麻坤英

摘要：牛進(jìn)食后，要經(jīng)過反復(fù)、不斷地反芻，食物才能進(jìn)一步消化和吸收，才能成為必備的營養(yǎng)。學(xué)習(xí)者對所學(xué)習(xí)的知識也應(yīng)該像牛兒對食物一樣，要經(jīng)常不斷反芻。“學(xué)而不思則罔”道出了反思在學(xué)習(xí)中的作用。本文重點論述在初中英語語法教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用反芻法，領(lǐng)悟知識、運(yùn)用知識的點滴體會，以期共享。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語語法教學(xué)；反思；領(lǐng)悟；運(yùn)用

英語教學(xué)中，教師們都會有同感，教什么會什么，學(xué)完就忘，學(xué)多了就混淆，學(xué)生也都感覺，老師教的都不難，但是學(xué)點忘點，老師一講就會，過一會就忘。于是，英語難教、難學(xué)似乎是英語的難治之癥。究其原因，主要是學(xué)生沒養(yǎng)長“反芻”的習(xí)慣?！皩W(xué)貴善思”，如果能經(jīng)常反思、像牛兒一樣反芻，學(xué)習(xí)效果定會有改觀。本文以初中英語語法教學(xué)為案例，論述反思在初中英語語法教學(xué)中的有效運(yùn)用，提出應(yīng)該像牛兒一樣反芻。

一、“反芻”的重要性

反芻指牛在進(jìn)食后，要經(jīng)過一段時間以后將半消化的食物返回嘴里在次咀嚼，食物才可以被吸收。學(xué)習(xí)者對于知識的-掌握也要“反芻”，即反思，所學(xué)的知識才能成為自己的知識，在反思中學(xué)習(xí)知識、感悟知識，在反思中領(lǐng)悟知識，運(yùn)用知識?！皩W(xué)而不思則罔”、“思而不學(xué)則殆”強(qiáng)調(diào)的就是反思在學(xué)習(xí)中的重要性。

語法教學(xué)中，學(xué)生對語法一學(xué)就會，如學(xué)習(xí)形容詞的比較等級用法時，對于單音節(jié)詞、多數(shù)雙音節(jié)的形容詞，比較級和最高級以ed-est結(jié)尾，看到than，形容詞填比較級，看到in、of、among用最高級。在學(xué)習(xí)多音節(jié)形容詞的比較級時，對其比較等級的構(gòu)成加more/most的方法易學(xué)易會。但過一段時間，The boy walks__（slowly）than his mother的單詞填空就會束手無策。主要原因，學(xué)生沒有將知識融匯貫通，沒有養(yǎng)成定時復(fù)習(xí)反復(fù)“反芻”的習(xí)慣。

二、反思的策略

1.思所學(xué)～反思學(xué)到了什么

學(xué)習(xí)遺忘曲線告訴我們，學(xué)習(xí)一個新知識后要不斷復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)重要性，其實，對于知識的學(xué)習(xí)和掌握，不能僅限于復(fù)習(xí)層面，應(yīng)該“溫故而知新”。要實現(xiàn)復(fù)習(xí)的這一目的，就要經(jīng)常“反芻”，反思我學(xué)會了什么。

如學(xué)習(xí)了The present continuoustense，課后要對一節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行反思：我學(xué)會了什么？首先什么是現(xiàn)在進(jìn)行時？現(xiàn)在進(jìn)行時的結(jié)構(gòu)是什么？現(xiàn)在進(jìn)行時的用法是什么？應(yīng)該有清晰地印象。對現(xiàn)在進(jìn)行時表說話時動作正在進(jìn)行，結(jié)構(gòu)式是be（am＼is＼are）+doing sth.現(xiàn)在進(jìn)行時和now連用，或根據(jù)上下文聯(lián)系而判定，對I am reading English.They ale playing footbaH.We ale listening to music等能口筆頭正確使用。

每一節(jié)課后學(xué)生如果都能這樣經(jīng)常反復(fù)自問：我學(xué)了什么，學(xué)會了什么，對每節(jié)課所寫的知識點進(jìn)行歸納整理，然后“儲存”在大腦中，經(jīng)常在腦中再現(xiàn)，回放某些精彩鏡頭，對學(xué)習(xí)會有很大幫助。

2.思所悟～領(lǐng)悟知識怎么運(yùn)用

英語是語言學(xué)科，語言的習(xí)得關(guān)鍵在于運(yùn)用，學(xué)習(xí)語法項目后，應(yīng)注重運(yùn)用。那么，反芻的一個關(guān)鍵點在于領(lǐng)悟知識的具體運(yùn)用，在反思中學(xué)會知識、感悟知識，并運(yùn)用于生活學(xué)習(xí)中。如學(xué)習(xí)了形容詞比較等級的用法后，對形容詞的比較級、最高級的構(gòu)成有所了解和把握后重在反思形容詞比較等級如何用。進(jìn)一步明確“兩者比較用比較級，三者或三者以上用最高級?！睂ζ溆梅☉?yīng)清晰：只說一個人或事用原級；兩者比較用比較級，句中通常含有than，在Which is…，A orB？中，形容詞應(yīng)該用比較級；三個或以上用最高級，句中in或of是明顯標(biāo)志，或Which is…，A、B or c？也是最高級用法的標(biāo)志。

對知識的用法掌握到這種程度，對于拓展性的問題，如Mum is__（busy）in my family.Who is__（busy）of the two？等問題的思考也有必要，第一個句子毋庸置疑，應(yīng)該用最高級；為第二個句子既有of短語，又有比較對象是two，那么這個題目有點超綱，對學(xué)生來說是難點，學(xué)生可能感到有難度，那么學(xué)生感悟這個難點，找到問題的答案the busier，也實現(xiàn)了創(chuàng)新學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新運(yùn)用知識的目的。

3.思錯題～反思錯題、找到錯的癥結(jié)

對待學(xué)習(xí)出現(xiàn)的錯題，處理方法和策略有的學(xué)生聽之任之、置之不理，有的學(xué)生反思已過，找到錯的癥結(jié)所在。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，對待錯題，不論是課堂上的練習(xí)思考題還是作業(yè)中、試卷上的練習(xí)，都要經(jīng)常進(jìn)行反思，不斷翻出思考出錯的原因，以便對癥下藥，致使以后不再犯同樣錯誤。

對于Therebe句型，并列說幾個物體時，往往be的選擇，is和are就會混淆，如There

（be）abook、a ruler、twopencils學(xué)生們不假思索，有好多東西需要用are，于是老師毫不留情地判錯，此時，對此反思，問問為什么，Therebe結(jié)構(gòu)be的用法注意就近原則。這樣避免以后再錯。

總之，經(jīng)常對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，像放電影一樣在大腦中回放，從多方面進(jìn)行反芻，問我學(xué)到了什么、學(xué)會了什么，思學(xué)法、思疑點和重難點，悟得失，對學(xué)法不斷改進(jìn)。只有這樣，才能在知識的海洋中，不斷學(xué)習(xí)和反思，不斷汲取營養(yǎng)，在知識的海洋里奮力拼搏，在認(rèn)知的領(lǐng)域中快速成長，也是學(xué)生成為會學(xué)習(xí)、會反思、學(xué)思敏捷、才思敏捷的學(xué)習(xí)者，為有效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。