彭啟霞

摘 要：學(xué)生的家國(guó)情懷教育是中學(xué)歷史學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。將鄉(xiāng)土文化資源融入歷史學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，既能夠有效改變課程結(jié)構(gòu)單一的現(xiàn)狀，還能夠?yàn)闅v史教學(xué)提供眾多教學(xué)素材，提升學(xué)生的自我情感體驗(yàn)。本文以重慶地區(qū)為例，探索歷史學(xué)科運(yùn)用鄉(xiāng)土文化增強(qiáng)學(xué)生家國(guó)情懷的教育。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史教學(xué)；鄉(xiāng)土文化；重慶地區(qū)；家國(guó)情懷

歷史學(xué)科教學(xué)要想提升學(xué)生的家國(guó)情懷體驗(yàn)，就必須從區(qū)域?qū)嶋H狀況出發(fā)，運(yùn)用鄉(xiāng)土文化資源，讓歷史教學(xué)貼近現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活。重慶地區(qū)鄉(xiāng)土文化資源非常豐富，地域特色顯著，合理有效地利用重慶地區(qū)的鄉(xiāng)土文化資源，對(duì)提升學(xué)生的家國(guó)情懷體驗(yàn)大有裨益。

一、重慶地區(qū)的鄉(xiāng)土文化資源

1.悠久的歷史文化

重慶地區(qū)歷史悠久，自舊石器時(shí)代開(kāi)始，人類(lèi)就在這片美麗富饒的土地上繁衍生息。夏商周時(shí)期，“巴方”已經(jīng)出現(xiàn)在甲骨文中。自巴國(guó)立都至李嚴(yán)筑城，“江州”歷來(lái)都是巴郡首府。之后，“渝州”“恭州”“重慶府”“重慶市”等名稱(chēng)在歷史風(fēng)雨中不斷演變，直至今日。重慶既是歷史文化名城，也是名人薈萃城市，自古“重慶名士多”，如巴蔓子、黃歇、董允、譙定、秦良玉、張佳胤、鄒容、楊庶堪、張培爵、聶榮臻、劉伯承、盧作孚等。除此之外，重慶鮮明獨(dú)特的文化更是令人側(cè)目，巴渝文化、三峽文化、抗戰(zhàn)文化和紅巖精神等為中華民族的燦爛文明增添了光彩絢麗的一筆，更是中國(guó)文化史上的重要豐碑。

2.重慶地區(qū)鄉(xiāng)土文化課程資源

按照課程資源分類(lèi)，結(jié)合中學(xué)生的身心發(fā)展情況，重慶地區(qū)鄉(xiāng)土文化主要包括以下幾個(gè)部分：

（1）歷史遺址遺跡。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，重慶地區(qū)包括世界文化遺產(chǎn)1處，世界自然遺產(chǎn)1處，國(guó)家文化保護(hù)單位55處，市級(jí)文物保護(hù)單位238處等。

（2）博物館、檔案館、圖書(shū)館等。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，重慶市包括各類(lèi)博物館13處，重慶市檔案館1處，重慶市各類(lèi)圖書(shū)館11處。

（3）老街道。重慶依山而建、傍水而生，極具特色的重慶街道同樣展現(xiàn)出諸多文化，如鄒容路、滄白路、中山路、民族路、民權(quán)路、國(guó)府路、保安路、五四路、新華路、解放路、中華路、捍衛(wèi)路、精忠路等。

（4）民俗風(fēng)情。重慶地區(qū)歷史悠久，民俗文化更是異彩紛呈，民間音樂(lè)、民族舞蹈、工藝品、戲曲、美術(shù)、刺繡、蠟染等極大地豐富了重慶的民俗文化。

（5）口述類(lèi)課程。此部分歷史文化資源主要是指在歷史發(fā)展過(guò)程中口耳相傳的相關(guān)資料以及口頭采訪(fǎng)資料等，主要包括相關(guān)民間傳說(shuō)，如“誕子石”“蓮花池”“巴將軍”“朝天門(mén)傳說(shuō)”“羊子壩傳說(shuō)”“珊瑚壩傳說(shuō)”“化龍橋傳說(shuō)”等，極大地豐富了重慶的鄉(xiāng)土文化課程，為中學(xué)歷史課程教學(xué)實(shí)踐增添了諸多神秘和趣味。

這些不僅僅是歷史，更是歷史教學(xué)的輔助資源，將歷史課堂移到學(xué)校之外，將歷史文字內(nèi)容與歷史遺址遺跡連接起來(lái)，能夠給學(xué)生直觀(guān)感受，引導(dǎo)學(xué)生不斷想象。

二、鄉(xiāng)土文化教學(xué)融入家國(guó)情懷體驗(yàn)措施

家國(guó)情懷教育與歷史學(xué)科息息相關(guān)。歷史教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該不斷穿插本土歷史以及名人事跡，既能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)⒓覈?guó)情懷教育滲透其中。重慶地區(qū)的鄉(xiāng)土教材《重慶歷史》，系統(tǒng)、完整地?cái)⑹鲋貞c地區(qū)的發(fā)展史，同樣適合中學(xué)生的身心發(fā)展特征。歷史教師在課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)該注重鄉(xiāng)土史教材，激發(fā)學(xué)生的自豪感，讓學(xué)生意識(shí)到家鄉(xiāng)歷史與祖國(guó)歷史的血脈關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

1.借助重要“紀(jì)念日”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一般而言，此類(lèi)歷史教育實(shí)踐活動(dòng)可以分為兩類(lèi)：首先，在國(guó)慶、“九一八事變”“抗戰(zhàn)勝利紀(jì)念日”等紀(jì)念日舉辦歷史教育實(shí)踐活動(dòng)，并融入重慶地區(qū)民眾的貢獻(xiàn)；其次，開(kāi)展其他主題教育活動(dòng)，讓學(xué)生在了解教材的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)重慶地區(qū)革命先輩的英雄事跡。

2.設(shè)計(jì)相關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

歷史教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生利用閑余時(shí)間進(jìn)入社會(huì)，以實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的德育功能。首先，低年級(jí)學(xué)生可以直接參觀(guān)博物館、檔案館和圖書(shū)館，并利用微信朋友圈、qq群來(lái)相互交流觀(guān)感，體驗(yàn)本土文化。高年級(jí)學(xué)生則可以嘗試?yán)每谑鰜?lái)進(jìn)行寫(xiě)作。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊歷史，通過(guò)采訪(fǎng)身邊老人，感受他們對(duì)鄉(xiāng)土文化的愛(ài)。除此之外，部分學(xué)校還可以直接利用學(xué)校資源，讓學(xué)生通過(guò)了解學(xué)校發(fā)展歷史，探究學(xué)校發(fā)展歷程，從熱愛(ài)學(xué)校角度滲透，提升學(xué)生的個(gè)人情感體驗(yàn)。

總之，歷史學(xué)科與鄉(xiāng)土文化資源相互結(jié)合，能夠有效提升學(xué)生的鄉(xiāng)土情結(jié)，培育學(xué)生的親情觀(guān)念，并在教師的引導(dǎo)下逐漸升華為家國(guó)情懷理念。歷史人物、歷史故事、歷史遺跡等都可以讓學(xué)生感受到家國(guó)情懷的真正含義。利用這些鄉(xiāng)土文化資源，能夠有效實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程教育、鄉(xiāng)土課程教育以及學(xué)生德育教育的共贏。

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