王勇+薛靜鋒+李鵬+劉振巖+張繼+單純

（北京理工大學(xué) 軟件學(xué)院，北京 100081）

摘 要：針對(duì)面向碩士研究生的高級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中存在的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有反映發(fā)展前沿、缺乏針對(duì)解決計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與高級(jí)應(yīng)用等實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容、教學(xué)方法缺乏系統(tǒng)性和整體觀、考核方法只注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的記憶等問(wèn)題，提出以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)系統(tǒng)化教學(xué)體系，包括非嚴(yán)格分層的系統(tǒng)化理論教學(xué)內(nèi)容、遵循科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程的層次化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)創(chuàng)新興趣的二維系統(tǒng)化教學(xué)方法和強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的綜合考核方法。

關(guān)鍵詞：高級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)體系；實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新能力

0 引 言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科、軟件工程學(xué)科、網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科的核心基礎(chǔ)課程，貫穿于本科階段、碩士階段和博士階段。高級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程主要面向碩士階段，在本科階段掌握了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)協(xié)議分析等基本理論的基礎(chǔ)上，深入探究計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的技術(shù)原理，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方法，理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展前沿，為博士階段的創(chuàng)新性研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，高級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程處于承上啟下的核心位置，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力具有關(guān)鍵作用。但目前高級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)中存在系統(tǒng)性不強(qiáng)、學(xué)生實(shí)踐能力弱、前沿知識(shí)匱乏等問(wèn)題[1]，因此有必要針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的教學(xué)改革方案。

1 高級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前高級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)中存在的主要問(wèn)題包括：理論教學(xué)內(nèi)容更新速度慢，無(wú)法反應(yīng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展前沿；教學(xué)內(nèi)容按照計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)以嚴(yán)格分層方式進(jìn)行組織，方便學(xué)生掌握局部知識(shí)點(diǎn)，但缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)總體構(gòu)成和工作原理的系統(tǒng)化理解；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以網(wǎng)絡(luò)基本配置等基礎(chǔ)實(shí)踐技能為主，缺乏對(duì)面向解決實(shí)際問(wèn)題的綜合實(shí)踐能力的訓(xùn)練；理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中都缺乏對(duì)科研方法和能力培養(yǎng)的內(nèi)容；考核機(jī)制仍然以對(duì)客觀知識(shí)的記憶為重點(diǎn)，沒(méi)有突出對(duì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的單獨(dú)考核。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為推動(dòng)國(guó)家發(fā)展的重要基礎(chǔ)設(shè)施，近年來(lái)發(fā)展迅速，云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、軟件定義網(wǎng)絡(luò)等新理論和新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，但現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教材沒(méi)有涉及這些內(nèi)容，甚至出現(xiàn)原有的一些原理與實(shí)際不符的情況，這使得學(xué)生只能機(jī)械地記憶抽象的知識(shí)而無(wú)法解釋和解決新出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問(wèn)題。

教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格按照物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層和應(yīng)用層5個(gè)層次進(jìn)行組織，根據(jù)講授的順序可分成“自底向上”[2]和“自頂向下”[3]兩種方法，分別從基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用需求兩個(gè)角度組織教學(xué)內(nèi)容，但都存在知識(shí)點(diǎn)分散、缺少整體觀的問(wèn)題，不利于培養(yǎng)系統(tǒng)化思維習(xí)慣和能力。另外，很多碩士網(wǎng)絡(luò)課程是在復(fù)習(xí)本科階段所講述的網(wǎng)絡(luò)5層基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，增加無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和多媒體網(wǎng)絡(luò)等內(nèi)容，使得高級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)成為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)單擴(kuò)充，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力毫無(wú)益處，甚至在加強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)方面的作用也微乎其微。

碩士課程普遍存在“重理論、輕實(shí)踐”的問(wèn)題，高級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐課時(shí)較少，而且實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容仍然以網(wǎng)絡(luò)基本配置等基礎(chǔ)實(shí)踐技能為主，對(duì)于如何將教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際研究工作中的關(guān)注度不夠，缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的綜合實(shí)踐能力訓(xùn)練。

2 以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的高級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)化教學(xué)體系

