李慧

摘 要：讀書能使人目視萬里，通曉古今；讀書能使人曉事明理，接過前人之棒。有閱讀的人生是精彩的人生，蔡各莊小學(xué)通過”四要式海量閱讀”的大閱讀活動思路，讓閱讀的歡樂充滿整個校園。

關(guān)鍵詞：四要式；海量閱讀；激發(fā)興趣；提升閱讀能力

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）15-0209-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.136

小學(xué)生正處于人生的起步時期，如剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，這“甘露”的獲得，不能只滿足于課內(nèi)有限的閱讀內(nèi)容，在知識爆炸的信息時代，學(xué)生需要海量閱讀去采集吸收。為了讓學(xué)生有廣泛的閱讀，有更多的積累，我校進(jìn)行了“四要式海量閱讀”的大膽嘗試。

一、研：立學(xué)以讀書為本——要保證有充足的閱讀時間

大容量、快節(jié)奏閱讀，首先要打破常規(guī)，制定科學(xué)細(xì)致的教學(xué)計劃，合理安排教學(xué)課時。我校從小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的重組、教學(xué)過程的優(yōu)化、評價標(biāo)準(zhǔn)的改變等諸方面，多維度、多視角地對小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行重新審視，以課題為引領(lǐng)，探索“七課型”教學(xué)模式的研究：1.單元整體預(yù)習(xí)課。（1課時）以每一單元為一個整體進(jìn)行預(yù)，給學(xué)生提出明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。2.單元精品賞析課。（1課時）學(xué)習(xí)精讀課文的主要目的是掌握學(xué)習(xí)某類文章的學(xué)習(xí)方法，為快速、高效地學(xué)習(xí)單元中其余文章奠定基礎(chǔ)。3.單元群組閱讀課。（1課時）借助在精讀課文學(xué)習(xí)中掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行單元中其余課文的學(xué)習(xí)，舉一反三，在運用中得到鞏固和提高，使這種學(xué)習(xí)方法迅速內(nèi)化為學(xué)生自己的東西。4單元同組延伸課（1—2課時）引導(dǎo)學(xué)生對本單元相關(guān)文章進(jìn)行集中閱讀，以達(dá)到擴大閱讀量、提高閱讀能力的目的。

二、讀：為有源頭活水來——要保證有廣博的閱讀內(nèi)容

（一）分時段閱讀

1.一日三讀。培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣，是一項長期堅持的工程，為此學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生合理安排讀書時間，開展“一日三讀”活動，即早晨誦讀名言及課本中的詩篇警句；午間“每日十分”分享閱讀，開設(shè)小小讀書講壇，學(xué)生將《意林》《讀者》《成語故事》中的篇目與全班同學(xué)進(jìn)行分享；睡前好文、好書與家長親子共讀。

2.假日曬讀。節(jié)假日、寒暑假，學(xué)校統(tǒng)一安排讀寫任務(wù)，返校后，通過讀書交流會、講述讀書故事、交流讀書心得和互相推薦好書等活動曬自己的讀書收獲。

（二）有梯度閱讀

從讀書內(nèi)容上：學(xué)校尊重學(xué)生年段差異，推行的梯次閱讀計劃，從“讀古詩巧識字”“讀故事知世界”“讀經(jīng)典品人生”三方面確定了低中高三個學(xué)段海量閱讀內(nèi)容的側(cè)重點。

（三）多角度閱讀

1.單元導(dǎo)讀 ，提倡自主。我校本著課外閱讀引入課內(nèi)的原則，科學(xué)制定單元導(dǎo)讀“菜單”。以課本為發(fā)端，加強課內(nèi)外溝通，遵循“五同”原則，即同主題、同題材、同體裁、同作者、同寫法，尋找單元拓展點，有計劃地拓展學(xué)生的閱讀視野，拓寬學(xué)生的知識面。

2.共讀書目，互助分享。在推行海量閱讀之初，學(xué)校雖有豐富的圖書資源，但學(xué)生只借不讀，或泛讀不解；讀書交流中也因讀書篇目不同，很難達(dá)到預(yù)期效果?！肮沧x一本書”的設(shè)想就應(yīng)運而生。為此，學(xué)校推出三項舉措：①保證書目。學(xué)校統(tǒng)一購置適合孩子閱讀的兒童文學(xué)著作。②保證數(shù)量。每種圖書每種均達(dá)到40冊，保證每班學(xué)生人手一本。③資源共享。每個年段平均有7本圖書可共讀，一學(xué)期下來，保證了學(xué)生閱讀3至5本圖書。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校開展了“飄書感言”活動，學(xué)生讀書后將自己的收獲貼在書后扉頁中，使同年級學(xué)生形成思想上的碰撞，達(dá)到資源共享。

