張守林

摘 要：作文教學(xué)要與學(xué)生的實(shí)際相聯(lián)系，將學(xué)生的情緒作為寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)來(lái)抓，這是因?yàn)榍榫w是寫(xiě)作中的一項(xiàng)重要因素。因此，教師要充分考慮學(xué)生的心理需求與興趣愛(ài)好，結(jié)合學(xué)生的具體能力來(lái)實(shí)施寫(xiě)作教學(xué)，讓學(xué)生充分體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣所在，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力逐步提高。

關(guān)鍵詞：情趣；寫(xiě)作；情感

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）13-0184-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.13.113

情緒是每一個(gè)人所具有的一種正常心理現(xiàn)象。情緒一般分成兩種，即積極情緒和消極情緒。積極情緒對(duì)于人們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種非常有利的助力因素。而消極情緒，對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一種不健康的情緒，往往會(huì)對(duì)人的各種活動(dòng)產(chǎn)生阻礙作用。具體到我們的語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是作文教學(xué)，情緒更是能?chē)?yán)重影響到作文教學(xué)的效果。據(jù)研究和實(shí)踐證明，積極的情緒對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫(xiě)作，是最為有力的推動(dòng)因素。而這時(shí)的積極情緒，我們也可以叫做興趣。古今中外，很多教育理論和教育實(shí)踐都已經(jīng)證明，興趣是決定學(xué)習(xí)效率最重要的因素之一。當(dāng)學(xué)生對(duì)作文有足夠興趣的時(shí)候，他就會(huì)積極地學(xué)習(xí)作文知識(shí)，學(xué)習(xí)得非?？?，效率非常高，其效果是沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的若干倍。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)在作文教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，作文教學(xué)也就等于成功了一半。那么，應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生所需激情

所謂調(diào)動(dòng)學(xué)生所需激情，指的是教師的教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理需求進(jìn)行設(shè)計(jì)。人的情緒與需要有著極為密切的關(guān)系，凡是符合學(xué)生需要的，往往就能夠引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)欲望。而實(shí)際生活中的許多事情，往往最能夠引起學(xué)生的興趣。所以在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)把教學(xué)融合在實(shí)際生活當(dāng)中，這樣就能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)原來(lái)就是生活的一部分，知識(shí)來(lái)源于生活，是生活智慧的集中體現(xiàn)，同時(shí)也讓學(xué)生明白，學(xué)好作文也離不開(kāi)生活，只要在生活中注意觀察、注意思考，就能夠把生活當(dāng)中的許多東西變成作文素材。

例如，我在讓學(xué)生描寫(xiě)春天的時(shí)候，沒(méi)有讓學(xué)生直接寫(xiě)作文，而是把他們帶到野外，組織了一次踏青活動(dòng)。由于學(xué)生一直生活在封閉的環(huán)境中，從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)這么清新真實(shí)的大自然，他們對(duì)一切都充滿(mǎn)了興趣，感到一切都是那么新奇。有的學(xué)生指著麥田里嫩綠的麥苗問(wèn)：“老師，這么多韭菜，我們能不能帶走一些??？”這真是讓人啼笑皆非。這時(shí)候，我就細(xì)心地給學(xué)生進(jìn)行了解釋?zhuān)嬖V他們：“這不是韭菜，這是麥苗，但是它和韭菜長(zhǎng)得非常像。我們吃的饅頭、面條，就是用它們成熟后結(jié)的麥粒，經(jīng)過(guò)磨面機(jī)磨碎后做成白面，再用白面就可以做成我們想要吃的饅頭或者面條了。當(dāng)然還可以做成面包等很多美味的食物。”經(jīng)過(guò)我的一番解釋?zhuān)瑢W(xué)生恍然大悟：哦，原來(lái)面條和饅頭是從這些麥苗變出來(lái)的。接著，我繼續(xù)進(jìn)行啟發(fā)：“同學(xué)們，你們誰(shuí)還知道哪些食物是用白面做成的？”這時(shí)候，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉起手來(lái)，有的說(shuō)江米條，有的說(shuō)油條，還有的說(shuō)包子，場(chǎng)面非常熱鬧，簡(jiǎn)直成了一節(jié)室外教學(xué)課。回到學(xué)校后，我?guī)椭鴮W(xué)生開(kāi)始回憶這次春游活動(dòng)，引導(dǎo)他們思考自己的春游感受，總結(jié)自己的心得，然后用筆把自己的春游體會(huì)寫(xiě)出來(lái)。

