江紅

隨著教育改革的不斷深化，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)已成為教育改革發(fā)展的主要方向。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神為基本價值取向的教育實踐，而美術是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維最直接的學科，美術的優(yōu)勢在于能開發(fā)學生形象和直覺思維潛能，啟發(fā)學生積極思考，鼓勵學生大膽想象。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識關鍵在于教師，只有教師具備了創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學生。因此，教師要更新觀念，把學生真正放在主體的地位，充分認識到開發(fā)學生創(chuàng)新潛能的重要意義，將創(chuàng)新意識貫穿到教學的各個環(huán)節(jié)之中，讓學生的發(fā)散思維在實踐中得到真正的發(fā)展。自從事美術教育以來，一直置身于美術教學的研究，對美術創(chuàng)新教學有一些自己初淺的理解，現(xiàn)結合我的一節(jié)美術課從四個方面談談我的創(chuàng)新教學模式：

1 興趣導入，激發(fā)創(chuàng)造

興趣是學生思維發(fā)展的巨大動力。蘇霍姆林斯基說：“不能使學生積極參與是教師最大的過失?！苯處煈獜恼n堂導入開始，通過學生感興趣的事物、事件、視頻，牢牢抓住學生們的注意力。在課堂的導入部分精心設計，引起學生積極參與活動的欲望，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲。

在上《神奇的小畫冊》這課時我是這樣導入的，給學生看一段孫悟空變身的視頻后，告訴學生老師也會72變，你們信不信？學生們發(fā)出了質疑的眼神，我拿出一本畫冊，封面畫的是卡通版的自己，在學生的配合下翻開畫冊的下半頁，我的身體變成了花瓶，學生們發(fā)出了陣陣哄笑。接著翻開了上半頁，頭變成了一只大燈泡，又是一陣哄笑。在這此起彼伏的笑聲中，我知道學生的注意力已經完全被我吸引過來了，主動性也隨之被調動起來，接下來的制作環(huán)節(jié)會變得很順暢。當學生的主動性發(fā)揮出來了，創(chuàng)新就不難實施了。

2 引導觀察，自主創(chuàng)造

在教學中教師要靈活的掌握教材，根據(jù)學生的基礎、興趣來重組教材，把一些學生能解決的事情交給學生自己去解決，讓他們在實踐中發(fā)現(xiàn)并解決問題，拓展他們的思維。

還是以《神奇的小畫冊》為例，在簡潔而不失精彩的導入過后，將進入本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)，首先要把幾張A4白紙做成一本小冊子，要將紙做成像書本一樣的冊子并不難，因為學生每天接觸的都是書本，他們觀察后會發(fā)現(xiàn)，只要把紙對折，然后將無法打開的部分用粘、訂、夾等方法固定起來都就能成就一本小冊子。在這個環(huán)節(jié)我將幾張白紙對折后，引導他們觀察書本、作業(yè)本，然后讓學生拿起桌上的紙用自己的方法把紙變成一本小冊子，接下來學生們都開始各顯神通開始制作，有些同學用的方法甚至出乎我的意料，他們將紙對折后把不能打開的那邊卷起一段，然后壓扁，再把會散開的部分粘貼起來，一本小畫冊就完成了，又快又好又漂亮，我真是對這幫二年級的孩子刮目相看。他們多元的思維讓我驚喜，給我啟發(fā)，激發(fā)了我更多的靈感。由于制作畫冊這一環(huán)節(jié)不是本節(jié)課的難點，所以把學生自己能解決的問題交給學生自己去解決，不僅簡化了過程，且激發(fā)了學生的發(fā)散性思維，為探索畫冊后續(xù)的制作方法打開了思維的火花。

3 發(fā)現(xiàn)問題，自主探究

創(chuàng)新教學的開展，要求時刻以學生為主題，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，不斷探索與自省，將先進的教學理念落實到課堂教學實際中，才能有效的實施創(chuàng)新教學。

還以《神奇的小畫冊》為例，在學生做好小冊子正躍躍欲試進入下一環(huán)節(jié)時，我會趁熱打鐵拿出一本學生繪制完成的神奇畫冊，翻開后卻發(fā)現(xiàn)身體錯位，全都對不上。這時學生們瞪大了眼睛，腦子里開始思考，為什么會這樣？這時我讓學生們分組討論1分鐘，之后組長匯總后匯報，通過討論大家達成了共識：不是把畫冊里面所有的畫都畫完了再剪開，而是在畫好封面后先剪開畫冊，再翻開下半頁對著封面的上半部分畫下半部分，這樣就不會錯位了。此環(huán)節(jié)是本節(jié)課要解決的難點問題，很多老師很賣力清楚的講了繪制畫冊的制作步驟后，還是有很多學生先畫完了再剪開，結果得到的是錯位的畫冊。二年級的學生邏輯性和條理性還不強，很容易弄錯步驟，所以在這個環(huán)節(jié)我用一本錯位的畫冊，讓學生們反思、探索錯位形成的原因，那么正確的制作步驟將清晰的印在他們的腦海里，且經過之前的思考，思維已經處于非常活躍的狀態(tài)，作畫時學生們的創(chuàng)意不斷迸發(fā)，想去表現(xiàn)，設計出新穎、奇特的變身畫面。他們的作品中組合出現(xiàn)了很多新特的形象，當他們拿著自己繪制的畫冊開心的變給同學們看時，獲得的成功與自豪感是溢于言表的。

4 多元評價，發(fā)散思維

藝術作品的評價是多維的，在評價學生的作品時也應該多角度、多維度地去評價，即提升了學生的審美能力，同時讓學生的思維得到了進一步的發(fā)展與發(fā)散。評價應鼓勵學生自評、互評和小組互評，這種評價方式更能肯定學生的優(yōu)點和進步，明確自己需要克服的弱點與不足。俗話說：“當局者迷，旁觀者清?！比伺c人之間存在著思維角度，思維方式的差異，對同一個問題的理解和解決方法也不盡相同。別人的意見，常常正是自己疏忽的。孩子們互相提出的建議，往往會使對方耳目一新，茅塞頓開。通過評價他人的作品，不僅加深了對別人作業(yè)的理解，讓學生反觀自己的作品，在思維的不斷碰撞中，不斷提升自身的審美能力。

總之，培養(yǎng)學生想象力，提高創(chuàng)造能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的核心。讓我們在美術教學中不斷挖掘學生的創(chuàng)新潛能，發(fā)揮主觀能動性，促進學生個性發(fā)展，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而努力探索。

作者單位：

深圳市龍崗區(qū)福安學校