李鐵　康立香

摘 要：語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科。而且，語(yǔ)言既是語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，也是課堂教學(xué)的載體。它不僅具備了知識(shí)性、教育性和啟發(fā)性，還具備了一定的藝術(shù)性，因此在初中生物課堂教學(xué)中，教師可以利用語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)中的語(yǔ)言和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行營(yíng)造，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高知識(shí)傳播的有效性。

關(guān)鍵詞：初中生物；語(yǔ)文特點(diǎn)；課堂教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）13-0072-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.040

生物是一門直觀性極強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)活動(dòng)中，教師通常會(huì)利用實(shí)驗(yàn)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物的特征進(jìn)行觀察，因此，生物教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、創(chuàng)造性思維方面具有重要作用。在新課程改革的背景下，教師對(duì)于初中生物的教學(xué)目標(biāo)提出了更加系統(tǒng)的要求，即學(xué)生不僅要實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握、能力的提升，還應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中完成情感的培養(yǎng)以及價(jià)值觀的塑造。而在教學(xué)過(guò)程中，由教學(xué)語(yǔ)言營(yíng)造的課堂氛圍是課堂活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件，其對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、情感的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。因此，初中生物教師在教學(xué)中應(yīng)該通過(guò)學(xué)科的融合，發(fā)現(xiàn)生物學(xué)科和語(yǔ)文學(xué)科之間的聯(lián)系，并充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，提高生物教學(xué)的有效性。

一、 初中生物課堂語(yǔ)文特點(diǎn)

課堂教學(xué)氛圍是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)滲透的主要途徑。在初中生物教學(xué)中，一方面，教學(xué)語(yǔ)言基于學(xué)科的特點(diǎn)要求嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)；另一方面，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教學(xué)目標(biāo)又對(duì)課堂氛圍提出了更高的要求，而在學(xué)科融合的背景下，語(yǔ)文作為工具性學(xué)科，在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。從初中生物教學(xué)而言，其語(yǔ)文特點(diǎn)主要體現(xiàn)在運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)性營(yíng)造課堂氛圍上，具體表現(xiàn)為：（1）科學(xué)性。生物知識(shí)都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的科學(xué)論證而得出的結(jié)論，例如，對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的闡述就是歷代的生物學(xué)家利用顯微鏡對(duì)動(dòng)植物細(xì)胞的細(xì)致觀察而得出的結(jié)論，因此，其語(yǔ)言不僅要符合科學(xué)的邏輯，更要符合科學(xué)的精神，而這與語(yǔ)文表述的邏輯性密切相關(guān)。（2）嚴(yán)謹(jǐn)性。生物學(xué)科語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性是相輔相成的，科學(xué)性的語(yǔ)言通常都有深厚的邏輯作為支撐，因此，生物語(yǔ)言在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為知識(shí)論證找到了大量的事實(shí)根據(jù)作為論據(jù)，以有效地確保了生物現(xiàn)象、生物規(guī)律解釋的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性。（3）生動(dòng)性。在初中生物教學(xué)中，有許多內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)生活中難以觀察到的，許多生物規(guī)律包含著深刻的抽象邏輯，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該從語(yǔ)文學(xué)科的人文性出發(fā)，在保證知識(shí)準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在活潑的課堂氛圍中緩解知識(shí)理解的難度，提高學(xué)習(xí)的熱情。（4）情感性。生物學(xué)科中蘊(yùn)含著深厚的人文精神，而這與語(yǔ)文學(xué)科不謀而合，因此教師在教學(xué)中可以利用藝術(shù)性的語(yǔ)言描述，讓學(xué)生在情感教學(xué)中陶冶情操、進(jìn)而激發(fā)其心靈共鳴，提高對(duì)知識(shí)的感悟，并樹(shù)立熱愛(ài)生命、敬畏自然的思想觀念。

二、 目前初中生物課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著新課程改革的深入，許多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)設(shè)課堂氛圍的重要性，并有意識(shí)地利用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。但是，在實(shí)際教學(xué)中由于教學(xué)理念和教學(xué)模式的束縛，許多教師在教學(xué)方法運(yùn)用中常常脫離人文理念，使教學(xué)過(guò)程陷入僵化單一的困境：（1）課堂導(dǎo)入不夠準(zhǔn)確，即有些教師在新課導(dǎo)入中，往往不能抓住已經(jīng)學(xué)過(guò)的生物知識(shí)與新知識(shí)之間的聯(lián)系，在課前導(dǎo)入的過(guò)程中也無(wú)法根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言溝通，從而造成了學(xué)生在簡(jiǎn)單、乏味、缺乏針對(duì)性的語(yǔ)言中失去了學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。（2）教學(xué)切入點(diǎn)選擇不恰當(dāng)，即在教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生找到生物與語(yǔ)文學(xué)科的切入點(diǎn)，就可以讓整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)水到渠成.但是，有些教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法抓住時(shí)機(jī)切入語(yǔ)文教學(xué)，從而錯(cuò)過(guò)了教學(xué)的良機(jī)，使學(xué)生難以順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的突破。（3）教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏激勵(lì)性。初中階段正是學(xué)生人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期。在教學(xué)中，教師利用激勵(lì)性的語(yǔ)言讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅是情感教學(xué)的基本要求，但是在實(shí)踐中卻忽視學(xué)生的情感，有意無(wú)意地對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行諷刺，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。

三、 如何提高初中生物課堂教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的有效性

（一）找到教學(xué)切入點(diǎn)

在課堂教學(xué)中，教師面對(duì)的是不同的學(xué)生個(gè)體。不同學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等方面存在很大的差異，因此初中生物教師應(yīng)該重視知識(shí)與學(xué)生主體之間的聯(lián)系，準(zhǔn)確把握知識(shí)切入點(diǎn)，為不同層次學(xué)生的難點(diǎn)突破找到思路。例如，在“觀察植物細(xì)胞”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以利用特殊的實(shí)驗(yàn)語(yǔ)言，讓學(xué)生融入教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)中，教師可以利用問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生回顧顯微鏡的使用方法，了解實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)物品以及觀察任務(wù)，這樣不同層次的學(xué)生就會(huì)在任務(wù)的引導(dǎo)下，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）發(fā)揮情感教學(xué)的作用

教學(xué)實(shí)踐既是知識(shí)的傳播過(guò)程，也是情感的融入過(guò)程。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師通常只重視對(duì)知識(shí)的傳遞，而忽視了對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，使得許多學(xué)生難以真正融入到學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而影響了學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)以及綜合素質(zhì)的提高。而在新課程改革的背景下，初中生物教師應(yīng)該通過(guò)對(duì)語(yǔ)文特點(diǎn)的運(yùn)用，在教學(xué)中融入人文情感，讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，進(jìn)而改善師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)言激勵(lì)

課堂上的語(yǔ)言激勵(lì)可以讓學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)進(jìn)而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該重視語(yǔ)言的藝術(shù)性，并通過(guò)融合語(yǔ)文教學(xué)的人文性特點(diǎn)，讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言語(yǔ)氣中得到情感的安慰和思想的啟發(fā)。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)不自信心理時(shí)，教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的心理指導(dǎo)，從而幫助其突破心理障礙，樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習(xí)，敢于挑戰(zhàn)的自信心。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中生物教學(xué)中，由于其學(xué)科特點(diǎn)，生物課堂語(yǔ)言也呈現(xiàn)一定的特殊性，因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該有效地利用生物的學(xué)科語(yǔ)言，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生在科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言中發(fā)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高生物課堂學(xué)習(xí)的效率。

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[ 責(zé)任編輯 杜建立 ]