蔣海芹

摘要：本篇文章針對多元化教學模式培養(yǎng)幼兒能力一題展開了較為深入的研究，同時結(jié)合多元化教學模式的優(yōu)越性與筆者的自身經(jīng)驗總結(jié)出了幾點可行性較高的教學方法，其中包括利用多元化運動游戲幫助學生感悟美德、構(gòu)建多元化學習環(huán)境，鍛煉學生的表達能力以及重視幼兒教學的多元化評價，實現(xiàn)幼兒教學評價的創(chuàng)新與發(fā)展等等，以期能夠?qū)ξ覈變航虒W水平的提高獻上筆者的一點綿薄之力。

關(guān)鍵詞：多元化教學；幼兒教育；幼兒能力

一、前言

近年來，伴隨著社會環(huán)境的不斷進步與國民生活水平的不斷提升，多元化與智能化的教育理念開始被廣泛的應(yīng)用到了國內(nèi)的教育領(lǐng)域當中。由于幼兒階段是孩子們接受教育的基礎(chǔ)時期，對每個人的未來發(fā)展都有著極為重要的作用，因此，如何能夠在這項終身教育的偉大事業(yè)中讓學生的身心和其他基本能力都得到較好的鍛煉，是筆者乃至所有幼兒教育工作者都需要去認真對待的一項任務(wù)。

二、多元化教學模式在培養(yǎng)幼兒能力方面的優(yōu)越性

（一）多元化教學模式能夠增強教學的趣味性

在現(xiàn)階段中采用多元化教學模式不僅能夠讓幼兒的教學課堂變得更加新穎有趣，同時還是檢驗和衡量幼兒教學質(zhì)量的一項重要標準。多元化具有最顯著的特點即為多樣性和層次性，在此種教學模式當中，教育者可以充分利用各個領(lǐng)域的教學資源來輔助教學，幫助學生更加透徹的調(diào)動起各種感覺。在這種快樂且充滿趣味性的課堂氛圍中來不斷的提升孩子們的各項基礎(chǔ)能力，為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展與進步打下良好的基礎(chǔ)。

（二）多元化教學模式可以幫助學生綜合發(fā)展

首先，多元化教學模式能夠在課堂中引入多種教學資源，在充分調(diào)動幼兒學生各種感官的同時對他們的大腦產(chǎn)生一定的刺激性。在此種學習狀態(tài)下，孩子們的大腦會變得更加的靈活；其次，對于這些正處于懵懂階段的孩子們來說，幼兒園是他們與外界交流與溝通的最有效途徑，在多元化教學模式的幫助下，孩子的語言能力和溝通能力均會得到較大的提高；最后，開展多元化教學模式還能夠讓學生的自尊心得到全面的保護。由于多元化的教學理念是建立在愛護學生與尊重學生的基礎(chǔ)之上的，教育者通過在課堂中加入各種有趣元素的方式可以讓學生充分的感受到被重視和被關(guān)懷，在他們自身個性與性格為特點被充分保留的前提下，不斷的朝向更好的方向去發(fā)展和進步。

三、多元化教學模式的方法論

（一）利用多元化運動游戲幫助學生感悟美德

對于孩子來說，任何有關(guān)于美德的知識和學習都是最為重要的，教育者應(yīng)當將一切教育都建立在對學生的關(guān)愛上，讓他們逐漸的理解謙讓的重要性。首先，教育者可以利用多媒體設(shè)備來向孩子們播放一段有關(guān)于《孔融讓梨》的動畫，并幫助他們總結(jié)故事中的中心思想：把大梨讓給別人，把小梨留給自己，是我們中華民族的謙讓美德；其次，教育者可以讓孩子們從家里帶來一種自己最喜歡的食物，并舉辦一次小型的游戲活動，將活動主題定義為“送愛心”，通過讓孩子們之間交換食物的方式來讓他們感受到濃濃的情意與關(guān)愛；最后，教育者可以為學生提出幾個思考問題：請各位同學感受一下，你身邊的朋友們最想要的東西是什么？你在送給他們食物的時候心里的感受是什么樣的？你在拿到一件東西時，會首先想到將它分給自己身邊的人嗎？通過這一系列的問題，讓孩子們在感受分享樂趣的同時理解到謙讓的真正涵義，并且在無形當中提升了他們的思考能力。

（二）構(gòu)建多元化學習環(huán)境，鍛煉學生的表達能力

教育者應(yīng)當盡可能的將所有能夠為學生表達能力提升的教學資源都利用起來，采用循序漸進的方式來對教學課程進行編排，讓所有孩子都擁有實踐動手的機會。例如在教授《綠精靈》這一個課程時，教育者就可以帶領(lǐng)班級學生來到學校周邊的樹林里來親近大自然，并且讓他們用文字或畫筆來將自己所有看到的動物和樹木都記錄下來。而后，教育者可以就地舉辦一個小型的討論會，讓孩子們說出讓自己最感興趣的樹木與動物，并解釋原因。通過此種方式，孩子們的繪畫能力、邏輯思維能力、觀察能力以及語言表達能力均會得到不同程度上的提升。

（三）重視幼兒教學的多元化評價，實現(xiàn)幼兒教學評價的創(chuàng)新與發(fā)展

采用多元化教學理論來對幼兒學生的教學活動展開評價，一方面能夠大大提高對幼兒學習情況的了解程度，另一方面則可以從多個角度來對幼兒的成長變化與學習問題來進行完善的掌握。在多元化的教學評價過程中，教育者應(yīng)當將幼兒學生作為評價工作的主體，并同時呼吁學生家長和社會各界都參與到對幼兒的教學評價當中，從根本上確保評價結(jié)果的正確性與真是情。例如，在開展幼兒教學評價的過程中，教育者可以采用卡片勾對的方式來側(cè)面了解學生參與活動的情況，并找出存在于學生學習中的一些細小問題，采用溫和自然的方式來指出學生的不足之處，幫助他們提升自身的反省能力。