李紹雪

摘要：小學生的語文閱讀能力在新課標的要求下被格外重視，在《語文新課程標準》的指導下，小學語文教師應該以教學課堂為主要場所，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的課堂閱讀效率。本文重點介紹，在小學語文閱讀課堂上，教師如何提高學生的閱讀能力，打造優(yōu)質創(chuàng)新的閱讀課堂。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；創(chuàng)新

創(chuàng)新是小學語文閱讀課堂教學必不可少的元素，只有不斷改進教學方法，抓住學生的學習心理，及時調整教學計劃和教學策略，創(chuàng)造適合學生閱讀學習的教學環(huán)境，為學生提供恰當?shù)拈喿x機會和優(yōu)質的閱讀資源，使學生在閱讀課堂上如沐春風，感受到閱讀帶來的樂趣和成就感。那么作為語文教師，應該如何采取措施打造優(yōu)質高效的語文閱讀課堂呢？首先，我們應該了解創(chuàng)新的概念，創(chuàng)新就是將語文課本中已有的閱讀教材整合重組，使其煥發(fā)出新的活力和內涵；其次，語文教師在閱讀教學中要采取新穎有效的創(chuàng)新教學方法引導學生產生對閱讀的興趣。那么，接下來我就小學語文閱讀教學的創(chuàng)新展開如下論述。

一、在剖析教材中激發(fā)學生的閱讀興趣

進行小學語文創(chuàng)新閱讀教學必須對小學語文教材進行深度的開發(fā)和解剖，為學生展現(xiàn)有條理有價值的教學資源，為學生提供有利于創(chuàng)新教學的教學條件，使學生置身于創(chuàng)新、活潑的語文閱讀環(huán)境之中。例如小學語文教材中記錄了大量的“敘事文章”，那么在講解的時候，教師就要有針對性的對閱讀分析方式進行創(chuàng)新，改變分段總結段意的陳舊形式，倡導學生自由發(fā)揮想象，使教學多元化，引導學生形成創(chuàng)新思維。

（1）對小學語文教材中創(chuàng)新性的發(fā)掘。

其實，教材中有很多資源是具有創(chuàng)新性的，作為語文教師要善于發(fā)掘，創(chuàng)新教學。如在課文《火燒云》中我們可以利用多媒體展示火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學生熱愛自然、閱讀課文的興趣。又如在課文《觀潮》中，教師有感情的朗讀課文引領學生領略錢塘江大潮的神奇壯觀，教師通過鼓勵學生將閱讀課文的感受說出來，并與其他學生進行交流，激發(fā)學生對祖國壯美山河的熱愛。這些新奇的方式是學生以往所不了解和不熟悉的，正是這些創(chuàng)新性的引導才使得學生的精神世界受到猛烈的撞擊，產生閱讀學習的熱情。

（2）對小學語文閱讀教學滲透德育。

在小學語文教材的文章中描述了許多具有代表性的人物，通過對這些人物的學習，使學生在潛移默化中樹立榜樣和標榜，將其視為偶像并向其學習。例如在學習課文《球王貝利》時，通過閱讀課文，學生發(fā)現(xiàn)球王貝利的生平原來是這樣傳奇和不平凡，學生在球王貝利人生經歷中獲得啟迪，懂得“愛好出勤奮，勤奮出人才”的道理。又如在學習課文《倔強的小紅軍》一課時，通過閱讀課文了解到小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品格，并且能在鮮明善良的人物性格當中受到感染和熏陶，逐漸形成正確的價值觀。在課文學習當中，學生漸漸被課文中人物的堅強勇敢、刻苦勤奮、諄厚善良所影響，在學生身上產生潛移默化的影響。作為小學語文教師，要善于發(fā)現(xiàn)閱讀中蘊藏的這些寶貴的創(chuàng)新性教學資源，并對其進行合理開發(fā)和利用，使其對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)產生積極地效果，相反，如果教師忽視了這些資源，不對學生進行引導教學，就會阻礙學生形成創(chuàng)新精神，使學生在最關鍵的時期喪失養(yǎng)成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的機會。

二、轉變教師教學觀念，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

作為小學語文教師，培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神是一項非常重要的任務。首先，語文教師要徹底轉變以往腐朽陳舊的教學觀念，將語文閱讀課堂時間更加合理的利用起來，打造高效的語文閱讀教學課堂。特別是在教學過程中，教師要針對不同的課堂狀況進行機智應對，對不同的學生采取不同的教學措施和教學方法，在最大程度上給予每一個學生發(fā)揮的空間，使學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維有發(fā)展和提高的空間和機會。其次，語文教師作為語文閱讀課堂上的指導者和組織者，也應當成為學生閱讀技能方面的導師，使學生在最短的時間內掌握最有效的閱讀方法及閱讀技能。教師在教學過程中對學生的影響不僅體現(xiàn)在教學方法和指導技能上，還體現(xiàn)在教師的一言一行當中，教師的素質在學生心目中具有榜樣示范作用，會對學生的產生潛移默化的影響。因此，教師在要求學生閱讀大量書籍和養(yǎng)成良好學習習慣的同時，也要對自己進行嚴謹?shù)囊?，提高閱讀量和知識范圍，只有這樣學生才能夠被教師所影響，做出正確的學習行為。最后，也是最關鍵的一步是教師要善于營造舒適和諧的閱讀環(huán)境，為學生閱讀提供有效的機會，例如在早讀時間或者每周拿出一節(jié)語文課，讓學生對課文進行集中閱讀，大聲朗讀，在朗讀和閱讀時間充足的情況下陶冶學生的閱讀情感，使學生體會閱讀的樂趣，養(yǎng)成每周讀書，每天讀書的習慣。

三、在閱讀方法指導中滲透創(chuàng)新教學理念

在閱讀方法上鼓勵學生要有求異思維和發(fā)散思維，找到適合自己的閱讀方法和閱讀技巧，不要人云亦云，盲目從眾。例如在以往的閱讀教學中，教師總是教導學生要以指定教材為依據，即使是課外讀物也限制學生在什么時間段讀什么樣的指定讀物，限制了學生自身的發(fā)展，使學生被動的在一個閱讀小圈子里接受知識。在語文閱讀教學中采取創(chuàng)新的教學方法就是要讓學生求異，沖破以上提到的種種局限，自由發(fā)展。只有這樣，學生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維才能在不斷地鼓勵求異中得到培養(yǎng)和激發(fā)，學生才會進發(fā)出更多創(chuàng)新的火花，閃現(xiàn)出創(chuàng)新的思維亮點。

四、適當舉辦閱讀文化周和閱讀文化月等活動

閱讀文化周和與閱讀文化月活動是為激發(fā)學生養(yǎng)成課外閱讀興趣而舉辦的一種特色閱讀活動，在這樣的活動中，教師可以將幾類內容不同的課外讀物分發(fā)到學生手中，每天布置適量的閱讀任務給學生，這項任務可以根據學生的學習能力劃分高中低三個難度等級，鼓勵并且指導學生寫好閱讀筆記，創(chuàng)新閱讀形式，增加語文積累量，在每一天的閱讀任務中做到有所收獲。

總而言之，閱讀教學在小學語文教學中占有舉足輕重的地位，只有通過不斷改進教學技巧和教學手段，利用創(chuàng)新的教學模式進行引導教學，才能使語文閱讀課堂進發(fā)出新的活力，實現(xiàn)學生閱讀能力的提高。