王文隸

【摘 要】隨著時(shí)代的進(jìn)步，伴隨而來(lái)的還有教育的改革與發(fā)展，教育方法不斷進(jìn)步，不斷追求教育的創(chuàng)新。這是時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物也是時(shí)代的要求。行為導(dǎo)向教學(xué)法是二十世紀(jì)八十年代涌現(xiàn)出來(lái)的新思潮，這種教學(xué)方法比較新穎，對(duì)于很多學(xué)科的學(xué)習(xí)都有很大的作用和意義。行為導(dǎo)向教學(xué)是一種將學(xué)校和企業(yè)以及理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)的一種教育培訓(xùn)方法。它適應(yīng)創(chuàng)新型教育體制改革的趨勢(shì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力都有很明顯的效果，本文主要就行為導(dǎo)向教學(xué)法在思想政治課堂中的運(yùn)用進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】行為導(dǎo)向教學(xué)法；思想政治課堂；運(yùn)用

當(dāng)今時(shí)代有了突飛猛進(jìn)的變化，與過(guò)去相比，所有的一切都或多或少有了變化，這些變化改變著我們的生活的方方面面。要想適應(yīng)這些變化就必須要對(duì)人們自身做出變化，這些變化包括眾多的方面，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)主要是學(xué)習(xí)方面，對(duì)于知識(shí)的掌握方面。那么要想培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的人才就必須要對(duì)教育方法進(jìn)行改變。行為導(dǎo)向教學(xué)就是這樣一種較為新穎的教育方法，可以適用于眾多的學(xué)科。行為導(dǎo)向教學(xué)是以創(chuàng)造實(shí)際工作環(huán)境建立與勞動(dòng)組織近似的學(xué)習(xí)小組，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以人的能力發(fā)展為本位借助各種活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的一種教學(xué)方法。

一、行為導(dǎo)向教學(xué)法運(yùn)用于思想政治課堂中的意義

1.從思想政治課堂的特點(diǎn)方面來(lái)說(shuō)

對(duì)于整個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，青少年是中華民族的未來(lái)和希望，是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的鮮活血液，這就要求必須重視學(xué)生的思想教育，從而培養(yǎng)更加適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。思想政治教育在培養(yǎng)青少年思想、道德、行為習(xí)慣中具有重要作用。因此在教育中教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，切實(shí)把教學(xué)指導(dǎo)思想向?qū)嶋H工作轉(zhuǎn)變，在思想政治課上，除了傳授思想政治基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)該要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力和創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)合格人才的未來(lái)目標(biāo)。這些的實(shí)現(xiàn)就需要行為導(dǎo)向教學(xué)法的運(yùn)用。所以從這個(gè)層次上來(lái)講，運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法能夠更好的培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的人才。

從教學(xué)形式上來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的思想政治課堂主要采用教師教授學(xué)生聽(tīng)講的方法，考慮到時(shí)間效率等方面的問(wèn)題就可以發(fā)現(xiàn)這種教育方法是基礎(chǔ)性的不可或缺的。能夠保證大多數(shù)學(xué)生在同樣的時(shí)間內(nèi)了解同樣的盡可能多的知識(shí)。并且從整體上有利于課堂的把握，有利于教師教學(xué)工作的開(kāi)展。但是，不能夠忽視的是，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難保證學(xué)習(xí)效果，很難保證學(xué)生能夠有效率的利用課堂時(shí)間，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效率的最大化。同時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間的教育容易讓教師產(chǎn)生疲憊使得教師在課堂后半部分精力不足，影響課堂教學(xué)的整體效果。其次，學(xué)生雖然只是在課堂上進(jìn)行聽(tīng)講，但是也會(huì)產(chǎn)生精神上的疲勞問(wèn)題，這都會(huì)在很大程度上影響學(xué)習(xí)效率，甚至?xí)霈F(xiàn)有的學(xué)生一節(jié)課都不知道教師在講什么的問(wèn)題。這樣就會(huì)大大的削弱教學(xué)效果，使得課堂效率低下。而從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于思想政治課的內(nèi)容會(huì)感覺(jué)到相對(duì)比較的陌生。很多概念比較書(shū)面化，從而讓學(xué)生在理解起來(lái)比較難，這種很難理解的感覺(jué)就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。這就在一方面更容易讓學(xué)生產(chǎn)生上課走神的問(wèn)題，在另一方面上，這些比較書(shū)面的語(yǔ)句就更需要教師的講解，而學(xué)生的走神就會(huì)使得聽(tīng)講效率很低，這就形成了惡性循環(huán)。所以面對(duì)這樣的思想政治課的特點(diǎn)就需要選擇更加合適有效的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的解決。而行為導(dǎo)向教學(xué)法就能夠有效的解決這些問(wèn)題。