基于上文對(duì)目前高級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)中存在問(wèn)題的分析，我們認(rèn)為高級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)必須以培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，以系統(tǒng)化的方法組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行微調(diào)，在研究方法和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)方面為后續(xù)課題的研究奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.1 非嚴(yán)格分層的系統(tǒng)化理論教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)嚴(yán)格分層模型在描述可靠性、流量控制、安全等跨越多個(gè)分層的概念時(shí)容易產(chǎn)生混亂的問(wèn)題，總體上以一種松散分層模型組織理論教學(xué)內(nèi)容，將涉及多個(gè)層的主題放在一起討論。以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及其需求為出發(fā)點(diǎn)，從主機(jī)的互聯(lián)問(wèn)題開(kāi)始，逐層向上討論，在不同網(wǎng)絡(luò)主題間建立聯(lián)系，逐步形成端到端的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)概念。理論教學(xué)內(nèi)容在Peterson L L的教材[4]基礎(chǔ)上增加對(duì)發(fā)展前沿的專題研究，具體設(shè)置見(jiàn)表1。

理論教學(xué)內(nèi)容從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的具體需求出發(fā)，分解成構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的不同任務(wù)，從簡(jiǎn)單的單個(gè)計(jì)算機(jī)相連到復(fù)雜的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，最終實(shí)現(xiàn)安全、高性能的端到端通信，環(huán)環(huán)相扣，逐步實(shí)現(xiàn)應(yīng)用需求。對(duì)于每一個(gè)主題，都按照“提出問(wèn)題——分析并分解問(wèn)題——解決問(wèn)題”的過(guò)程進(jìn)行教授，鼓勵(lì)學(xué)生脫離教材，利用互聯(lián)網(wǎng)資源自己尋求解決方案，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

碩士生應(yīng)盡早了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展方向，特別是近幾年出現(xiàn)的云計(jì)算數(shù)據(jù)中心網(wǎng)絡(luò)、軟件定義網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)，它們采用了與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)不同的體系結(jié)構(gòu)，反映了新型網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的新需求，與前面學(xué)習(xí)的“傳統(tǒng)”網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，不但能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何擴(kuò)展思路，對(duì)同一問(wèn)題提出不同的解決方案。這些教學(xué)內(nèi)容不僅是知識(shí)的傳授，也是對(duì)課題研究方法的講解，能夠幫助學(xué)生提高科研創(chuàng)新能力。

2.2 遵循科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程的層次化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

為了滿足高級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)實(shí)踐的要求，有必要設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容來(lái)幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用理論教學(xué)內(nèi)容。我們?cè)O(shè)計(jì)了不同類型的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并充分利用各種硬件和軟件工具設(shè)計(jì)了多樣的實(shí)驗(yàn)方法。實(shí)驗(yàn)的難度和深度是逐漸遞進(jìn)的，既能保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論，又能讓他們學(xué)習(xí)研究方法，還能使他們深入了解發(fā)展前沿。

針對(duì)夯實(shí)理論基礎(chǔ)、增強(qiáng)操作能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)3個(gè)層次的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了4類實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，包括分析驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、研究型實(shí)驗(yàn)和前沿探索型實(shí)驗(yàn)，每一類實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和方法見(jiàn)表2。

分析驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)是對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的具體化和印證，面向碩士生的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該更強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，不是孤立地分析單個(gè)協(xié)議的行為，而是針對(duì)端到端通信整個(gè)過(guò)程中所涉及的各個(gè)網(wǎng)絡(luò)層次的協(xié)議，分析它們?nèi)绾螀f(xié)作來(lái)共同完成網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的通信需求。另外，對(duì)在本科階段只是簡(jiǎn)略介紹的RIP和BGP等路由協(xié)議、多媒體數(shù)據(jù)傳輸協(xié)議以及無(wú)線網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議的實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)進(jìn)行分析。

綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)將理論學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，包括硬件和軟件兩個(gè)方面。硬件相關(guān)的實(shí)驗(yàn)是針對(duì)交換機(jī)和路由器的虛擬局域網(wǎng)、動(dòng)態(tài)路由、NAT等高級(jí)功能進(jìn)行配置和測(cè)試，在此基礎(chǔ)上利用Packet Tracer仿真軟件根據(jù)常見(jiàn)工作場(chǎng)景的需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和部署。軟件相關(guān)的實(shí)驗(yàn)是在Linux環(huán)境下使用C語(yǔ)言開(kāi)發(fā)代理等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高級(jí)應(yīng)用，掌握操作系統(tǒng)中所提供的訪問(wèn)各種網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的接口。

