景霞

【摘要】小學是語文學習的基礎(chǔ)階段，小學生的語文能力培養(yǎng)非常重要，尤其是寫作能力的培養(yǎng)，對于提高學生的表達能力有重要作用。因此，本文就小學語文寫作教學的現(xiàn)狀、小學語文寫作教學的重要作用和小學語文寫作教學的改革策略做探討，希望對學生寫作能力的培養(yǎng)有幫助。

【關(guān)鍵詞】小學語文 寫作教學 改革策略

一、小學語文寫作教學的現(xiàn)狀

在小學語文寫作教學中，教師經(jīng)常只要求學生參照題目寫作，卻容易忽視小學生的生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗的積累。因此，很多學生不會寫，也不會表達，這成了小學語文教學的一個難點。由于寫作課比較枯燥，小學生難以提起學習興趣，經(jīng)常對寫作存在敷衍的態(tài)度；加上小學生本身知識面較窄，對字詞的理解不準，造成了寫作能力的欠缺。實際上，如果能夠循序漸進進行寫作教學，小學生寫作文也不會很難。

然而我們多數(shù)老師在進行寫作指導時，總是用成年人的眼光來要求學生思想、內(nèi)容達到一定的高度，比如中心要明確、主題要突出等，致使學生幼小的心靈蒙上一層成人的陰影。如：《我再也不妒忌別人了》這篇文章，小作者寫自己總是妒忌成績優(yōu)秀的同學，看到這些同學心中就涌起莫名的憤怒。教者指導時，當面批評小作者思想上存在缺陷，應當反思自己，應當使主題更加純潔與健康。我們想想，一個十三四歲的孩子，存在妒忌心理，有什么不好？這又怎能說是思想不健康呢？在這一點上，我們的寫作教學指導是不是成人化了？

二、小學語文寫作教學的重要作用

小學如此重視語文寫作教學，就是因為寫作與生活息息相關(guān)，語言和文字的表達在很大程度上都是和寫作能力直接相關(guān)的，準確的語言表達可以拉近人際關(guān)系的距離，對生活、學習和工作都有幫助。語文是各科學習的基礎(chǔ)，寫作又是語文學習中的關(guān)鍵部分。小學語文寫作能力的培養(yǎng)，可以為學生今后各科的學習打下基礎(chǔ)。小學階段的寫作主要培養(yǎng)的是學生對外界的認識能力和語言的表達能力，這些能力和學生今后的學習和生活都是分不開的。

三、小學語文寫作教學的改革策略

教育改革明確規(guī)定要重視語文教學中的寫作教學，因此教師也在不斷探究寫作教學的改革策略，從培養(yǎng)學生的觀察、體會能力出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生學會在生活中學習寫作。同時，教師更關(guān)注學生語言表達能力的培養(yǎng)，讓學生的習作除了具有充實的內(nèi)容之外，還要具有形象化的文學語言。

（一）通過觀察培養(yǎng)學生寫作的目標

觀察能力是寫作的第一步，因此在小學的寫作教學中，教師首先要培養(yǎng)學生的觀察能力。在對外界觀察的過程中，學生會更加熱愛生活，同時也培養(yǎng)了學生獨立思考的能力。在熱愛生活和獨立思考的前提下，學生用自己的語言表達自己想寫的內(nèi)容。比如低年級學生要從看圖說話學起，首先要觀察圖片中的內(nèi)容，先理解圖片要表達的含義，再用自己的語言總結(jié)圖片的思想。而高年級的學生寫作則更進了一個層次，需要學生能夠表達更多的情感體驗。例如，在學習寫作《我的爸爸》這個題目時，教師為了激發(fā)學生獨立思考和觀察生活的能力，在教室放映了一個短片，看完后讓學生回憶一下生活中“我的爸爸”的形象，在認真回憶的情況下，學生們心中的爸爸形象便躍然紙上了。在教師這樣的引導下，學生對生活里常見的人和事物便不會熟視無睹了，寫起作文來也有話可說，并且還能從內(nèi)心發(fā)出聲音，使作文的內(nèi)容真實可信，感情真摯，引發(fā)讀者的共鳴。

（二）通過體驗培養(yǎng)學生寫作的環(huán)節(jié)

寫作歸根結(jié)底是對生活體驗的抒發(fā)，在小學寫作教學中，教師要想實際提高學生的寫作能力，就要引領(lǐng)學生學會體驗生活。小學生生活比較簡單，無非是學校生活和家庭生活兩部分。但是在簡單的生活當中，小學生仍然能夠?qū)ι町a(chǎn)生一些思考。教師要引導學生獨立思考，進而通過寫作表達出來。例如在指導“我的童年”這個題目時，教師要引導學生對自己的童年進行回憶，童年的趣事和難以忘記的人都是回憶的重點，在回憶的過程中要求學生發(fā)言，與大家分享自己的童年，然后在班級進行游戲活動，重現(xiàn)童年的趣事，在對往事進行再現(xiàn)的過程中提示學生注意感受，區(qū)分現(xiàn)在與過去感覺的不同在哪里。這樣在寫作的過程中，學生會有層次感，而且會投入感情。

（三）通過閱讀培養(yǎng)學生寫作

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，增加閱讀量是培養(yǎng)寫作能力的關(guān)鍵。小學生年齡太小，閱歷自然不夠豐富，對外界的感悟能力和表達能力有限，這時候要想充實頭腦，必須借助閱讀優(yōu)秀的作品來完成。比如，教師在指導寫作《我最喜歡的一個地方》時，由于小學生沒有去過，教師就可以讓學生閱讀相關(guān)的作品，或是在課堂上放映一些紀錄片，或者是一些圖片，讓學生尋找自己的興趣點，然后課下找來相關(guān)的圖書拓展知識面。在這些知識的普及下，充分激發(fā)學生的想象力，最終寫出一篇好作文來。但是，我們應盡量要求學生寫自己去過的地方。

（四）通過評價培養(yǎng)學生擴展思路

教師對學生作文的修改和評價，也會在很大程度上提升學生的寫作能力。對作文的評價，一方面能夠指出學生作文中的缺點；另一方面，教師的鼓勵和褒獎能在很大程度上激發(fā)學生寫作的信心，學生還能在教師的指導下拓展思路。例如，作文題目是“我喜歡的一個人”，教師就可以當堂對學生的作文做出評價，讓學生重新思考這個作文的寫作內(nèi)容。學生認真聽取教師評價的過程，本身就是作文水平提升的一個過程。在教師長期的引導和指正下，學生的寫作水平自然會提升。

總而言之，在小學語文寫作的教學過程中，教師應注重培養(yǎng)學生的觀察能力，使學生養(yǎng)成善于觀察的習慣，進而培養(yǎng)學生豐富的情感，久而久之，學生對生活中的人、事、物都會充滿熱愛，從而在寫作中有話可說、有情可表。