王惠菊

摘 要：在高中歷史教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史教材內(nèi)容的深入探究，培養(yǎng)他們的歷史思維能力，讓他們能運(yùn)用掌握的知識(shí)分析歷史問(wèn)題，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的理解和深化，構(gòu)建豐富的歷史知識(shí)體系。在發(fā)揮學(xué)生的主體作用時(shí)，教師要做好引導(dǎo)者，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生歷史創(chuàng)新思維的發(fā)展。在積極的師生互動(dòng)學(xué)習(xí)中，使課堂教學(xué)得到優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：高中歷史；優(yōu)化教學(xué)；創(chuàng)新思維；主動(dòng)探索

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）15-0046-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.028

在高中歷史教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，從教學(xué)新課標(biāo)的理念出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)模式，采用學(xué)生感興趣的方式開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生興趣，在他們主動(dòng)學(xué)習(xí)中掌握教材中的重難點(diǎn)知識(shí)。在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用多種方法優(yōu)化課堂教學(xué)，加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)交流，使課堂教學(xué)氛圍活躍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們的探究能力在不斷的探索和思考中獲得發(fā)展。

一、加強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的討論積極性

在高中歷史教學(xué)中，教師要加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)交流，為學(xué)生提供一個(gè)寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，并主動(dòng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，和他們對(duì)知識(shí)的不同看法進(jìn)行討論。在積極的師生互動(dòng)中，學(xué)生在尊敬教師的基礎(chǔ)上增加了親近教師的情感，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在和學(xué)生討論問(wèn)題的過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生的歷史思維狀態(tài)有深入的了解，找出他們對(duì)知識(shí)不理解的地方進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生的歷史思維獲得深入發(fā)展，培養(yǎng)他們的歷史探究能力。在積極的師生互動(dòng)中，教師不僅要關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更要關(guān)注中等生和后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，給予他們足夠的關(guān)心和幫助，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性，主動(dòng)投入到探究活動(dòng)中，培養(yǎng)他們大膽探索的精神，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極學(xué)習(xí)和思考中進(jìn)行，使課堂教學(xué)獲得優(yōu)化。

二、運(yùn)用問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的歷史創(chuàng)新思維

在高中歷史教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師不僅要讓他們掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)，還要培養(yǎng)學(xué)生的歷史創(chuàng)新思維，讓他們?cè)谧灾魈骄窟^(guò)程中能夠深入分析知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)歷史教材中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行設(shè)疑，用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使他們?cè)谒伎紗?wèn)題的同時(shí)，促進(jìn)知識(shí)的相互聯(lián)系，建立完善的知識(shí)體系。例如，在教學(xué)《西安事變》時(shí)，教師提出問(wèn)題：假如你是東北軍的成員，你的主張是否和張學(xué)良和楊虎城相同，為什么？不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知不同，他們有不同的看法，他們積極主動(dòng)地把自己的觀點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，讓學(xué)生在傾聽過(guò)程中使思維獲得啟發(fā)，讓他們的思路更寬，分析和看待問(wèn)題時(shí)能突破定勢(shì)思維的束縛，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。

三、借助多媒體教學(xué)，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)進(jìn)入到了高中歷史教學(xué)中，并在教學(xué)改革過(guò)程中對(duì)教學(xué)發(fā)揮了巨大的促進(jìn)作用。在歷史教學(xué)中，運(yùn)用多媒體能夠使歷史事件進(jìn)行再現(xiàn)，讓學(xué)生在觀看過(guò)程中了解事件的起因和經(jīng)過(guò)，加深他們印象，讓他們快速掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)，并以歷史事件作為主線，把分散的知識(shí)點(diǎn)融入主線中進(jìn)行記憶，增加他們的知識(shí)積累，提高他們運(yùn)用知識(shí)的能力。在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件時(shí)，教師要突出歷史教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生利用直觀的圖片和影片資料對(duì)知識(shí)有全面深入的理解，加深他們對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶，促進(jìn)他們對(duì)歷史知識(shí)體系的構(gòu)建。在多媒體教學(xué)情境下，學(xué)生在直觀思維和抽象思維的共同作用下對(duì)歷史知識(shí)有了更深的認(rèn)識(shí)，提高他們分析歷史知識(shí)、探究歷史知識(shí)的能力。例如，在教學(xué)《第一次世界大戰(zhàn)》時(shí)，教師可以在上課一開始給學(xué)生播放相關(guān)的影片，通過(guò)觀看影片使讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，激發(fā)他們對(duì)教材內(nèi)容的探究興趣，通過(guò)閱讀教材內(nèi)容掌握第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的導(dǎo)火索和經(jīng)過(guò)，加深了對(duì)知識(shí)的理解。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，還可以向?qū)W生介紹教材之外的相關(guān)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)他們歷史綜合素質(zhì)的提升。

四、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高他們的學(xué)習(xí)能力

在高中歷史教學(xué)改革中，學(xué)生發(fā)揮著學(xué)習(xí)主體作用，在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)分析歷史知識(shí)。隨著高中歷史教學(xué)在改革中不斷取得新的進(jìn)展，教師在課堂教學(xué)中要做到真正放手，給學(xué)生自由的探索空間，優(yōu)化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)大膽思考、深入分析，利用思維的多元化從多個(gè)角度對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行分析，促進(jìn)他們對(duì)歷史知識(shí)的深入理解。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，使他們掌握有效的歷史學(xué)習(xí)方法，把分散的知識(shí)點(diǎn)之間建立聯(lián)系，加快對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)積極主動(dòng)的探索，學(xué)生在有效的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間能夠掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，并能夠找到適合自己的探究方式，使學(xué)習(xí)效率不斷提高。

五、開展小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生歷史創(chuàng)新思維的發(fā)展

高中學(xué)生的思維活躍，他們對(duì)知識(shí)的感悟較深。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠深入分析知識(shí)，通過(guò)不同的思維方式獲得不同的理解和感悟。為了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，使他們的思維獲得啟發(fā)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诤献鬟^(guò)程中充分展示自己，通過(guò)討論和分析激發(fā)學(xué)生思維的多元化發(fā)展，使他們能夠深入分析歷史知識(shí)和歷史問(wèn)題，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。例如，在教學(xué)《孫中山的三民主義》時(shí)，教材內(nèi)容的理論性較強(qiáng)，要讓學(xué)生理解這些知識(shí)存在一定的難度。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們以小組為單位收集相關(guān)資料，讓他們了解孫中山的三民主義，并通過(guò)合作討論的方式加深對(duì)三民主義的理解，讓他們認(rèn)識(shí)到三民主義在推動(dòng)中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命中的作用，提高他們從教材內(nèi)容中提取信息的能力，促進(jìn)他們歷史綜合能力的提高。

總之，在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要在教學(xué)實(shí)踐中深化改革思想，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生在活躍的思維下探究歷史知識(shí)，促進(jìn)他們歷史自主學(xué)習(xí)能力的提高。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)師生互動(dòng)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下掌握探究方法，在和教師、同學(xué)討論過(guò)程中獲得靈感，高效掌握所學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)歷史綜合能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高中歷史高效課堂的構(gòu)建。

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[ 責(zé)任編輯 田彩霞 ]