黃妙華

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）10-0069-02

書是知識的海洋，閱讀的興趣最好從小培養(yǎng)，而且愛讀書的孩子也不容易學壞。如果孩子們能喜歡上閱讀，那他們就無暇去做其他耗費時間的事。那么作為老師或者父母怎樣做才能使孩子愿意獨立閱讀，并愛上它呢？這是擺在我們面前的一個亟待解決而又嚴重的問題。

一、創(chuàng)設環(huán)境，激發(fā)學生內(nèi)需

1.設立圖書角。在我們教室后面的墻角，有個書柜，里面擺放著幾百本圖書，來源是學生把自己喜歡讀的書帶到這里存放或者捐獻給班里。圖書由班級里的圖書管理員進行登記后供學生借閱，開放的時間一般放在午后上課前。簡單的圖書角，為學生打開了一扇“知識之窗”。

2.校園書吧。新華書店在我們學校專門設立了校園書吧，由書店派來的專業(yè)人員進行管理，學生可以隨時到書吧去借閱和購買圖書。

3.充分利用誦讀節(jié)的聲勢。在學校成功舉辦的六屆經(jīng)典誦讀節(jié)中，我們學校參加學生數(shù)超過5000人次，評選出了讀書小博士、書香家庭等，同時還舉辦了多種學生喜聞樂見的活動，極大的激發(fā)了學生的積極性與主動性，把讀書活動引向?qū)W生自己的內(nèi)需。

二、培養(yǎng)興趣，增強學生動力

1.榜樣激勵。利用課前精彩兩分鐘、閱讀課、班會有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家，鼓勵學生熱愛書籍。

2.故事引領(lǐng)。利用早讀、語文活動課、少先隊活動課讓學生聽故事錄音，還經(jīng)常讓學生上臺講故事。告訴學生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。學生便開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產(chǎn)生了濃厚的興趣。

3.開展活動。（1）各班舉行“閱讀之星”評選活動，為孩子設計課外閱讀表格，當學生的閱讀達到一定程度，由班級推薦再參加學校的評選，并給他們授予相關(guān)的“閱讀學位”，最終可以享受校長親自頒獎的“閱讀金星”的殊譽。（2）“大哥哥大姐姐講故事”活動，可以請高年級同學給低年級同學講故事，同時促進兩個年級學生的閱讀。（3）邀請兒童文學作家到我校和學生進行面對面的交流活動。我們學校曾邀請“知心姐姐”、大自然作家劉先平及著名兒童作家伍美珍等到學校講座并現(xiàn)場簽名售書，一次又一次在學校掀起閱讀的高潮。

4.方法指導。指導學生選擇讀物。閱讀是一項反映個性和人格的活動，而讀物的選擇是個性的表現(xiàn)。只有讓學生選擇最感興趣的讀物，他們才能深入理解讀物內(nèi)容，受到讀物的感染。但是小學生年齡小，閱歷淺，選擇讀物時往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量。因此，教師在對學生進行課外閱讀指導的過程中既有尊重和注意激發(fā)學生的閱讀興趣，但又要注意避免放任自流，克服“偏食”現(xiàn)象，有意識地引導學生選擇閱讀讀物。

三、時間充足，尊重學生感受

培養(yǎng)學生閱讀的興趣，語文教師首先要解放思想，摒棄那些阻礙學生發(fā)展的陳舊的教學觀念和教學方法，徹底解放學生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，讓學生有充足的時間讀書，感受課文的語言美、意境美、思想美。例如教學《賣火柴的小女孩》這篇文章時，我大膽引導學生想象，讓學生大膽地談自己的感受。假如小女孩沒有死，她的命運將會怎樣？學生懷著極大的興趣主動、大膽地去想象。有的認為小女孩會通過自己的勞動過上幸福的生活，有的認為小女孩回去爸爸會狠狠地揍她……可見，多讓學生發(fā)表自己的見解和感受，就能發(fā)掘?qū)W生智慧的火花，從而提高學生的閱讀能力。

四、搭建平臺，培養(yǎng)學生興趣

課內(nèi)課外，老師多為學生搭建展示的平臺，開展多種學生感興趣的活動，讓學生在活動中嘗試到閱讀的樂趣，展示自己的才華，讓他們體驗到閱讀的快感與成就感，從而使課外閱讀真正落實到實處。

（1）講一講。堅持每日3分鐘的聽說訓練，我一般把時間安排在語文課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一故事，或講一笑話，或背一首古詩，或說一說從電視上看到的新聞、新鮮事兒等，讓講述者感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們愛上課外閱讀；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。

（2）賽一賽。為了激發(fā)學生的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量，我常會利用各節(jié)日、班會定期舉辦開展閱讀匯報，展示閱讀成果。例如：演講比賽、成語故事會、詩歌朗誦、新書推介、評選書蟲、讀書筆記展示等比賽活動。對課外閱讀取得一定成績的學生，及時地鼓勵，給予學生一定的精神鼓勵（如上面講到的評選“閱讀之星”）和物質(zhì)刺激（發(fā)給學生新華書店的購書卡或者圖書），有利于提高學生課外閱讀的信心與熱情。

（3）寫一寫。形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。如每學期新華書店都會給我們發(fā)一些課外讀物，如《走復興路圓中國夢》《祖國在我心中》《雷鋒的故事》等。我不但要求學生利用課外時間認真閱讀，還讓學生寫出讀后感，先在班內(nèi)評選，再優(yōu)中選優(yōu)，參加學校的評選，后來進一步篩選，參加市里舉行的征文評比及讀書演講比賽。

總之，閱讀是我們?nèi)祟惖囊粋€新的生活領(lǐng)域，是人類發(fā)展的一種重要的精神資源。我們在培養(yǎng)小學生閱讀能力的同時，更應注意學生興趣的激發(fā)，注意閱讀方法的指導，并重視閱讀效果，給予正面的引導，使學生從小養(yǎng)成良好的讀書習慣，促進學生在德、智、體、美、勞各方面健康、和諧、全面發(fā)展。