研究型實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)理論的高級(jí)應(yīng)用，包括對(duì)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行深入分析，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域的應(yīng)用。先基于NetFlow進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)流量的采集和分析，然后使用Snort對(duì)采集到的網(wǎng)絡(luò)流量進(jìn)行入侵檢測(cè)分析。

前沿探索型實(shí)驗(yàn)是針對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展前沿，對(duì)新理論、新協(xié)議進(jìn)行深入研究，因此每一年都會(huì)有不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。2015年的實(shí)驗(yàn)圍繞軟件定義網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建和分析展開(kāi)，使用最新開(kāi)源工具M(jìn)ininet、POX配置和分析SDN，然后與傳統(tǒng)交換網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較，并通過(guò)文獻(xiàn)形成分析報(bào)告。這種類型的實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的自主研究、探索及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有明顯效果。

2.3 激發(fā)創(chuàng)新興趣的二維系統(tǒng)化教學(xué)方法

如果沒(méi)有實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和在解決實(shí)際科學(xué)問(wèn)題方面的應(yīng)用，對(duì)該課程的學(xué)習(xí)只能停留于枯燥的知識(shí)記憶階段，對(duì)于實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更無(wú)從談起。因此，所采用的教學(xué)方法必須能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和激發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新興趣。經(jīng)過(guò)多年探索，我們提出了一種二維系統(tǒng)化教學(xué)方法。在縱向維度上，以構(gòu)建滿足應(yīng)用通信需求的、完善的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為目標(biāo)，突出各主題間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，最終形成關(guān)于各組成要素如何協(xié)作實(shí)現(xiàn)復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)通信的完整而深入的系統(tǒng)框架。在橫向維度上，針對(duì)每一個(gè)主題，首先通過(guò)教師講授和學(xué)生研討，將基礎(chǔ)理論與新理論、新方法進(jìn)行理論對(duì)比分析，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證比較，最終對(duì)網(wǎng)絡(luò)原理、應(yīng)用和發(fā)展有深入理解，并能提出可能的改進(jìn)方案。

在橫向和縱向兩個(gè)維度的教學(xué)中，要始終把如何引導(dǎo)學(xué)生自主分析和解決網(wǎng)絡(luò)通信的核心問(wèn)題作為重點(diǎn)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力至關(guān)重要。在講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)每一層的通信功能時(shí)，都緊緊圍繞交換/路由（控制平面）、報(bào)文轉(zhuǎn)發(fā)（數(shù)據(jù)平面）和管理（管理面）3類核心問(wèn)題。其中，控制平面包括在鏈路層通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)更新MAC地址表、在網(wǎng)絡(luò)層使用IP路由協(xié)議更新路由表、在網(wǎng)絡(luò)層及高層根據(jù)用戶配置生成訪問(wèn)控制列表。數(shù)據(jù)平面根據(jù)控制平面生成的轉(zhuǎn)發(fā)表進(jìn)行報(bào)文解析、查表、過(guò)濾匹配和端口映射等報(bào)文轉(zhuǎn)發(fā)功能。管理平面支持用戶對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置管理，如實(shí)現(xiàn)命令行接口和簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議等。然后，通過(guò)分析驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)掌握這3類問(wèn)題的現(xiàn)有解決方法，并且理解為什么這種將數(shù)據(jù)平面和控制平面集成在一起的緊耦合設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)存在復(fù)雜性高和配置不靈活等問(wèn)題，無(wú)法對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行自動(dòng)化配置和對(duì)流量進(jìn)行實(shí)時(shí)控制，因此制約了IP網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新技術(shù)的發(fā)展。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，近幾年提出了軟件定義網(wǎng)絡(luò)SDN的設(shè)計(jì)思想，將復(fù)雜的控制平面從路由器和交換機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的硬件中分離出來(lái)，由可以在PC或服務(wù)器上自由編程的軟件實(shí)現(xiàn)，而網(wǎng)絡(luò)設(shè)備成為可被編程控制的交換設(shè)備。學(xué)生先通過(guò)文獻(xiàn)閱讀了解SDN的設(shè)計(jì)思想，然后通過(guò)前沿探索型實(shí)驗(yàn)掌握SDN的構(gòu)建和工作方法，最后通過(guò)研究型實(shí)驗(yàn)對(duì)SDN的流量進(jìn)行分析，進(jìn)而比較與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的區(qū)別。

