賈紅軍+徐博文

摘要：本文基于云班課在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課的教學(xué)應(yīng)用，探討了在移動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂背景下，基于云班課平臺(tái)，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程如何進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂信息化教學(xué)模式的改革。

關(guān)鍵詞：云班課；微課；翻轉(zhuǎn)課堂；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2017）08-0093-03

注：對(duì)于“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課”和“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程”，作者的定義稍微不同，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是指單一的一門課程，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課是指含有微課教學(xué)資源的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程。

引言

隨著移動(dòng)通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化背景下的教育教學(xué)在模式和理念上也正在發(fā)生深刻的變革?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”作為高職院校一門重要的職業(yè)技能培養(yǎng)課程，多年來(lái)一直在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上面臨著不斷調(diào)整、改革與創(chuàng)新的艱巨任務(wù)。[1]本文將基于云班課在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課的教學(xué)應(yīng)用，探索移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的高職信息化教學(xué)模式改革。

移動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂背景下的云班課教學(xué)應(yīng)用基礎(chǔ)

移動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，智能手機(jī)越來(lái)越普及，其功能越來(lái)越強(qiáng)悍，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)WIFI連接越來(lái)越普遍，網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源和手機(jī)里的APP應(yīng)用也越來(lái)越豐富，移動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂下的智能手機(jī)已經(jīng)具備了移動(dòng)教學(xué)和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。以下筆者將著重介紹一下云班課、微課及翻轉(zhuǎn)課堂。

1.云班課

云班課（又名藍(lán)墨云班課）是指在移動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂背景下誕生的一款教師利用智能手機(jī)或Pad開展翻轉(zhuǎn)課堂微課教學(xué)、課堂互動(dòng)、課外溝通的免費(fèi)移動(dòng)教學(xué)和學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的APP。[2]同時(shí)，云班課還提供有相應(yīng)的網(wǎng)頁(yè)端以適應(yīng)不同環(huán)境下的需求。教師使用云班課可向?qū)W生的移動(dòng)設(shè)備推送課程通知、微視頻、微課件等學(xué)習(xí)資源。在課堂內(nèi)外，師生可隨時(shí)隨地開展學(xué)習(xí)、互動(dòng)答疑、頭腦風(fēng)暴等教學(xué)活動(dòng)，每項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都設(shè)置有游戲化的經(jīng)驗(yàn)值，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師還可以點(diǎn)贊給予經(jīng)驗(yàn)值獎(jiǎng)勵(lì)。云班課可通過(guò)云服務(wù)實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，教師可以通過(guò)云班課網(wǎng)頁(yè)端導(dǎo)出所有教學(xué)活動(dòng)數(shù)據(jù)，一鍵匯總生成過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)果和可視化分析報(bào)告，為教學(xué)的診斷改革提供數(shù)據(jù)支撐，真正實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)和信息化教學(xué)。

2.微課及翻轉(zhuǎn)課堂

微課是指由教師針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作的以微視頻、微課件為主要形式，適合微傳播的富媒體教與學(xué)的課程資源，是為移動(dòng)環(huán)境而生的碎片化教學(xué)資源。[3]翻轉(zhuǎn)課堂是指在信息化教學(xué)環(huán)境下，教師提供以微課等為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對(duì)微課等學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)和觀看，然后師生在課堂上一起完成協(xié)作探究、互動(dòng)交流和作業(yè)答疑等活動(dòng)的一種新型教學(xué)模式。[4]具體實(shí)踐中，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，筆者利用學(xué)生自帶的智能手機(jī)，通過(guò)云班課移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，將設(shè)計(jì)開發(fā)制作的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課教學(xué)資源推送到學(xué)生的智能手機(jī)上，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，方便學(xué)生的自主移動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地泛在、個(gè)性化的信息化教學(xué)。

云班課在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.微課教學(xué)資源準(zhǔn)備和創(chuàng)建云班課