經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生都感到非常新奇，興趣十足，同時(shí)也讓他們開(kāi)始了解大自然，走進(jìn)大自然。這樣，學(xué)生不但懂得了作文就是寫(xiě)真實(shí)感受，而且還懂得了愛(ài)護(hù)大自然的道理。

二、用情感激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)生年齡小，最是懂得用真誠(chéng)去感受這個(gè)世界的人，他們的情感是最真誠(chéng)的，他們的心靈是最純真的。因此，教師如果想要搞好作文教學(xué)，就必須要懂得用情感去打動(dòng)每一個(gè)學(xué)生。作文教學(xué)，最重要的就是講究以情動(dòng)人。如果一篇文章沒(méi)有深厚的感情為底蘊(yùn)，那么即使是再華麗的辭藻，也不能打動(dòng)別人。因此怎樣教會(huì)學(xué)生以情動(dòng)人、以情為文，是教好作文的關(guān)鍵。

在實(shí)際作文教學(xué)當(dāng)中，許多教師都講成了“套話”作文課。所謂“套話作文”，就是說(shuō)每一類(lèi)作文都成了固定的套話，比如寫(xiě)爸爸媽媽?zhuān)鸵欢▽?xiě)我的爸爸媽媽為了自己是如何勞累的，雙鬢開(kāi)始長(zhǎng)出白發(fā)，手變得粗糙等，而自己又如何替爸爸媽媽干活。這樣導(dǎo)致班級(jí)里很多學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容基本上大同小異。這樣的作文根本沒(méi)有價(jià)值，學(xué)生不明白作文的目的是什么，作文應(yīng)該寫(xiě)什么。對(duì)于這樣的情況，在作文教學(xué)中應(yīng)是極力反對(duì)的。為了改變這樣的形式，我在作文教學(xué)中采取了不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生親自去感受，然后用心去思考，最后再寫(xiě)作文，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感來(lái)。只有用真情實(shí)感寫(xiě)出來(lái)的作文才能讓別人有所感悟。

例如，在我的班里，有一位留守兒童。他的父母為了生計(jì)都去了蘭州打工。雖然蘭州距離老家不太遠(yuǎn)，但是為了多掙錢(qián)，他父母一年當(dāng)中也很少回來(lái)看一看他。這個(gè)學(xué)生在家里一直跟著爺爺生活。這樣的家庭環(huán)境造就了這位學(xué)生孤僻的性格，在學(xué)校里不合群，班級(jí)里的活動(dòng)不愿意參加，上課經(jīng)常遲到，有時(shí)候還會(huì)曠課。而且，他的作文一般不會(huì)寫(xiě)，也不交作文本。該學(xué)生也不愿意和其他同學(xué)在一起玩耍?？吹竭@樣的情況，我十分擔(dān)憂(yōu)，如果再繼續(xù)下去，這個(gè)孩子的性格就會(huì)扭曲，對(duì)他的一生都會(huì)產(chǎn)生不利影響。針對(duì)這種情況，我制定了“因材施教”的教學(xué)策略。首先，我從感情上走進(jìn)他的內(nèi)心世界，在生活中處處關(guān)心他，還經(jīng)常去他家里幫助他解決困難。學(xué)習(xí)上，我對(duì)他的要求與別的同學(xué)不同，只要他能夠有進(jìn)步，我就表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我和他成了好朋友，他什么話也愿意對(duì)我說(shuō)。其次，我?guī)酵艘淮嗡陌职謰寢尅Ｔ诠さ厣?，他看到爸爸穿著臟臟的衣服，駝著背用力地干活；看到媽媽為了多掙一點(diǎn)錢(qián)，在鋼筋水泥間勞累的身影，這一切深深地打動(dòng)了他，他才真正地明白爸爸媽媽的辛苦到底是什么樣的。之后，他回到學(xué)校，就寫(xiě)出了一篇讓全班同學(xué)感動(dòng)至落淚的好作文。雖然沒(méi)有多少華麗的辭藻，甚至還有些語(yǔ)句不通順，語(yǔ)法不正確的毛病，但是這一切被深深的感情彌補(bǔ)了。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生的興趣愛(ài)好與心理需求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，激發(fā)他們對(duì)于寫(xiě)作的興趣，促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)效率的提高。

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[ 責(zé)任編輯 張翼翔 ]