繆曉舒

音樂，顧名思義就是聲音的藝術，也是最善于表現(xiàn)人們情感，引起情感共鳴的藝術形式。人的音樂能力，大多數(shù)是在聆聽音樂的引導之中逐漸被喚醒的。在我們音樂教學的表演活動中，不少學生和老師更關注的是表現(xiàn)形式其本身的技術掌握與運用是否熟練、是否得心應手，而忽視了作品內涵的挖掘與表現(xiàn)，使得諸多的表演都流于形式。

為此，我認為在進行音樂學科教學時，教師應引導學生開動腦筋，專心致志，努力創(chuàng)設情境，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，在聆聽活動中讓學生去感受，去表現(xiàn)、領悟和創(chuàng)造，這樣方能達到事半功倍的效果。結合自身多年的音樂學習體會與兩年多的音樂教學經驗，我就“聆聽”在各音樂表現(xiàn)形式中的作用，作以下初淺的思考與歸納：

一、聆聽能使學生的作品演奏更扣人心弦

羅丹說：“藝術就是感情”，音樂是聲音藝術，它用悅耳的音響以及精致巧妙的音樂形式作用于人的情感。樂器教學重在培養(yǎng)學生體會音樂、感悟音樂、表達情感的能力，不只是滿足和滯留于把譜子的音符、節(jié)奏完整無誤地彈出來，對音樂所賦予和蘊涵的情感麻木不仁，無動于衷，這樣勢必給人帶來有“音”無“樂”的感覺，使原本具有強烈情緒感染力的音樂藝術，變得平淡寡味，缺乏應有的音樂表現(xiàn)力。

在樂器教學中，除了掌握基本的彈奏外，還應讓學生掌握用心地去欣賞音樂，當然在欣賞時，我們除了讓學生對音樂的長短、高低、強弱、音色進行大量的具體感知外，還應表現(xiàn)不同的優(yōu)秀音樂作品讓學生反復傾聽，力圖把這些音樂所形成的節(jié)奏、旋律等音樂語言加以分析體驗，增強對音樂作品本身情感內涵的理解。如琵琶曲《渭水情》中，表現(xiàn)了一個游子遠離家鄉(xiāng)，思念故土之情，抒情優(yōu)美的旋律，快板的鮮明速度對比，使樂曲富有鮮活的內容及情感的魅力，感人至深。因此，要重視作品的藝術處理，把握、聆聽樂曲的情緒、風格、韻味及內在思想情感。的確，沒有感情的藝術是不可想象的，在樂器教學中，即使是簡單短小的樂曲，但也能表現(xiàn)出不同的情感。因此，發(fā)揮好傾聽環(huán)節(jié)的積極功效，在樂器教學中有著極其重要的作用，也能幫助學生內在樂感、美感以及旋律歌唱感的一個切實有效的途徑和手段。

二、聆聽能使學生的歌曲演唱更聲情并茂

歌曲教學是音樂教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學生感受音樂、表現(xiàn)音樂的有效手段。在傳統(tǒng)的音樂教育中，學生歌曲學唱的途徑完全是建立在“一唱一和”的基礎上，這樣的教學方法關注了學生歌唱技能、技巧的訓練，卻忽視了學生對音樂藝術作品的完整表達，在這種教學方式下，學生雖然會唱一首歌曲，但往往因為沒有充分理解歌曲所表現(xiàn)的意境和內涵，唱起來就毫無情感抒發(fā)可言。針對這種局面，我在實際的歌曲教學當中作出適當?shù)恼{整：每學一首新歌之前我?guī)ьI學生先多聽，這種聆聽一般是有要求、有目的性、有對比的（不同伴奏，不同的演唱者），從而避免學生反復聆聽產生聽覺疲勞，幫助學生集中注意力認真傾聽，同時學生能在感受音樂中尋求答案獲得解決困難的滿足感，進而對音樂聆聽產生興趣，對歌唱表演產生學習動力。例如，第一遍可以要求學生聽出音樂速度及歌詞；第二遍聽出音樂旋律的大致高低，畫出旋律線；第三遍可以讓學生輕聲跟唱，以確立表現(xiàn)歌曲的內容、情緒及速度。這種方式使學生在不知不覺中感受歌曲旋律美，完整感知歌曲并學會哼唱歌曲旋律。

我認為在歌曲教學中要注重以“情”感人、以“美”育人，強調歌曲教學中聽賞活動的充分作用，讓學生在反復聽賞的過程中，受到歌曲情感的熏陶，從而獲得一個完整的作品理解，將學生從死板的“跟唱”環(huán)節(jié)中釋放出來，促使學生通過聆聽先理解歌曲的結構組成、為歌曲的思想性、藝術性所動，體會歌曲表演的趣味性，再配合技術訓練做到真正的聲情并茂。

三、聆聽能使學生的舞蹈表演更出神入化

音樂在舞蹈藝術中的作用是至關重要的，舞蹈不能脫離音樂而單獨存在?！耙魳肥俏璧傅撵`魂”，音樂展開的過程也是舞蹈演員情緒展開的過程，音樂對啟發(fā)學生、激勵他們去完成自己的藝術使命起著不可忽視的重要作用。在舞蹈教學中，引動學生認真聆聽、積極思考音樂內涵能夠幫助學生精準舞蹈動作的時值和速度，從而使舞蹈動作更為生動形象，情感表達更為準確、有渲染力。

鑒于上述原因，我認為在舞蹈教學中，教師應該充分利用一切機會，自然地、有意識地引導學生聆聽音樂。培養(yǎng)他們的聆聽能力，為養(yǎng)成靜心聆聽、感受音樂的習慣打下基礎。再者，舞蹈中的音樂背景，音樂素材往往都有其獨特的現(xiàn)實背景與呈現(xiàn)價值，所以教師要引導學生帶著一定目的去傾聽，關注每一個細節(jié)，再通過自身的舞蹈動作來詮釋音樂，使自己置身于整個音樂環(huán)境之中，在傾聽中鑄就自己的精神情操并帶入表演中去，有效提高學生的舞蹈表現(xiàn)力。

培養(yǎng)學生有效傾聽的習慣和能力是音樂教學的重要任務，也是一個必須長期努力的循序漸進的過程。提高有效傾聽的策略是多種多樣的，但是目的只有一個——更好地參與學習，讓學生在聽中生疑、聽中解惑、聽中積累、聽中成長，使學生真正成為學習音樂的主人。教學中重視聆聽，更能接近音樂的本質，更能有效地引導學生感知音律之美，能讓學生更積極主動地接受音樂。通過“聽”，我們可學會品味、咀嚼，學會評判與自我評判，學會在音樂的海洋里吮吸、徜徉、遨游。古人說：“心之官則思”，“學而不思則罔，思而不學則殆”。音樂教學中的“有效聆聽”，正體現(xiàn)了“學”與“思”。只要用心在聽中思考，在思考中聽，聽之以首，動之以情，感之以形，曉之以理，定會讓你“心慧而聰”！

總之，無論樂器彈奏，歌曲演唱還是舞蹈表演都離不開用心聆聽的重要環(huán)節(jié)。在聆聽中可以培養(yǎng)自己對音樂的情感，提高音樂樂感，升華精神情操，這些都離不開聆聽的重要橋梁與樞紐作用。為此，我們要注重發(fā)揮傾聽在日常音樂學習過程中的作用，只有這樣，我們的學科才能彰顯真正的獨特美妙。