王海英

摘 要：教師的課堂語言是一種啟發(fā)、一種引導(dǎo)，規(guī)范準(zhǔn)確、生動鮮明、詼諧幽默的語言，不僅能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，也能撥動學(xué)生上進(jìn)的心弦，使他們在思想、行為上不斷地提升自我。本文結(jié)合教學(xué)實踐，從有聲語言和無聲語言兩個方面來談?wù)勼w育老師的課堂語言藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 語言藝術(shù) 應(yīng)用

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“只有學(xué)會用十五種至二十種聲調(diào)說‘到這兒來的時候，只有學(xué)會在臉色、姿態(tài)和聲音的運用上能做到二十種風(fēng)格韻調(diào)的時候，就變成一個有技巧的人”。語言是人與人之間溝通和交流的工具，在課堂教學(xué)中，簡潔明了、幽默生動、富有感染力的語言不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能讓學(xué)生主動參與課堂，從而學(xué)得輕松愉快，練得主動積極，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。語言的重要性無需贅述，下面筆者聯(lián)系教學(xué)實踐從有聲語言和無聲語言兩方面來談?wù)勼w育教師的語言藝術(shù)。

一、有聲語言的運用

1.活用語言，上好體育課

（1）用剛?cè)岵?jì)的語言來感染學(xué)生

什么是體育？現(xiàn)代漢語上是這樣來解釋：以發(fā)展體力、增強(qiáng)體質(zhì)為主要任務(wù)的教育，通過參加各項運動來實現(xiàn)。體能的訓(xùn)練的過程中勢必會遇到更種困難和障礙，這就需要老師運用剛?cè)岵?jì)的語言鞭策與鼓勵。教師應(yīng)根據(jù)實際情況運用不同的語氣與學(xué)生溝通交流，或剛或柔的語言來感染、激勵學(xué)生。當(dāng)要完成一項具有挑戰(zhàn)性的運動，教師可以運用高亢激昂的語調(diào)來鼓動學(xué)生、激發(fā)他們的斗志，讓他們能以飽滿的精神狀態(tài)參與課堂。同時，體育運動也是充滿競技性，學(xué)生會難免遇到困難、遭受失敗甚至?xí)袚p傷。當(dāng)學(xué)生失敗受挫時，教師可以拍拍他們的肩，柔聲的對他們說“沒關(guān)系，失敗是成功之母，再試試也許就會成功?！睂δ切┯羞^運動損傷的學(xué)生，教師要輕輕地問：“你的傷完全恢復(fù)了嗎？”這關(guān)切的話語不僅能讓他們感到溫暖，也能讓他們克服心理上的畏懼。

（2）用規(guī)范科學(xué)的語言來指導(dǎo)學(xué)生

教師的課堂語言要科學(xué)規(guī)范，也就是在體育課中，教師在發(fā)布指令、講解要領(lǐng)和評定學(xué)生時，不僅要運用準(zhǔn)確而又精煉的語言，而且還要熟練地運用術(shù)語和口訣，使學(xué)生獲得清晰而準(zhǔn)確的口令信息，從而形成正確的概念，掌握動作要領(lǐng)和方法，這樣學(xué)生才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。例如：不能將“克服離心力”改為“取消離心力”，更不能將“距離”稱為“遠(yuǎn)度”，而“跨欄”也不能稱之為“跳欄”等等?？傊處煹恼n堂教學(xué)語言要有理有據(jù)，經(jīng)得起推敲，既要符合邏輯，又要簡練而有層次。

（3）用誘導(dǎo)啟發(fā)式的語言來引導(dǎo)學(xué)生

誘導(dǎo)練習(xí)是體育教學(xué)方法之一，在體育教學(xué)過程中教師的語言也應(yīng)具有誘導(dǎo)性。這樣不僅可以讓學(xué)生穩(wěn)定情緒，盡快進(jìn)入“角色”，同時也能調(diào)動學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生依據(jù)概念來想象動作，形成具體的形象。如武術(shù)長拳練習(xí)要求：“拳如流星眼似電，腰如蛇行步賽粘。”等。啟發(fā)式教學(xué)亦是體育教學(xué)方法之一，在教學(xué)過程中教師也可以通過提問質(zhì)疑、動作比較、正誤對比等方法，使學(xué)生掌握教學(xué)重點，“領(lǐng)悟”技術(shù)關(guān)鍵，同時也能培養(yǎng)學(xué)生思考、分析和解決問題的能力。