雖然我們強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的重要性，但它必須與理論緊密結(jié)合才能系統(tǒng)性地提高學(xué)生的科研水平，因此在理論教學(xué)部分需要學(xué)生通過(guò)自主研究來(lái)大幅提高他們的參與比重。具體來(lái)講，針對(duì)每一個(gè)主題，教師首先提出一個(gè)核心問(wèn)題，然后給出綜述性分析，列出相關(guān)的經(jīng)典論文和重要前沿論文，每一位學(xué)生需要研讀經(jīng)典論文和兩篇前沿論文，并完成關(guān)于前沿論文所提出方案的優(yōu)缺點(diǎn)的分析及改進(jìn)方法的報(bào)告，最后在課堂上進(jìn)行匯報(bào)和討論，從而形成完整的科學(xué)問(wèn)題研究路徑，從方法上為后續(xù)課題的研究奠定基礎(chǔ)。

2.4 強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的綜合考核方法

對(duì)碩士生的考核不應(yīng)該只是考核對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的記憶，而應(yīng)以創(chuàng)新能力為核心，采用多種形式全面考核他們的理論知識(shí)和實(shí)踐能力?？己诵问接?種，包括試卷、研究報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，分別在課程結(jié)束后、學(xué)生完成文獻(xiàn)的自主研究后和完成每次實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行評(píng)價(jià)。這3種考核形式占有相同的分值比重，總成績(jī)能夠很好地反映學(xué)生的綜合水平和能力。

3 結(jié) 語(yǔ)

我們?cè)诮鼛啄甑母呒?jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善系統(tǒng)化教學(xué)體系，取得了較好的教學(xué)效果，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。本課程得到學(xué)校教學(xué)專家的認(rèn)可，2015年被我校研究生院評(píng)為研究生精品課程。更重要的是，學(xué)生普遍認(rèn)為本課程質(zhì)量高，容量大，在評(píng)教中指出了本課程的幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）本課程幫助他們把本科期間所學(xué)的離散的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來(lái)，形成了清晰完整的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)觀。

（2）實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的比重大大增加，而且實(shí)驗(yàn)形式和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都非常豐富，與理論學(xué)習(xí)交叉進(jìn)行，全面掌握了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用、設(shè)計(jì)和測(cè)量方法，實(shí)現(xiàn)了理論的“落地”。

（3）通過(guò)對(duì)發(fā)展前沿文獻(xiàn)的研讀，不但理解了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)為適應(yīng)新應(yīng)用需求而產(chǎn)生的變化，而且對(duì)科學(xué)研究的方法有了非常深刻的認(rèn)識(shí)。

為了不斷完善本課程體系，我們對(duì)學(xué)生在評(píng)教中指出的不足逐一進(jìn)行分析，并給出了解決方案。問(wèn)題主要集中在實(shí)踐環(huán)節(jié)，一些同學(xué)認(rèn)為研究型實(shí)驗(yàn)和前沿探索型實(shí)驗(yàn)難度較大，很難在一次實(shí)驗(yàn)課內(nèi)完成。產(chǎn)生這個(gè)問(wèn)題的主要原因在于實(shí)驗(yàn)所涉及到的背景知識(shí)較多，教師無(wú)法在課堂中一一講述，而學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備工作，沒(méi)有自學(xué)相關(guān)背景知識(shí)，導(dǎo)致完成實(shí)驗(yàn)所需要的時(shí)間較長(zhǎng)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)O(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)手冊(cè)，將學(xué)生需要掌握的背景知識(shí)以及在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題列出，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前提交對(duì)手冊(cè)所列問(wèn)題解決方案的書(shū)面報(bào)告。經(jīng)過(guò)調(diào)整，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量得到明顯提升，增強(qiáng)了對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度。

我們?cè)O(shè)計(jì)的高級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)化教學(xué)體系，圍繞計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)建、應(yīng)用和改進(jìn)，包含理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并將網(wǎng)絡(luò)發(fā)展前沿融入其中，通過(guò)以授課老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)，能夠很好地提升學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

基金項(xiàng)目：北京理工大學(xué)學(xué)術(shù)型研究生精品課程（YJPKC-2015-B01）。

第一作者簡(jiǎn)介：王勇，女，副教授，研究方向?yàn)檐浖踩?shù)據(jù)挖掘，wangyong@bit.edu.cn。

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（見(jiàn)習(xí)編輯：張勛）