2.從行為導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn)方面來(lái)說(shuō)

學(xué)生是教學(xué)的主體，所以應(yīng)該盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力以及獨(dú)立思考的能力。相對(duì)于以教師為課堂中新的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，行為導(dǎo)向教學(xué)更多的關(guān)注學(xué)生在課堂的表現(xiàn)。將學(xué)生和課堂教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，營(yíng)造平等、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生課堂主題的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的積極性，讓學(xué)生和教師在課堂上互動(dòng)起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的雙向?qū)W習(xí)。并且，行為導(dǎo)向?qū)W常是采用手腦并用的方法，讓學(xué)生在進(jìn)行思考的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)手。這樣就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，避免或者減少學(xué)生在課堂上出現(xiàn)走神的問(wèn)題，這樣就能夠提高學(xué)習(xí)的效率。再者就是，行為導(dǎo)向教學(xué)方法多采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段的結(jié)合，進(jìn)而 有利于學(xué)生進(jìn)一步了解學(xué)生從而更好地把握課堂。還有就是，行為導(dǎo)向教學(xué)法在設(shè)置的問(wèn)題時(shí)大多都是由學(xué)生共同參與、共同討論從而共同解決的。這就在學(xué)習(xí)中加入了團(tuán)隊(duì)合作的概念，這在一方面有利于學(xué)生共同合作進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，在另一方面又有利于學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)之間的互相幫助和共同進(jìn)步，給學(xué)生以歸屬感。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中找到歸屬是一件重要而有意義的事情。歸屬感能夠讓學(xué)生看到自己的伙伴，讓學(xué)生不會(huì)覺(jué)得只有自己在孤軍奮斗。更多的參加社會(huì)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作能力，讓教學(xué)環(huán)境不在僅僅局限于課堂而是深入社會(huì)。在和社會(huì)的接觸中學(xué)會(huì)與人交往及彈性處理問(wèn)題的能力。從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生更加積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在團(tuán)隊(duì)中更加努力為團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)自己的力量。這些都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法所不能實(shí)現(xiàn)的。

二、如何將行為導(dǎo)向?qū)W習(xí)法運(yùn)用于思想政治教學(xué)課堂中

借助行為導(dǎo)向?qū)W進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)置問(wèn)題。

根據(jù)前文中所論述的思想政治課的特點(diǎn)，我們可以知道思想政治課堂整體上的特點(diǎn)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師要想改變課堂上學(xué)習(xí)效率不高的現(xiàn)象首先就需要有明確教學(xué)的目的和要求，要懂得激發(fā)學(xué)生的求知欲。在講新課前就應(yīng)該注重強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容，借助行為導(dǎo)向?qū)W進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)置問(wèn)題。有針對(duì)性的設(shè)置問(wèn)題就是設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)先關(guān)的問(wèn)題，并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，提出新的問(wèn)題。這種引導(dǎo)性的問(wèn)題能夠幫助學(xué)生進(jìn)行緩沖，從而有利于學(xué)生逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。并且這種引導(dǎo)性問(wèn)題能夠讓學(xué)生及時(shí)的對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了解，并針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)思考。還有可以借助這些問(wèn)題讓學(xué)生自主進(jìn)行討論，把時(shí)間更多的留給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)相關(guān)問(wèn)題提出自己的思考。這個(gè)過(guò)程不僅能夠進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的引入，重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己進(jìn)行擴(kuò)散性思考。在思考的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。但是仍舊需要注意的是在對(duì)問(wèn)題設(shè)置時(shí)必須要保證問(wèn)題的相關(guān)性，必須要與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)才可以否則就會(huì)造成課堂主題的跑偏。這樣就會(huì)增加接下來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)的難度?？傊嗅槍?duì)的提出問(wèn)題是必要的有意義的，但是仍舊需要對(duì)相關(guān)問(wèn)題的注意。

三、總結(jié)

思想政治課堂上大多學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的厭倦情緒，這樣就會(huì)使得政治課堂的教育效率不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力不集中等問(wèn)題。這對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是不利的，所以必須要找到相應(yīng)的解決方法。行為導(dǎo)向教學(xué)法的運(yùn)用就是來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動(dòng)，從而提高課堂的教學(xué)效率。除此之外，行為導(dǎo)向教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)都有重要的作用，它能夠起到培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的作用，幫助學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解和記憶，從而大大的減輕思想政治課堂給學(xué)生的枯燥感，讓學(xué)生更加喜歡思想政治課?？傊?，行為導(dǎo)向教學(xué)對(duì)于學(xué)生在思想政治課堂中的學(xué)習(xí)作用是重大的，是值得進(jìn)一步思考和發(fā)展的。

參考文獻(xiàn)：

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