3.方法指引，教師扶助。教師為學(xué)生推薦適合閱讀的篇章書目，師生共同閱讀，在閱讀中分享讀書收獲，交流閱讀感受，指導(dǎo)閱讀方法，進(jìn)而在互讀中形成濃厚的班級閱讀氛圍，激勵閱讀興趣。

4.形成習(xí)慣，親子輻射。由課內(nèi)閱讀指導(dǎo)到課外的自主閱讀，使學(xué)生保持對課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，需要一個長期的過程。為此，我校充分發(fā)揮家庭協(xié)調(diào)作用，倡導(dǎo)親子共讀。一方面我校借助“親子共讀活動”“表彰書香家庭”，激發(fā)親子閱讀的積極性。另一方面，借助“家校聯(lián)系卡”“課外閱讀記錄卡”“微信讀書圈”等手段，讓教師能夠遠(yuǎn)程遙控學(xué)生的課外閱讀情況。

三、導(dǎo)：吹盡黃沙始到金——要保證有延展的閱讀過程

（一）方法指導(dǎo) 行之有效

開放多元的單元整體教學(xué)模式使每周平均能節(jié)省出1—2節(jié)語文課。我校就集中安排在每雙周五下午第二、三節(jié)課進(jìn)行有效的課外閱讀指導(dǎo)，其中包括為指導(dǎo)讀書方法開設(shè)的單元同組延伸課；為開拓讀書空間開設(shè)的讀物推薦課；為提高讀書品位開設(shè)的閱讀欣賞課；為享受讀書樂趣開設(shè)了讀書匯報課。此外還成立了“讀書與實踐”社團，課時的合理設(shè)置，保證了閱讀先在課內(nèi)進(jìn)行。

（二）實踐整合，豐富內(nèi)涵

在閱讀工程開展的過程中，我校還充分發(fā)揮讀書的輻射效應(yīng)，讓靜態(tài)讀書動起來，與綜合實踐活動相整合，將自己在大閱讀活動中的知識儲備整理、輸出，研創(chuàng)劇本、編排故事，自制校園黏土動畫系列。在活動過程中，學(xué)生各盡其責(zé)，自主地去研究劇本的編排、人物形象的設(shè)計、場景制作、并且進(jìn)行相關(guān)的課下實踐?，F(xiàn)在這套《黏土動畫》已作為有聲閱讀素材在低年級推廣。在諸多的實踐體驗中，不僅增強了學(xué)生的語言表達(dá)和溝通交流的能力，亦將閱讀引向習(xí)作鋪設(shè)了一條輕松愉悅的道路。

四、促：遠(yuǎn)近高低各不同——要保證有多元的閱讀評價

（一）星級制誘發(fā)動力

為點燃學(xué)生的閱讀熱情，營造濃厚的閱讀氛圍，我校在班級推行了海量閱讀星級評比制，構(gòu)建了“累星—評級—頒章”的獎勵步驟，從而引領(lǐng)學(xué)生拾級而上，步步成長，不斷尋求進(jìn)步的動力和能量。

（二）競賽評比激發(fā)興趣

在課外閱讀評價中，引進(jìn)競爭機制，組織學(xué)生參加各種形式的閱讀競賽，可使他們在激烈而又友好的競賽中，體驗閱讀的樂趣，如開展“積累大賽”“讀書征文比賽”等活動，評選“小小藏書家”“閱讀之星”“知識小博士”等，對表現(xiàn)突出的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎勵。

（三）設(shè)專欄展示成果

每個班里設(shè)專門的“閱讀專欄”，在墻上設(shè)立統(tǒng)計表，比比誰讀的書多，誰摘抄的精彩片段多，誰寫的讀后感更有真情實感，有時也在專欄中報道閱讀積極分子的事跡、刊登學(xué)生的讀書體會。專欄讓成果看得見，在班里掀起了你追我趕的讀書熱潮。通過成果展覽的形式展示每個學(xué)生閱讀的收獲，以“展”代評，巧妙地將評價融入活動之中，能讓學(xué)生體驗成功，保持讀書的熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1] 崔淑娟.最是書香能致遠(yuǎn)[J].遼寧教育，2016（7）：29.

[2] 葛敏蕓，張進(jìn).腹有詩書氣自華 最是書香能致遠(yuǎn) 與書為友·讀中成長——用課外閱讀為孩子人生導(dǎo)航[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2007（11）：73-74.

[ 責(zé)任編輯 張景賢 ]