新課程的教育理念以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為核心內(nèi)容。新形勢(shì)下的語(yǔ)文教師，要更新教育思想，確立以學(xué)生發(fā)展為主體的教育觀念，在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中力求做到：立足學(xué)生全面發(fā)展，重視學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，追求學(xué)生學(xué)有實(shí)效。

一、教學(xué)目標(biāo)的確立要著眼學(xué)生發(fā)展

新課程提出了“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的課程教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)目標(biāo)的確立就要圍繞課程目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)積累，著眼學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，又要關(guān)照學(xué)生思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展全面。在具體制定課文教學(xué)目標(biāo)時(shí)既要依據(jù)文本的具體特點(diǎn)，還要考慮教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展實(shí)際。比如，有教師這樣設(shè)計(jì)《游褒禪山記》的教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握文中出現(xiàn)的“舍”、“以”、“其”等重要實(shí)詞虛詞含義，辨析一些詞性活用的情況，把握一些特殊文言句式等文言基礎(chǔ)知識(shí)。

2、掌握并運(yùn)用因事明理、敘議結(jié)合的寫(xiě)作方法。

3、認(rèn)識(shí)本文所闡發(fā)的治學(xué)、處事都必須具有百折不撓的意志和“深思慎取”才能獲得成功的道理，領(lǐng)會(huì)這兩者對(duì)我們的借鑒意義。

這些教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，確實(shí)是強(qiáng)化了知識(shí)積累，提高了人文素養(yǎng)。

二、教學(xué)內(nèi)容的選擇要根據(jù)學(xué)生學(xué)情

針對(duì)一篇具體的課文，所要教的內(nèi)容是豐富多樣的，在眾多的教學(xué)內(nèi)容中，該以什么為依據(jù)來(lái)選擇呢？那就是要根據(jù)學(xué)情，而根據(jù)學(xué)情的前提是了解學(xué)情。教讀一篇課文之前，教師首先要了解學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本技能、動(dòng)機(jī)興趣等方面的情況。明白哪些內(nèi)容是學(xué)生一讀就懂的，哪些是讀不懂的；哪些是稍加思考應(yīng)能理解的，哪些是百思不得其解的；哪些是能揣摩到其妙處的，哪些是揣摩不到的；哪些方面的知識(shí)需要補(bǔ)充，哪方面的知識(shí)需要強(qiáng)化等等。只有清楚地了解這些學(xué)情，教學(xué)內(nèi)容的選擇才能做到有的放矢，教學(xué)才能有很強(qiáng)的針對(duì)性和適切性。其次，還要觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，了解他們的所思所想、感受體會(huì)，利用課堂生成的資源對(duì)教學(xué)內(nèi)容做適時(shí)的調(diào)整。總之，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該是學(xué)生讀不懂的難點(diǎn)、想不到的空白點(diǎn)、知識(shí)欠缺的盲點(diǎn)、思維拓展的生長(zhǎng)點(diǎn)。

三、教學(xué)策略的運(yùn)用要關(guān)注學(xué)生活動(dòng)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，老師注重知識(shí)的傳授和知識(shí)量的積累，對(duì)創(chuàng)造性開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)重視不夠，致使學(xué)生的主體實(shí)踐活動(dòng)不突出。新課程理念倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)順序上，遵循“先學(xué)后講”的次序，即先經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥；教學(xué)呈現(xiàn)上，注意利用問(wèn)題情境和現(xiàn)代教育技術(shù)，以激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考。課堂教學(xué)中教師的知識(shí)灌輸和分析講解要少，學(xué)生的主體實(shí)踐活動(dòng)要多。作業(yè)練習(xí)上，學(xué)生練習(xí)盡量少做，課文一定要多讀。其實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不是教師教出來(lái)的，而是學(xué)生讀書(shū)讀出來(lái)的。凡有造詣的作家、詩(shī)人大多是通過(guò)廣泛閱讀，播下了語(yǔ)言的種子，打下了精神的底子，形成了良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。誦讀就是一種很好的教學(xué)手法，現(xiàn)在卻遭人鄙視，斥為“死記硬背”，棄之敝屣。背熟一篇文章，其語(yǔ)言詞匯、句式結(jié)構(gòu)爛熟于心，運(yùn)用起來(lái)自然流淌于筆端，閃現(xiàn)于口頭。寫(xiě)作時(shí)意到筆隨，左右逢源；說(shuō)話引經(jīng)據(jù)典，如數(shù)家珍。這種切實(shí)有效的教學(xué)手段為何棄之不用呢？

四、教學(xué)過(guò)程的組織要加強(qiáng)學(xué)生交流

新課程改革一改以往教師“獨(dú)霸”課堂的局面，教師從“課堂的主宰者”轉(zhuǎn)向“學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，從權(quán)威的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向師生平等的互動(dòng)與對(duì)話。在課堂教學(xué)時(shí)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，搭建互動(dòng)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生交流探究，教師參與其中，充當(dāng)主持人的角色，讓全班學(xué)生置疑質(zhì)疑、辯駁問(wèn)難、解疑釋疑。教師用心傾聽(tīng)他們的所思所想，欣賞其獨(dú)特感受體驗(yàn)，適時(shí)加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，肯定鼓勵(lì)。師生之間，生生之間互動(dòng)合作、交流探究，可以發(fā)現(xiàn)他人思維的獨(dú)到之處，尋找自身的不足并分析原因，從而獲得有益的啟示，達(dá)到集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果，加深對(duì)文本的理解的目的。這樣能為更多的學(xué)生創(chuàng)造參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，讓他們找到位置，有助于學(xué)生確立信心，享受成功的快樂(lè)。

五、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生收獲

新課程對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)不僅僅關(guān)注教師講得多么透徹精彩，而且要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)得是否積極主動(dòng)，是否學(xué)有收獲、學(xué)有發(fā)展、學(xué)有提高。評(píng)價(jià)的視線應(yīng)放在學(xué)生身上：觀察學(xué)生是否具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，是否有高漲的學(xué)習(xí)熱情和專(zhuān)注的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是否緊緊圍繞問(wèn)題認(rèn)真思考踴躍回答，能否用流暢的語(yǔ)言闡釋自已的觀點(diǎn)，能否發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并展開(kāi)討論，是否有創(chuàng)新思維的火花和獨(dú)到的見(jiàn)解等，總之應(yīng)當(dāng)觀察，學(xué)生是否掌握應(yīng)學(xué)的知識(shí)并學(xué)有所得，言語(yǔ)訓(xùn)練是否得以發(fā)展并學(xué)有所用，創(chuàng)新探究的能力是否得以提高并學(xué)有所悟。

高中語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)就是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。為此，我們要促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生體驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程，從而使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用能力、一定的審美能力和探究能力，為其終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，這就需要我們廣大語(yǔ)文教師樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為主題的教育觀念，遵循語(yǔ)言教學(xué)的基本規(guī)律，在與學(xué)生平等對(duì)話的合作互動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（唐勝天 甘肅省民勤縣第四中學(xué) 733399）