微課教學(xué)資源是基于云班課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)關(guān)鍵部分，具體包含與教學(xué)環(huán)節(jié)配套的教學(xué)設(shè)計(jì)（微教案）及輔助教學(xué)的微課件、微視頻、微練習(xí)、微點(diǎn)評(píng)、微反饋、微反思等。筆者通過(guò)近年來(lái)的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教材和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，遵循高職微課教學(xué)資源開發(fā)、設(shè)計(jì)原則和制作流程，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程知識(shí)點(diǎn)和計(jì)算機(jī)二級(jí)考點(diǎn)重新打碎細(xì)化組合，開發(fā)制作了一系列微課教學(xué)資源。

有了微課教學(xué)資源，如果教師能再選擇一個(gè)合適的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將會(huì)使自己的信息化教學(xué)如虎添翼。云班課就是一款完全基于移動(dòng)智能終端開發(fā)的即時(shí)反饋教學(xué)互動(dòng)的免費(fèi)智能手機(jī)APP。它不僅可以輔助支持教師開展日常教學(xué)工作，改善和提高師生的溝通效率，還可以幫助教師開展移動(dòng)信息化背景下新型教學(xué)模式的改革嘗試。教師首先登錄云班課網(wǎng)站或在手機(jī)應(yīng)用市場(chǎng)下載云班課APP，然后安裝注冊(cè)創(chuàng)建云班課，并生成一個(gè)六位數(shù)的邀請(qǐng)碼，告訴學(xué)生下載安裝云班課APP并以自己的姓名和學(xué)號(hào)注冊(cè)。前期工作完成后，學(xué)生使用下發(fā)的邀請(qǐng)碼就可以進(jìn)入云班課進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。

2.基于云班課的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課教學(xué)應(yīng)用

（1）課前教師登錄云班課網(wǎng)頁(yè)端，上傳計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課教學(xué)資源，并推送給云班課中的全體學(xué)生。課前推送的學(xué)習(xí)資源主要包括本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)單、主要知識(shí)點(diǎn)微視頻、微課件和微練習(xí)等。學(xué)生可以通過(guò)智能手機(jī)隨時(shí)隨地登錄云班課查看并學(xué)習(xí)教師推送的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)可獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值。教師可登錄云班課查看學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況和經(jīng)驗(yàn)值得分排名情況，可以對(duì)沒(méi)有按照要求及時(shí)完成課前預(yù)習(xí)的學(xué)生推送通知提醒。另外，教師還可以通過(guò)云班課的微測(cè)驗(yàn)和微調(diào)查，檢查學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)情況并獲得學(xué)習(xí)反饋，以便更有針對(duì)性地準(zhǔn)備課上教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)安排。

（2）課上翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展。有學(xué)者把移動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的翻轉(zhuǎn)課堂稱之為“O2O（Online to Offline）翻轉(zhuǎn)課堂”。[5]其教學(xué)設(shè)計(jì)思路為課前課后都以線上教學(xué)為主，課中以線下為主。課堂作為線下活動(dòng)，是教師實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。筆者是這樣做的：①正式上課前，通過(guò)云班課一鍵簽到或手勢(shì)簽到，激起學(xué)生上課學(xué)習(xí)的興趣，然后讓學(xué)生分小組展示課前預(yù)習(xí)成果。同時(shí)，筆者會(huì)點(diǎn)評(píng)并創(chuàng)建發(fā)布課堂主要知識(shí)和技能點(diǎn)的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行問(wèn)卷投票，學(xué)生為獲得經(jīng)驗(yàn)值積極參與。問(wèn)卷投票結(jié)果顯示后，筆者依據(jù)調(diào)查結(jié)果重點(diǎn)講解學(xué)生需求最多的知識(shí)技能點(diǎn)和問(wèn)題，其他不是太難的知識(shí)點(diǎn)利用云班課“搖一搖”功能征集會(huì)做的學(xué)生當(dāng)老師為有需求的學(xué)生講解，這在無(wú)形中也為學(xué)生營(yíng)造了展示自我的空間。②依托云班課微課學(xué)習(xí)資源，筆者以“教師重點(diǎn)帶組長(zhǎng)，組長(zhǎng)帶成員”的方式，指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。③依托云班課的平臺(tái)功能，筆者在課堂中間根據(jù)教學(xué)情況，利用云班課積極穿插計(jì)時(shí)測(cè)試、討論答疑、頭腦風(fēng)暴等，豐富了課堂的教學(xué)活動(dòng)形式。每項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都可設(shè)置游戲化的經(jīng)驗(yàn)值以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師還可以以點(diǎn)贊的形式給予學(xué)生經(jīng)驗(yàn)值獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。

