李鳳姣

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）10-0063-02

漢語拼音是小學一年級語文教學的重要任務，是一年級新生入學后首要的學習內(nèi)容，是識字、閱讀、學習普通話和查字典的有效工具，是小學教學的第一道難關，也是小學教學中最枯燥乏味的內(nèi)容之一。如何激發(fā)學生學習興趣，使學生盡量掌握漢語拼音呢？下面結合教學實踐談談我在一年級拼音教學中的幾點做法。

一、創(chuàng)設氛圍，激勵學習興趣

愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！笨梢?，興趣是學習的動力。拼音教學本身是非?？菰锓ξ兜?，而且一年級學生年齡小，注意力持續(xù)的時間很短。因此，一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力，激發(fā)學生的興趣就顯得十分重要。我通常的做法是：

1.創(chuàng)設輕松愉快的課堂氛圍

要想讓學生喜歡學拼音，教師與學生之間必須建立一種親密、融洽、和諧的師生關系。教師只有親近學生，像對待自己的孩子一樣對待他們，讓他們產(chǎn)生親近感和信任感，消除心理上的壓力，創(chuàng)設一種愉快和諧的課堂氛圍，學生的注意力才會集中到課堂上，他們才能在輕松愉悅的氣氛中接受知識。因此，我每節(jié)課都微笑進入課堂，用飽滿的激情投入教學，把我快樂的情緒帶給學生，讓學生感覺到學拼音是一種快樂。

2.多給予鼓勵和表揚

一年級學生思想單純，愛聽好話，只要老師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現(xiàn)。因此，在教學中我以表揚為主，經(jīng)常用這樣的語言激勵學生：“你的方法真好！”“你真棒！”“你真了不起！”“有進步了，老師真為你高興！”等等，短短的幾句話卻給了學生更多的自信與快樂。有時我還為學生準備了小笑臉、小紅花等，隨時對他們的學習給予肯定的評價，學生學習的興趣就更濃了。此外，我還抓住學生愛表現(xiàn)的心理特點，經(jīng)常讓學生扮演“小老師”，讓他們到黑板前領讀、講記字母方法，給他們充分表現(xiàn)的空間，讓他們覺得拼音是多么的有趣，使他們喜歡學習拼音。

二、寓教于樂，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，它是獲取知識的原動力，是激發(fā)學生動機、提高學習積極性的催化劑。一年級學生自制力不強，無意注意占優(yōu)勢，他們的注意力在很大程度上取決于教學內(nèi)容和教學方法的趣味性。因此，在拼音教學中，我重視學生的情感，采用一些有趣的活動，引發(fā)學生在學中玩，玩中學，把編兒歌、猜謎語、編故事、找朋友等低年級學生喜愛的游戲活動貫穿在拼音教學中。

1.編兒歌

瑯瑯上口、生動有趣的兒歌，對一年級學生有著無窮的魅力，把一些字母編成通俗易懂的兒歌進行教學，也有利于學生的學習。如：在教學“a、o、e”時，我編成兒歌：“嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee?！睂W生邊唱邊記住了a、o、e的發(fā)音。我也鼓勵引導學生試著編兒歌來記住字母的形，如“一個門洞nnn，兩個門洞mmm，傘柄朝上fff，傘柄朝下ttt，一根小棍lll，一把椅子hhh”等。通過兒歌，學生不僅記住了漢語拼音字母的音和形，還創(chuàng)造了一種充滿韻律的課堂氛圍，學生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中學習拼音。

2.猜謎語

小學生都喜愛猜謎語，猜謎語可以調(diào)動學生已有的常識和見過的事物開動腦筋去思考。在拼音教學中，我運用猜謎語的方法，讓學生快樂認讀識記。我一般都采取這些辦法讓學生猜。第一種是我說口訣，他們說字母。比如容易混淆的字母問：左下半圓？答：左下半圓ddd。問：右下半圓？答：右下半圓bbb。第二種是“啞巴”猜謎。比如猜6個單韻母，我使勁張大嘴巴，他們就知道是a，我牙齒對齊微笑，他們就猜出是i等等。第三種是猜字謎，我出示謎語學生猜字。如教學“yu”這個整體認讀音節(jié)時，我讓學生猜“千條線，萬條線，落在水里看不見?！碑斔麄儾聦r，他們感到很有成就感，興趣一下子就提高了。

