盧振國(guó)

摘 要：隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，對(duì)人才的需求也呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，因此，在教育教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，實(shí)行多元互動(dòng)，要充分挖掘每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。同時(shí)，教師也要把控好整個(gè)教學(xué)進(jìn)程，要張弛有度，采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所得、學(xué)有所樂(lè)。

關(guān)鍵詞：以學(xué)為主；多元互動(dòng)；創(chuàng)設(shè)情境；因材施教；素質(zhì)提升

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）15-0129-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.083

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：地理教學(xué)要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性，因材施教，面向全體學(xué)生，進(jìn)行小組合作式學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。筆者在近幾年的地理教學(xué)實(shí)踐中，以課程標(biāo)準(zhǔn)為綱，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)置多元化課堂，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、初中地理課堂要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，一切以學(xué)生為中心

要想讓學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的人才，初中地理教師一定要讓他們成為課堂的主人。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，這樣的課堂才是由學(xué)生自己設(shè)計(jì)和實(shí)施的課堂。只有把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)家做主，主動(dòng)參與課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，充滿信心和激情地投入到課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生才能學(xué)得高效，學(xué)得有效。那么，教師如何把課堂還給學(xué)生呢？

1.教師要作好總指揮，把握好課堂的教學(xué)進(jìn)程。為了保證在有限的時(shí)間內(nèi)更好地完成教學(xué)任務(wù)，教師就一定要有時(shí)間管理的理念，適時(shí)地調(diào)控好每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。有一些環(huán)節(jié)不需要花很多的時(shí)間，教師就要大膽舍棄，有一些環(huán)節(jié)需要學(xué)生參與其中，去進(jìn)行討論和展示，教師就一定要把時(shí)間還給學(xué)生，讓其去自由思考，主動(dòng)發(fā)言，小組互相交流，同時(shí)，也要兼顧學(xué)生的進(jìn)程，一方面不能拖拖拉拉，另一方面也不能一刀切斷。如果硬要讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，就有可能給學(xué)生造成壓力，使學(xué)生產(chǎn)生不愉悅的感覺(jué)，學(xué)生就會(huì)去應(yīng)付，而草草了事，造成對(duì)所學(xué)知識(shí)都處于一知半解的地步。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，教師在把課堂還給學(xué)生的同時(shí)，要把握好課堂的進(jìn)程，要張弛適度，步步落實(shí)。

2.在高效高質(zhì)的創(chuàng)新課堂中，教師要不斷完善教學(xué)過(guò)程，尋找最適合學(xué)生的教學(xué)方法。教無(wú)定法，貴在得法。初中地理教師在教學(xué)中，一定要注重教學(xué)方法的靈活多變。比如導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用音樂(lè)或視頻導(dǎo)入，也可以用時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入，要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生跟著教師的思路參與課堂的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。初中的教材比較鮮活，教師可以充分利用掛圖、標(biāo)本和模型等進(jìn)行教學(xué)，也可以借助多媒體等現(xiàn)代化手段，用聲、色、圖吸引學(xué)生的注意，化抽象為生動(dòng)，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化遠(yuǎn)為近，這也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師也可以通過(guò)讀圖，利用圖來(lái)解決問(wèn)題。此外，教師還可以把知識(shí)編成瑯瑯上口的順口溜，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感和新鮮感，使學(xué)生能夠迅速理解記憶。

二、初中地理教師要善于利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)發(fā)學(xué)生的最大潛能

1.教師要幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、拓展與提升。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)！教師要善于利用問(wèn)題開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的方式，教師通過(guò)階梯性問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)，還可以通過(guò)問(wèn)題促進(jìn)知識(shí)的鞏固、知識(shí)的運(yùn)用和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師恰當(dāng)?shù)靥釂?wèn)題可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中的矛盾，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。教師的提問(wèn)是一項(xiàng)技能、一門學(xué)問(wèn)，同時(shí)也是一門藝術(shù)。教師要善于利用一兩個(gè)問(wèn)題把學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行判定、分析、推理和解決問(wèn)題。在這樣釋疑和解疑的過(guò)程中，學(xué)生的綜合素質(zhì)就得到了很大的提升。

在初中地理課堂的教學(xué)中，導(dǎo)入要精煉、有趣，深入，同時(shí)更要精彩、有效。教師在提出問(wèn)題時(shí)，既不能過(guò)于拔高，也不能沒(méi)有層次性。我在教學(xué)中，非常注意因?qū)W情而定問(wèn)題，層層遞進(jìn)，循序漸進(jìn)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓程度稍差一些的學(xué)生來(lái)回答，稍難的問(wèn)題讓小組先進(jìn)行討論，然后再實(shí)行展示解答。只有這樣，才能讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所得、學(xué)有所樂(lè)。

2.初中地理教師要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)知識(shí)。眾所周知，興趣是最好的老師，也是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力的關(guān)鍵因素。教師一定要在這方面下工夫，從而使學(xué)生達(dá)到樂(lè)學(xué)的境界。

三、初中地理教師要善于因材施教，采用個(gè)性化教學(xué)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能

課堂是教學(xué)的主陣地，教師在課堂教學(xué)中要注意因材施教。學(xué)生在智力水平、理解能力、家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的不同決定了他們掌握知識(shí)的程度是參差不齊的，教師如果一刀切或滿堂灌，不利于學(xué)生的發(fā)展。所以，教師在教學(xué)中要兼顧班上的所有學(xué)生，進(jìn)行分層教學(xué)，讓學(xué)生能充分發(fā)揮自己的潛能。我在教學(xué)中實(shí)施四人小組制，一名組長(zhǎng)，一組副組長(zhǎng)，一名學(xué)習(xí)委員，一名紀(jì)律委員，各司其職，互相牽制，相輔相成。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都由學(xué)生合作參與完成。我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了三個(gè)層次的劃分，以導(dǎo)學(xué)案的形式來(lái)安排教學(xué)，第一層次的學(xué)生要求只掌握課本的基礎(chǔ)知識(shí)，了解基本內(nèi)容；第二組的學(xué)生要求在掌握知識(shí)的同時(shí)，能夠熟練運(yùn)用知識(shí)去解決課本上的淺層次的問(wèn)題；第三組要求學(xué)生自己質(zhì)疑，提出問(wèn)題并進(jìn)行分析和思考。各層次的學(xué)生在完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后，先在組內(nèi)進(jìn)行交流，然后在班內(nèi)展示和評(píng)比。學(xué)習(xí)的過(guò)程一定是要讓學(xué)生先自己思考，再讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，最后由小組中的佼佼者進(jìn)行展示，這樣優(yōu)等生的價(jià)值得到了體現(xiàn)，同時(shí)學(xué)困生也得到了關(guān)注和提升。這種小組合作探究的方式是培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的最好方式，也是提高課堂教學(xué)效率的最佳途徑。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的試行，全班的學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情高漲，對(duì)本學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，取得了良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師要做到把課堂還給學(xué)生，一切以學(xué)生為中心，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自思、討論、展示和提升。教師還要善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)，并要進(jìn)行合理分工，從而提高每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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