（3）課后通過(guò)學(xué)生反饋和云班課教學(xué)活動(dòng)數(shù)據(jù)及時(shí)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行診斷改進(jìn)，完成對(duì)學(xué)生的過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)。云班課中的云服務(wù)功能，能將學(xué)生觀看微視頻、參加課堂討論、頭腦風(fēng)暴等學(xué)習(xí)行為實(shí)時(shí)記錄下來(lái)，并賦予相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值。講完課，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，自編測(cè)試題，并附答案解析。學(xué)生做完測(cè)試題提交后，可自行核對(duì)答案訂正錯(cuò)題，并獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值。教師可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握情況，并對(duì)下次教學(xué)做出改進(jìn)。最后，教師可通過(guò)云班課網(wǎng)頁(yè)端導(dǎo)出所有的教學(xué)活動(dòng)數(shù)據(jù)，自動(dòng)加權(quán)生成一份課程學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)果和可視化分析報(bào)告，為教學(xué)診改提供數(shù)據(jù)支撐。

3.云班課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課教學(xué)中的教學(xué)反思

利用云班課，在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，確實(shí)為一線教師提供了一個(gè)非常好的信息化移動(dòng)平臺(tái)參考。實(shí)踐證明，以云班課為代表的移動(dòng)信息化教學(xué)平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)輕松教學(xué)、有趣學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生利用智能手機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)“玩”手機(jī)這一革新性的教學(xué)手段來(lái)促進(jìn)教與學(xué)質(zhì)量的提升，對(duì)提高當(dāng)前課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)形式，產(chǎn)生了重要的推動(dòng)作用。經(jīng)過(guò)實(shí)踐反思，筆者認(rèn)為在教學(xué)中有三點(diǎn)需要注意：一是在當(dāng)今信息化教育背景下，作為學(xué)生的引路人，教師應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，重視更新教學(xué)觀念，注重新技術(shù)、新方法的及時(shí)應(yīng)用，為信息化教育服務(wù)。二是在教學(xué)過(guò)程中，不能只為平臺(tái)為技術(shù)而教學(xué)，還應(yīng)兼顧注重“人”的作用和師生面對(duì)面的交流。三是要善于總結(jié)、反思和創(chuàng)新，讓新技術(shù)、新應(yīng)用為自己的個(gè)性化、信息化教學(xué)服務(wù)加油添彩！

結(jié)語(yǔ)

在移動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂不斷深入發(fā)展和移動(dòng)智能設(shè)備日益普及的今天，筆者基于云班課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課教學(xué)中的應(yīng)用，探索了一條移動(dòng)信息化教學(xué)的實(shí)踐之路。通過(guò)近一年時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐以及與同事和學(xué)生的訪談交流，結(jié)果顯示大家對(duì)云班課的認(rèn)同度較高，云班課已基本滿足了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下信息化教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教學(xué)平臺(tái)的要求。相信隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，新技術(shù)、新平臺(tái)和新應(yīng)用會(huì)不斷引入當(dāng)前的教育教學(xué)之中，為高職信息化教學(xué)改革注入更多的活力。

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作者簡(jiǎn)介：賈紅軍（1981—），男，河南安陽(yáng)人，助教，碩士，主要從事計(jì)算機(jī)數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)教育與研究工作；徐博文（1990—），男，河南開封人，助教，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。

基金項(xiàng)目：本文為黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院青年基金項(xiàng)目高職微課教學(xué)資源開發(fā)、設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究（2015QNKY012）研究成果。