提上一個新高度。

一、傳統(tǒng)高校畢業(yè)教育的任務(wù)和內(nèi)容

國內(nèi)普通高校將畢業(yè)教育作為高校思想政治教育的最終環(huán)節(jié)，其目的是從實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生做好就業(yè)前的思想準備，并積極投入到國家建設(shè)中去。為避免學(xué)生在就業(yè)與擇業(yè)過程中，理想和現(xiàn)實的矛盾中引發(fā)思想不成熟等問題，在踏入社會前形成正確的世界觀，人生觀和價值觀，具有重要意義。從工作內(nèi)容上看，以就業(yè)為核心的崗前培訓(xùn)和指導(dǎo)等成為學(xué)生參與其中的主要內(nèi)容。而在工作方式上，因就業(yè)需求各異，采用相對分散的疏導(dǎo)和教育作為主要方式。

二、計劃外中外合作辦學(xué)畢業(yè)生的特殊性

計劃外中外合作辦學(xué)畢業(yè)生是指中外合作辦學(xué)機構(gòu)以非國家統(tǒng)一招生的方式自主招收學(xué)生，學(xué)生在求學(xué)過程中通過海外合作大學(xué)的規(guī)定課程，方可獲得合作方的學(xué)位。此類漸進式留學(xué)方式以其低價為學(xué)生在相對熟悉的國內(nèi)環(huán)境獲得海外教學(xué)資源進而獲得含金量較高的海外學(xué)士學(xué)位，近年來頗受青睞。

計劃外中外合作辦學(xué)畢業(yè)生在求學(xué)過程和獲取學(xué)位與普通高校有兩大不同。首先，在求學(xué)過程中學(xué)生接受更為西化的教學(xué)內(nèi)容和教育氛圍，對西方文化有深入了解。其次，在畢業(yè)證書上，學(xué)生僅獲得教育部承認的海外學(xué)士學(xué)位。因此，學(xué)生畢業(yè)去向除國內(nèi)就業(yè)，還有大量出國深造需求。由此可見，計劃外中外合作辦學(xué)畢業(yè)教育工作無法照搬以就業(yè)指導(dǎo)為主的普通高校畢業(yè)教育內(nèi)容。

三、計劃外中外合作辦學(xué)畢業(yè)生工作的內(nèi)容和挑戰(zhàn)（以上海大學(xué)悉尼工商學(xué)院為例）

為應(yīng)對由畢業(yè)去向的差異化，多數(shù)辦學(xué)機構(gòu)往往憑借實踐經(jīng)驗形成自己的畢業(yè)生教育內(nèi)容。但因畢業(yè)生總量少，社會辨識度較低等原因，畢業(yè)生服務(wù)和畢業(yè)教育面臨層層挑戰(zhàn)。

以上海大學(xué)悉尼工商學(xué)院為例，其國外學(xué)位項目（在上海大學(xué)悉尼工商學(xué)院完成合作方悉尼科技大學(xué)要求的學(xué)分課程，并獲得對方授予的學(xué)士學(xué)位）近三年畢業(yè)生中，有近七成學(xué)生有出國留學(xué)意愿，近三成學(xué)生選擇就業(yè)，不到1%的學(xué)生選擇參加國內(nèi)研究生升學(xué)或自主創(chuàng)業(yè)。為應(yīng)對各類學(xué)生的需求，學(xué)院以學(xué)生畢業(yè)去向選擇為主要出發(fā)點和落腳點，將學(xué)位認證指導(dǎo)、留學(xué)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)作為畢業(yè)教育的主要工作內(nèi)容，同時將思想政治教育、愛國主義教育、“三觀”指導(dǎo)通過以上具體工作內(nèi)容的實施滲透到學(xué)生個體中。

（一）中外合作辦學(xué)模式下國外學(xué)歷學(xué)位認證指導(dǎo)

計劃外中外合作辦學(xué)畢業(yè)生的首要特殊性在于畢業(yè)后僅獲得海外高校授予的本科學(xué)位。因此，學(xué)生在獲取學(xué)位后，需完成中外合作辦學(xué)學(xué)歷學(xué)位認證這一教育部“承認”的“動作”，方使畢業(yè)生未來在國內(nèi)升學(xué)，就業(yè)，勞動保障等的辦理中提供海外學(xué)位的“權(quán)威認證”。目前，國家司法考試等均要求中外合作辦學(xué)畢業(yè)生報考時必須遞交中外合作辦學(xué)學(xué)歷學(xué)位認證證書。