3.編故事

喜歡聽故事是一年級學生的天性，用編故事來教學，不僅可以降低教學的難度，還可以激發(fā)學生的學習興趣。我在教學ba的四聲時就是用故事穿插的，我說：“故事的主人公叫冬冬。有一天，天氣特別好，冬冬出去玩，走到村口看見一群人在干什么？（課件出示吹喇叭b€"D畫面，接著出現(xiàn)音節(jié)b€"D，以多種形式練讀。）冬冬來到菜地上，看到了什么？（課件出示阿姨拔b€崧懿坊媯┒絳甙∽擼叩講蕕厴希摯吹絞裁矗浚渭鍪臼迨宕虬衎€#3畫面，再以多種方式練讀b€#3。）冬冬看到這么多有趣的事，很高興，他就跑回去告訴爸爸。（課件出示爸爸b€嗷媯憊適陸餐炅耍У瞇巳ぐ蝗?，ba的四聲也學會了。

4.找朋友

做游戲可以把枯燥無味的漢語拼音教學變成一件學生非常喜愛的事情，符合一年級學生的心理特點，使他們快快樂樂地學，輕輕松松地記。如：教完“b、p、m、f”后，為了拓展書本知識和訓練拼讀能力，我做了一個《找朋友》活動：把寫有“b”的頭飾戴在一個學生頭上，隨著音樂響起，這個孩子就唱著、跳著下去找?guī)雾嵞割^飾的小朋友，邊找邊唱歌：找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮呀握握手，你是我的好朋友。找到后兩人一起拼讀“ba→ba、ba、ba”，讀對了就全班齊讀。學生不僅得到了放松，還鞏固和訓練了他們的拼讀能力，最關鍵的是他們在唱和跳中對拼音產(chǎn)生了興趣。

三、教給方法，培養(yǎng)學習能力

要準確熟練地拼讀音節(jié)，就要教給學生拼讀方法。比如說發(fā)“ba”，那就先做“b”的口型，心里想著“b”的發(fā)音，然后直接發(fā)“a”的音就拼出了“ba”的音節(jié)。剛開始我耐心示范，讓學生自己找感覺，并以“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的方法，使學生悟出其中的方法。通過反復訓練，學生逐步過渡到眼看心想嘴巴呼的速度，培養(yǎng)了良好的直呼習慣。在教三拼音音節(jié)時，我先讓學生找出介母，然后教學生用“聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當”的方法來拼讀，因為學生已有了兩拼音節(jié)的基礎，有了眼看心想嘴巴呼的習慣，三拼音音節(jié)的直呼也就很快過關了。用這樣的方法教，雖然開始拼讀時有一定的難度，學生一旦掌握了方法，學完韻母，自己就能閱讀拼音讀物了。可見，“授之以魚，不如授之以漁?！痹诮虒W過程中，有意識地進行學法指導，引導學生應用方法自學，從而培養(yǎng)了學習能力。

四、直觀教學，提高學習效率

1.實物演示法

實物，即實際應用的真實的東西。學生從認識的實物中來領悟拼音的讀法、寫法，用直觀的辦法來幫助學生準確發(fā)音，記住字形。如：在教學單韻母i時，我讓學生認識自己身上的衣服，再看看自己的衣服的樣子，然后描繪一下是什么：有的說是鈕扣衣，鈕扣代表i的那一點，鈕扣與鈕扣之間的距離代表那一豎，而且讀音也讀“衣”；還有的說是拉練衣，長長的拉練就是“∣”，那拉頭就是“€$`”，學生自己學會了“i”，還認識了不同的衣服。最后學習i的四個聲調(diào)，既認識了實物——衣服，又學會了拼音。

2.動作演示法

在學習拼音的過程中，可以讓學生用身體來演字母，用小手來做字母，能有效加強拼音在他們頭腦中的記憶。如：手臂伸直抬起一只小腳是t，舉起左手在頭上是b，舉起右手在頭上是d，左手拇指和食指一彎就成o，松開一點就是c，兩個食指交叉就是x等等。這種手腦并用的學習方式，既培養(yǎng)了學生動手能力，又開拓了思維，發(fā)展了學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

總之，興趣是最好的老師，學生有了興趣就有動力；有了學習方法就能提高效率，這對學生來說終生受益。在漢語拼音教學中，教師只要精心設計教學過程，采取多種教學方法，充分運用多種教學手段，寓教于樂，就能培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生積極、主動地獲取知識，不斷提高自學能力。