（4）用生動有趣的語言來引領(lǐng)學(xué)生

教學(xué)語言的藝術(shù)還體現(xiàn)在語言的生動形象和幽默風(fēng)趣。生動有趣的語言不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且能調(diào)動他們學(xué)習(xí)、鍛煉的積極性。例如：練習(xí)小步跑時前腳扒地動作；投擲標(biāo)槍最后出手稱之為“鞭打”等，這都是充分運用形象語言的例證。武術(shù)名稱也包含了形象的比喻，如：“白鶴亮翅”、“馬步”、“鹿長跑”、“鶴飛翔”等等。這些形象的比喻把抽象的術(shù)語變?yōu)榫唧w的形象，對學(xué)生掌握知識、技術(shù)是有很大作用的。

（5）用軍事口令調(diào)動、組織學(xué)生

口令是指揮學(xué)生行動的命令，是教師組織教學(xué)、調(diào)動隊伍的信號。它一方面能保證教學(xué)的順利進(jìn)行；另一方面能有效地把幾十個學(xué)生組織成一個整體，培養(yǎng)學(xué)生良好的組織紀(jì)律性。有句俗語“三分動作，七分指揮”，口令的選擇非常重要，軍事口令不僅語言簡練、內(nèi)容明確而且喊起來鏗鏘有力振奮人心。因此，教師在教學(xué)中可以巧妙地運用軍事口令來組織課堂教學(xué)。

（6）巧用變化的數(shù)字來激勵學(xué)生

教學(xué)中教師可以巧妙地運用一些數(shù)的變化來提高學(xué)生運動的信心，激勵他們用頑強(qiáng)地毅力去克服畏難情緒，挑戰(zhàn)體能的極限。長跑訓(xùn)練是對學(xué)生毅力和體能的一種考驗。當(dāng)跑到一大半時，學(xué)生的體能已經(jīng)達(dá)到了極限，這時身體的不適很容易讓學(xué)生產(chǎn)生退縮甚至是放棄的心理。此時，教師可以用數(shù)字的變化來讓學(xué)生看到希望“還有100米、90米、70米、30米……”看到越來越短的距離，學(xué)生定能咬緊牙關(guān)堅持跑到終點的。

2.巧借道具，上活體育課

（1）恰當(dāng)運用哨聲

哨聲是體育教師語言的“工具”，體育教學(xué)中教師常用哨聲組織隊伍，指揮動作節(jié)拍。哨聲不僅能引起學(xué)生注意、激發(fā)情感，配合手勢還能對學(xué)生的動作、技術(shù)進(jìn)行指導(dǎo)。有些項目的比賽中，哨聲可以表示比賽的開始或終止，裁判用特定的手勢和不同的哨音還能表達(dá)不同的含義。因此，在教學(xué)中，恰當(dāng)運用哨聲會讓課堂教學(xué)更加順暢。

（2）合理運用擊掌聲

擊掌聲在體育教學(xué)中的應(yīng)用也是非常廣泛，它可以調(diào)理節(jié)奏、協(xié)調(diào)動作，還可以表示祝賀和鼓勵，在不同的場合用不同的節(jié)奏有著特殊的作用和意義。如在跑步的專項練習(xí)中，教師可以用短而快的快慢節(jié)拍交替著拍掌，這不僅可以調(diào)整學(xué)生的步伐，強(qiáng)化動作頻率，而且能提高快速動作的能力。

（3）有效運用音樂

實驗證明，運動者在音樂的伴奏下能產(chǎn)生輕松、愉悅、舒適等積極的情感，所以合理地運用音樂，能讓學(xué)生放松身心更準(zhǔn)確自如地完成動作。如大課間的全校跑操，配以節(jié)奏強(qiáng)烈的音樂，輔以響亮而富有個性的口號，學(xué)生不僅能踩著節(jié)奏整齊劃一地跑步，也能在縱情奔跑中找到樂趣。

在一節(jié)課的教學(xué)中，有聲語言可能交替反復(fù)出現(xiàn)，也可能是幾個方面兼而有之。教師只有具備這種能力，才能在教學(xué)中得心應(yīng)手地運用這種教學(xué)語言，才能通過這些語言得心應(yīng)手地運用各種教法。

二、無聲語言的運用

除了運用“有聲語言”，教師還可以借用眼神、手勢、體態(tài)等“無聲語言”來向?qū)W生傳遞信息。“無聲語言”在體育教學(xué)中既是表情達(dá)意、溝通協(xié)調(diào)的手段，也是體育教師教學(xué)和管理課堂的武器。

