楊波

摘要：中學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀的范本。隨著教學(xué)改革的推進，中學(xué)語文教學(xué)的基本思路也發(fā)生了變化，語文作為一種綜合性學(xué)科，需要學(xué)生進行綜合性的學(xué)習(xí)，那么在現(xiàn)今時間段，中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)還存在很多問題，需要一一改進，以此完成對教學(xué)改革的探索，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；綜合性學(xué)習(xí)；問題；解決；策略

語文的綜合性學(xué)習(xí)主要是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下運用正確的方式進行語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，其中有小組合作以及探究的方法，讓學(xué)生將書本中能夠?qū)W習(xí)到的知識，正確的運用到實踐當(dāng)中。綜合性學(xué)習(xí)不僅展現(xiàn)了語文學(xué)科的綜合性，還展現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的綜合性，中學(xué)正是學(xué)生價值觀以及學(xué)習(xí)方式方法形成的重要階段，因此采用綜合性的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的話語表達(dá)能力以及文字綜合運用能力等等，基于此，本文對中學(xué)階段學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)中存在的問題和解決的策略進行分析和研究。

一、中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中存在的問題分析

（一）語文綜合性學(xué)習(xí)中師生的投入力度不夠

綜合性學(xué)習(xí)在實際教學(xué)中的開展需要教師和學(xué)生付出較多的時間和精力，很多教師因為初中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力稍大，自己的教學(xué)壓力也比較大，所以在綜合性語文教學(xué)過程中沒有全身心的投入，減少了上網(wǎng)查找資料和到圖書館查找資料的工作，因此在具體實施綜合性教學(xué)計劃時，非常困難。學(xué)生每天的學(xué)習(xí)時間基本上都是耗費在大量的語文練習(xí)冊和文章的背誦方面，所以在語文綜合性的學(xué)習(xí)上沒有過多的時間分配。

（二）語文綜合性學(xué)習(xí)的特點沒有充分的展現(xiàn)出來

在中學(xué)的語文課本上，因為設(shè)計和實際的學(xué)生生活有很多偏離的地方，這樣學(xué)生在實施綜合性學(xué)習(xí)的過程中就會遇到諸多的困難，例如，在學(xué)習(xí)《戲劇大舞臺》的過程中，學(xué)生因為對戲劇并沒有深刻的了解，并且在生活中也很少涉及到戲劇，因此對這類的文章沒有太大的興趣。再如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《我也追星》的過程中，因為與學(xué)生自身的生活相關(guān)，并且學(xué)生對此話題有言可講，有話可說，所以更愿意去學(xué)習(xí)此類型的語文文章，所以說在一些文章中，并沒有從學(xué)生的生活實際出發(fā)，這樣語文的綜合性學(xué)習(xí)特點也就沒有充分的展現(xiàn)出來。

（三）綜合性學(xué)習(xí)評價方式的不當(dāng)使用

在語文綜合性學(xué)習(xí)的評價過程中，教師只是對學(xué)生最后所取得的學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價，注重的是學(xué)生所獲取的知識量和對知識的把握程度，缺少綜合性的、整體性的評價，也忽略了在綜合性學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的指導(dǎo)和幫助，并且沒有從知識與能力，過程與方法以及情感態(tài)度價值觀這幾方面出發(fā)對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以評價。

二、中學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中問題的解決策略

（一）樹立起語文綜合性學(xué)習(xí)的觀點

無論是教師還是學(xué)生都需要樹立起正確的語文綜合性學(xué)習(xí)觀，由此解決部分教師和學(xué)生因為在認(rèn)識上不足出現(xiàn)的綜合l生教學(xué)與學(xué)習(xí)遲緩的現(xiàn)象。這樣就需要教育部門和學(xué)校聯(lián)合在一起，對教師以及學(xué)生對語文綜合性學(xué)習(xí)的原有偏頗觀念進行糾正，不斷加強此方面的理論學(xué)習(xí)，以此建立起全新的語文學(xué)習(xí)綜合性觀念。

例如，某中學(xué)為了有效地在教學(xué)過程中讓學(xué)生和教師對語文綜合性有全面的、深刻的認(rèn)識，采取了一系列措施增進學(xué)生和教師對語文綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識，基本的方式是開講座、開展示范課程，讓教師在這些形式對以往的舊觀念加以剔除，并且樹立起對語文綜合性學(xué)習(xí)的新認(rèn)識，增強自己在教學(xué)實踐過程中的運用能力，并且為學(xué)生后續(xù)的語文綜合陛學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。此學(xué)校為了有效的落實這個計劃，動員了全校的教職工，學(xué)習(xí)語文綜合性學(xué)習(xí)知識，主要目的就是為了更好的開展綜合性學(xué)習(xí)。

（二）讓學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮出自己的優(yōu)勢

教師在選擇語文綜合性習(xí)題的過程中，需要結(jié)合學(xué)生的實際生活情況，讓學(xué)生的在身心發(fā)展方面更有傾向力，以此激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師的語文綜合性學(xué)習(xí)選題還需要有一定的思想教育價值，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)大方向的前提下，讓語文綜合性教學(xué)目標(biāo)與語文的總體學(xué)習(xí)目標(biāo)相符合，在綜合性學(xué)習(xí)課堂上，主體是學(xué)生，教師處于主導(dǎo)地位上，因此教師要履行自己的責(zé)任，對學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤的地方進行指導(dǎo)，選題也要符合教師的基本語文能力和水準(zhǔn)，以此在教學(xué)過程中能夠更好的發(fā)揮出教師的作用。

例如，某校在開展語文綜合性教學(xué)的過程中，對人物的學(xué)習(xí)，教師的選題就是古代的偉大人物，岳飛，以岳飛為中心進行教學(xué)內(nèi)容的開展。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)以及多媒體的方式，對岳飛有一個基本的了解，這樣選題和岳飛聯(lián)系在一起，學(xué)生在電視電影中聽說過岳飛的事跡，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以利用這個傳奇l生的人物，讓學(xué)生對那一時期的社會發(fā)展以及岳飛的生平事跡進行搜集，并且找出語文學(xué)習(xí)中描寫岳飛的詩句和文章，分析出這個人物對時代的影響作用。這種方式還能在學(xué)生中傳播正能量，讓岳飛的精神，影響到學(xué)生的價值觀。

（三）改變以往對語文綜合性學(xué)習(xí)的評價方式，提升評價的實效性

教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價不能僅僅只局限在總結(jié)性的評價上，更多的是需要進行合理方式與多元化內(nèi)容的評價。在對學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)進行評價的過程中需要從新課標(biāo)中的三個維度出發(fā)，對學(xué)生知識與能力，過程與方法和情感態(tài)度價值觀等方面進行評價。以肯定為主，否定為輔，全面性的評價和差異性評價共存，堅持多元化的評價方式，與發(fā)展性的眼光。

例如，某中學(xué)教師在對學(xué)生進行語文綜合性學(xué)習(xí)評價的過程中，往往會對學(xué)生的回答采取正面的評價，尋找學(xué)生問題答案中的閃光點，以此增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生對語文綜合性學(xué)習(xí)更有信心。另外，對問題的答案不能拘泥于一處，要接受不同學(xué)生的不同思維，從而使學(xué)生的個性和差異性答案得到肯定。

綜合上述分析可知，本文對中學(xué)語文的綜合性學(xué)習(xí)中存在的基本問題和解決的策略進行了分析和研究，希望能夠引起中學(xué)教師和學(xué)生的注意，在以后的綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體l生地位，提升學(xué)習(xí)效率。