因此，指導(dǎo)畢業(yè)生完成境外學(xué)位的認證是畢業(yè)教育工作的必要內(nèi)容。該工作有兩個方面，一方面是關(guān)于完成認證申請流程的指導(dǎo)。教育部留學(xué)服務(wù)中心規(guī)定：“針對中外合作辦學(xué)學(xué)歷學(xué)位認證僅接受個人申請的要求（不接受集體代辦），而認證周期至少需要20個工作日”。對畢業(yè)生而言，從獲得學(xué)士學(xué)位證書到完成學(xué)位認證，期間的時間成本巨大，畢業(yè)生往往不得不面對就業(yè)單位的質(zhì)疑等諸多問題，辦學(xué)機構(gòu)應(yīng)當(dāng)積極指導(dǎo)學(xué)生盡早完成申請，從而盡早獲得認證證書。另一方面，要加強畢業(yè)生本人對認證書的理解以及認證作用的理解；雖然教育部多年來為中外合作辦學(xué)提供各種認可保障（如中外合作辦學(xué)監(jiān)管網(wǎng)上公布的合法辦學(xué)機構(gòu)名稱等），以加強社會的認知和理解。然而在每年近七百萬的高校畢業(yè)生中，計劃外中外合作辦學(xué)畢業(yè)生只占冰山一角，仍有用人單位對學(xué)位認證書存在不理解。當(dāng)畢業(yè)生面對質(zhì)疑時，首先要有充分的認識和自信，再透過現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)信息和職能機構(gòu)的服務(wù)信息支持以幫助畢業(yè)生的學(xué)位情況被用人單位，被社會理解。

（二）依托海外合作高校資源進行出國留學(xué)方面的畢業(yè)指導(dǎo)

中外合作辦學(xué)項目因其教育模式使學(xué)生有較高的國際化視野以及對海外課程的認同感。畢業(yè)后，更高比例的學(xué)生選擇出國留學(xué)深造。故而，如何合理引導(dǎo)學(xué)生理性選擇出國留學(xué)成為畢業(yè)工作的主要內(nèi)容。

該工作主要有：幫助學(xué)生進行出國留學(xué)動因分析，留學(xué)國家選擇，留學(xué)高校選擇參考因素，留學(xué)日程規(guī)劃，留學(xué)專業(yè)選擇依據(jù)，留學(xué)安全指導(dǎo)等。這些工作可以有效指導(dǎo)畢業(yè)生減少受到目前社會出國留學(xué)市場上以商業(yè)利益為驅(qū)動影響的思潮，并幫助學(xué)生學(xué)會通過一次人生選擇，發(fā)揮自己的主觀能動性，在專業(yè)指導(dǎo)下，鞏固并修正自己的人生觀、世界觀和價值觀，做出相對理性的留學(xué)選擇。從內(nèi)容上講，留學(xué)指導(dǎo)具有專業(yè)性，指導(dǎo)人員需對留學(xué)有強大的認知，并保持與時俱進。此外，還需要具備指導(dǎo)學(xué)生建立在選擇過程中培養(yǎng)“三觀”的能力。

除此以外，大量畢業(yè)生選擇出國留學(xué)也反應(yīng)了大量通過中外合作辦學(xué)機構(gòu)培養(yǎng)的高質(zhì)量人才存在外流的可能性。我國自開放和鼓勵中外合作辦學(xué)以來，寄希望于可以通過引進海外優(yōu)勢資源，培養(yǎng)高質(zhì)量人才為經(jīng)濟發(fā)展提供保障。如何合理引導(dǎo)畢業(yè)生學(xué)成后回國發(fā)展成為一大挑戰(zhàn)，加強學(xué)生愛國主義教育及主人翁精神培養(yǎng)成為了這一挑戰(zhàn)主要解決方式。但在實踐中，缺乏成體系，與時俱進的愛國主義教育方式，致使畢業(yè)生心中“喊口號”雞肋內(nèi)容。

（三）依托普通高校就業(yè)指導(dǎo)資源進行國內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)

多年來，中外合作辦學(xué)項目畢業(yè)生在擇業(yè)和就業(yè)的過程中，憑借較強的語言能力，熟識海外文化，以及前沿的專業(yè)能力獲得了外資、三資企業(yè)雇主的青睞。雖然社會趨勢反應(yīng)出學(xué)生就業(yè)形勢相對樂觀，但在現(xiàn)行體系下，作為計劃外中外合作辦學(xué)畢業(yè)生非主流的畢業(yè)去向，就業(yè)指導(dǎo)往往依賴于中方高校的畢業(yè)生辦公室，以普通高校就業(yè)指導(dǎo)工作為準繩。而在實際工作中，計劃外畢業(yè)生在政策上不享受國內(nèi)普通高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)辦法而處處碰壁。

首要問題是學(xué)生在大四時未能獲得《普通高校畢業(yè)生推薦表》和《全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書》（即俗稱“三方”協(xié)議），當(dāng)用人單位要求學(xué)生出示以上兩表方能認定為應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)時，學(xué)生往往會因無法出示而遭到用人單位的質(zhì)疑，主要質(zhì)疑點在學(xué)生是否是正規(guī)全日制高校的畢業(yè)生。

