徐麗芳

摘 要 隨著21世紀(jì)的到來(lái)，中專(zhuān)教育遇到了新的困難和挑戰(zhàn)，語(yǔ)文教學(xué)失去了應(yīng)有的位置，教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)。如何走出中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)在新時(shí)期的困境，已成職教界的熱門(mén)話(huà)題。文章分兩個(gè)部分：中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)面臨的現(xiàn)狀困境分析；中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)渴望走出困境。

關(guān)鍵詞 中專(zhuān)教育 中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué) 困境 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）10-0049-02

現(xiàn)代中等專(zhuān)科學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)是中專(zhuān)基礎(chǔ)課程之一，一直以來(lái)沒(méi)有受到足夠的重視。究其原因主要是由于中等專(zhuān)科學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生日后的工作中作用不大，這就使得許多學(xué)生認(rèn)識(shí)不到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。中等專(zhuān)科學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生讀懂專(zhuān)業(yè)課程書(shū)籍與記錄的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生日后工作中的再學(xué)習(xí)有著重要的意義。因此，中等專(zhuān)科學(xué)校語(yǔ)文教師必須強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的重要性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)針對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)有針對(duì)性地、有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)。

一、中專(zhuān)語(yǔ)文科目的教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教師方面的現(xiàn)狀困境

（1）教學(xué)方法太過(guò)單一?，F(xiàn)在，在中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)中，老師仍舊用著傳統(tǒng)的舊一套的講課方式與方法。這使得學(xué)生更加失去了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，更甚感到厭煩。

（2）教材內(nèi)容的單一。教材的統(tǒng)一忽略了學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)。語(yǔ)文教材固然要保持相對(duì)穩(wěn)定，但“穩(wěn)定”的對(duì)象應(yīng)是符合現(xiàn)代的思想需要和審美要求，適合職高學(xué)生閱讀水平和欣賞需要的內(nèi)容。內(nèi)容單一，輕視了語(yǔ)文實(shí)踐能力?，F(xiàn)有中職語(yǔ)文教材以課文講讀為主，整冊(cè)書(shū)只會(huì)安排兩到三個(gè)章節(jié)的語(yǔ)文實(shí)踐內(nèi)容，包括了口語(yǔ)交際訓(xùn)練和作文訓(xùn)練。

而口語(yǔ)交際在教材中始終是處于一個(gè)從屬的地位，學(xué)生在應(yīng)用中往往有所不足。

2.學(xué)生自身方面的現(xiàn)狀困境

（1）學(xué)生綜合素質(zhì)低下。最近幾年，在為抓生源而“有教無(wú)類(lèi)“的情況下，中職學(xué)校的生源絕大部分都是初中還未畢業(yè)的學(xué)生，他們提前半年就進(jìn)入了中職學(xué)校學(xué)習(xí)。還有部分學(xué)生來(lái)自社會(huì)，他們與學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍脫離了一段時(shí)間。這部分學(xué)生在初中階段的基礎(chǔ)知識(shí)就比較薄弱，普遍存在學(xué)習(xí)惰性，早已產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，而且這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自控能力很差，稍有一點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)就不愿再學(xué)習(xí)了，卻往往把厭學(xué)的責(zé)任推到家長(zhǎng)和老師身上，學(xué)習(xí)態(tài)度不佳，有的甚至在上課中一直處于昏昏沉沉的狀態(tài)。他們對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握很不扎實(shí)，將字詞句篇混為一談，分不清表現(xiàn)手法、修辭方法、描寫(xiě)方式等，語(yǔ)言的口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)能力很差，作文當(dāng)中的錯(cuò)字、別字現(xiàn)象非常嚴(yán)重，語(yǔ)文方面的綜合素質(zhì)普遍很低。

（2）學(xué)習(xí)動(dòng)力不明確。大部分學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課都比較重要，而在語(yǔ)文課上根本學(xué)不到什么有用的東西，學(xué)不學(xué)都是無(wú)所謂的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的水平及指向直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。心理學(xué)家研究表明，動(dòng)機(jī)有直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)這兩種，人們只要認(rèn)識(shí)到活動(dòng)結(jié)果是自己需要的，就會(huì)付諸于行動(dòng)，這是間接動(dòng)機(jī)。而針對(duì)學(xué)生重專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我們能夠把語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)的需要緊密地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生相信語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)是有用的，激起他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、改變中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

（1）打破舊的教學(xué)模式，構(gòu)建新的課堂設(shè)想

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師頭腦中更多的是教材意識(shí)、教參意識(shí)，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的是標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)對(duì)的是考試，關(guān)注的是分?jǐn)?shù)。但以素質(zhì)教育為中心的今天，我們必須打破這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹(shù)立起一些新的教育理念，突出“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的價(jià)值取向。作為教師必須具有課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)，教學(xué)要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，向?qū)W生的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)向主動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)意境，把教科書(shū)里的知識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究，幫助學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)，在最大限度激活學(xué)生的思維。

由于一堂成功的語(yǔ)文課在很大程度上取決于課前的教學(xué)設(shè)想，這種設(shè)想與我們過(guò)去使用的按部就班的教案相比有了很大突破，它由教材分析、學(xué)生分析、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、課后反饋和自我點(diǎn)評(píng)等構(gòu)成了新的教學(xué)框架，這樣的框架可以把整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，把課堂變成點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，這才是我們所追求的課堂教學(xué)。

（2）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是我們最好的老師，如果學(xué)生失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，那么學(xué)習(xí)就會(huì)變?yōu)樗麄兊呢?fù)擔(dān)，會(huì)增生出許多不良的情緒，或者由于連續(xù)的失敗而逃避、回避學(xué)習(xí)。

在語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)語(yǔ)文課投入了情感、產(chǎn)生興趣。因此，語(yǔ)文課堂上的教師要能創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)，要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓他們發(fā)現(xiàn)自己在語(yǔ)文方面的才能，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，從而在學(xué)習(xí)中得到情感態(tài)度的生長(zhǎng)點(diǎn)，進(jìn)而獲得最直接的體驗(yàn)。

（3）豐富教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容豐富多彩

中專(zhuān)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)的意義應(yīng)該是多方面的，不應(yīng)是單一的，既要教會(huì)學(xué)生欣賞詞句以及文章表面所描述的場(chǎng)景外，還要引導(dǎo)學(xué)生去挖掘文章中更深層次的東西。從而，擁有更多的收獲，了解更多的人生道理。這就需要教師多方面考慮并針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化以及對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)拓，更多地與實(shí)際生活和社會(huì)聯(lián)系起來(lái)。采取分層教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)有所收獲，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。