1.運用手勢，溝通交流

教師在教學(xué)中運用一些動作輔助語言，能起到“此時無聲勝有聲”的作用。例如：上課集合時，教師左手握拳高舉頭上，右手側(cè)平舉，就可表示學(xué)生隊形的站法，這比口頭語言表達(dá)更加清晰，效果更佳。適時適度的手勢，可以使教師的講解重點突出、更有激情和感染力。當(dāng)教師講到關(guān)鍵處而有的學(xué)生注意力不集中時，教師可以通過快速的擊掌和手勢、并加上語言提示，使學(xué)生集中注意力傾聽；當(dāng)學(xué)生練習(xí)時，教師可以通過手勢激發(fā)學(xué)生鍛煉的熱情和信心；當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律時教師簡單的手勢動作，既能給學(xué)生警示也不會給學(xué)生造成難堪；當(dāng)某個學(xué)生做動作有進(jìn)步時，教師可豎起拇指以示鼓勵和肯定。

2.讀懂眼神，了解學(xué)情

眼睛是“心靈的窗戶”。教師要能從學(xué)生眼神的變化中將學(xué)生微妙的心理變化和情緒盡收眼底。通過目光的“交流”，體育教師就能獲取反饋，這樣才能及時調(diào)整課堂教學(xué)的進(jìn)度，讓學(xué)生始終在最佳求知狀態(tài)下去接受各種有益信息，保證較好地完成體育教學(xué)任務(wù)。例如：體育教師在課堂教學(xué)中通過與學(xué)生眼神的“對話”，教師可以揣摩學(xué)生生理、心理的狀態(tài)，從而判斷教材教法是否合理，課的密度和運動量是否恰當(dāng)，以便下節(jié)課及時調(diào)整改進(jìn)。

3.借助身姿，表情達(dá)意

（1）動作示范，激發(fā)興趣

體育教師的示范動作不僅可以讓學(xué)生直觀地了解動作的位置、力度以及動作方向的走位等，而且也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師一個漂亮的三步上籃、優(yōu)美武術(shù)動作、剛?cè)峤Y(jié)合的太極動作都會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動，這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。因為學(xué)生在老師的示范中不僅能體會到體育運動的那種力量之美，而且也明確了動作的標(biāo)準(zhǔn)。因此，體育教師應(yīng)善于運用肢體語言進(jìn)行教學(xué)，讓體育課堂充滿活力。

（2）巧用肢體語言，調(diào)整戰(zhàn)術(shù)

肢體語言又叫身體語言，是通過身體的各種動作來交流思想，表情達(dá)意的一種溝通方式。教師可以在比賽中將肢體語言做為暗號，針對不同的對手采取不同的對策，針對不同的戰(zhàn)況制定不同的戰(zhàn)術(shù)，從而不斷提高比賽的成績。如排球比賽中，二傳手的一個手勢代表著一個戰(zhàn)術(shù)的實施，不同的手勢的出現(xiàn)代表了戰(zhàn)術(shù)的調(diào)整。這樣借用肢體語言來調(diào)整比賽的步伐定能給比賽帶來驚喜。

（3）合理使用肢體語言，塑造形象。

作為教師，無意間的言行和舉止有時會潛移默化地影響學(xué)生，甚至?xí)恢卑殡S學(xué)生的成長，在學(xué)生心中留下終生難忘的印記。因此，合理的使用積極的肢體語言是尤為重要。當(dāng)學(xué)生對自己沒有信心的時候，一個簡單的微笑、一個鼓勵的動作、一個信任的眼神，都可以燃起學(xué)生拼搏的斗志。但有時一個不經(jīng)意的的舉動，也有可能會挫敗了學(xué)生的斗志，對學(xué)生造成極大的傷害。

總之，運用無聲語言進(jìn)行體育教學(xué)的優(yōu)勢是顯而易見的，傳統(tǒng)有聲語言的教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教育教學(xué)的要求，無聲語言可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 ，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)運動興趣，提高課堂教學(xué)的實效。因此，體育教師應(yīng)善于將無聲語言和有聲有效結(jié)合，讓教師的語言集傳情達(dá)意、啟智激趣于一體，有感情、有色彩、有智慧、有哲理，使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)，讓體育教學(xué)充滿魅力。