此外，當(dāng)學(xué)生選擇政府機關(guān)，事業(yè)單位或者國企就業(yè)時，也會出現(xiàn)入職不順的情況。用人單位要求學(xué)生在畢業(yè)后入職時提供由教育部留學(xué)服務(wù)中心簽發(fā)的《中外合作辦學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報到證明信》，而該信需在學(xué)生獲得海外學(xué)位并完成為期20個工作日的學(xué)歷學(xué)位認證手續(xù)后方可申請。故而，畢業(yè)生無法在畢業(yè)后的第一時間像普通高校畢業(yè)生一樣提供完整材料完成入職手續(xù)。而用人單位也會因此產(chǎn)生怨言，推諉等，致使畢業(yè)生剛就業(yè)就有挫折感，甚至產(chǎn)生“我是不是讀了野雞大學(xué)”等的疑問。

故而，來自用人單位的不理解成為就業(yè)指導(dǎo)工作的一大絆腳石。若一直沿用普通高校的就業(yè)指導(dǎo)思路，則無法提供有效的服務(wù)和幫助。這項工作需要調(diào)整服務(wù)人員的專業(yè)知識，切實有效的幫助畢業(yè)生規(guī)劃適合自身的求職道路，增強學(xué)生求職過程中的信心。

四、計劃外中外合作辦學(xué)下畢業(yè)教育工作的建議

筆者結(jié)合計劃外中外合作辦學(xué)畢業(yè)生教育中面臨的現(xiàn)實問題和挑戰(zhàn)提出幾點建議：

（一）加強畢業(yè)生愛國主義思想教育

近年來受國內(nèi)開放程度提高，留學(xué)成本降低，越來越多的畢業(yè)生將留學(xué)海外名校作為畢業(yè)后的主要奮斗目標。而我國大力發(fā)展中外合作辦學(xué)教育的動因是希望引進優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，培養(yǎng)高層次人才，以滿足國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展的人才需求。因此，在學(xué)生受教育過程中，應(yīng)不斷灌輸和加強愛國主義教育，鼓勵學(xué)生學(xué)成后回國發(fā)展，提高使命感和責(zé)任感，不能因為學(xué)生在高等教育過程中因為受歐美文化影響較多，而忽視和降低對母國的關(guān)注和青年人應(yīng)有的國家意識。從教育方式上講，應(yīng)當(dāng)在留學(xué)的指導(dǎo)中，不斷貫穿學(xué)生對于母國的認可，通過案例分析，校友分享等方式提升民族自豪感和自信心，傳播愛國主義信息。

（二）加強中外合作辦學(xué)機構(gòu)校友歸屬感的培養(yǎng)

由于畢業(yè)生所獲學(xué)位是海外合作高校頒發(fā)的本科學(xué)位，畢業(yè)后不免會被冠以某某境外高校培養(yǎng)出的學(xué)生。往往合作辦學(xué)的海外高校又有較高的世界排名與優(yōu)勢學(xué)科，令畢業(yè)生在未來的職場上、社交中引以為傲。我國大力發(fā)展中外合作辦學(xué)的另一大目標是在辦學(xué)過程中形成并擁有自身的教育品牌，成為多元化人才培養(yǎng)的路徑之一。所以，在畢業(yè)教育中，應(yīng)加強畢業(yè)生對中外合作辦學(xué)機構(gòu)本身的歸屬感培養(yǎng)。其方式包括通過提供作為中外合作辦學(xué)機構(gòu)本身獨有的學(xué)生服務(wù)，校友支持，校友基金等方式加強對教育提供方的品牌認知和歸屬意識。

（三）加強畢業(yè)生服務(wù)的人才梯隊建設(shè)

上文提到計劃外的中外合作辦學(xué)畢業(yè)生教育內(nèi)容中兼顧留學(xué)指導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)位認證指導(dǎo)，以及“三觀”指導(dǎo)、愛國主義教育等。在此過程中，畢業(yè)生教育內(nèi)容涉及到了各類專業(yè)知識、思想教育、服務(wù)意識等方方面面。中外合作辦學(xué)機構(gòu)應(yīng)該從搭建自己的畢業(yè)生專職服務(wù)人員梯隊起，為學(xué)生從心理發(fā)展、自我規(guī)劃、各不同畢業(yè)去向的基礎(chǔ)服務(wù)提供支持。使學(xué)生不會因為自己中外合作辦學(xué)畢業(yè)生的“特殊”背景而感到無助，也提升中外合作辦學(xué)機構(gòu)在學(xué)生服務(wù)方面的品牌質(zhì)量。

（四）提升服務(wù)人員專業(yè)知識和技能

因每年計劃外中外合作辦學(xué)畢業(yè)生占畢業(yè)生總量中不到1%，社會對學(xué)生的受教育過程和學(xué)位本身不免產(chǎn)生質(zhì)疑。而國家職能部門正以各種方式予以支持，并不斷影響社會認知。而作為計劃外畢業(yè)生的服務(wù)人員，通過積極參加行業(yè)論壇、行業(yè)培訓(xùn)、政策學(xué)習(xí)等方式持續(xù)保持自身專業(yè)知識和行業(yè)信息的積累，并主動探索各類服務(wù)技能。對于畢業(yè)生提出的各類問題，保持服務(wù)意識，并通過經(jīng)驗積累方可形成一套適合中外合作辦學(xué)機構(gòu)畢業(yè)生的畢業(yè)教育體系。

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