王貞貞

摘要：小學(xué)語文教育是我國課程改革后重點(diǎn)發(fā)展的學(xué)科類型，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，對于語文教材內(nèi)容制作，是需要花費(fèi)大量制作精力的，因?yàn)榻滩氖菍W(xué)生學(xué)習(xí)一切語文知識(shí)的根本，生動(dòng)的教學(xué)案例有助于學(xué)生思維的想象與發(fā)揮，可以給予他們最大的空間學(xué)習(xí)有關(guān)于語文的知識(shí)。小學(xué)語文教材的制定是需要講究分析和來源的，因?yàn)橹挥忻鞔_的定義好其中的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)案例，才可以實(shí)際操作，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟語文學(xué)習(xí)的真諦。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教材；教材的分析與處理；教學(xué)目標(biāo)；教材設(shè)計(jì)

一、教材分析的內(nèi)涵和外延

首先，教師的工作職責(zé)有很多，不是只有學(xué)會(huì)如何在課堂中傳授知識(shí)就可以的，還要懂得如何編寫學(xué)科教案，因?yàn)槿魏我粋€(gè)科目的老師都要具備一個(gè)完善的學(xué)科知識(shí)教學(xué)體統(tǒng)，才能夠根據(jù)自身所掌握的學(xué)科技能傳授他人。我國以前的教材分析的工作主要是由一些國家級的教材編寫專家來完成的，而在實(shí)際中授課的教師因?yàn)闆]有這方面的編寫和分析能力，并沒有跟進(jìn)相關(guān)學(xué)科的教材分析工作。但是隨著時(shí)代的改變和科學(xué)技能的發(fā)展，我國自從實(shí)施新課標(biāo)改革以來，一直都在注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，所以教材的編寫與分析工作更應(yīng)該由一些資深的、有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的一線教師來完成，因?yàn)樗麄兣c學(xué)生的接觸時(shí)間最多，了解學(xué)生對于課本知識(shí)的要求和需求，而且教師的隊(duì)伍在不斷壯大，教師的知識(shí)體系和教學(xué)技能也在隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷提高，總之，現(xiàn)代的教材分析工作可以由這樣一些專業(yè)的教育工作者來完善的。

另外，教材分析與教師的課堂教學(xué)工作有很大的關(guān)聯(lián)性，對于任何學(xué)科的教材分析，就是應(yīng)用學(xué)科知識(shí)對知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整合，在其中挑選出適合教師授課的、學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)作為重點(diǎn)編寫內(nèi)容，分析這些知識(shí)點(diǎn)存在的合理性。同時(shí)，教師是教材分析的主體，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)中的發(fā)展原則，應(yīng)該制定出合理的、切實(shí)有效的教材分析原則，這樣才能更好更快的助力學(xué)生的健康發(fā)展。

二、語文教材分析與處理的作用

（一）有助于完成語文教師的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)一直都是一項(xiàng)帶有明確目的性的工作，這就是所謂的教學(xué)目標(biāo)。語文教師的教學(xué)目標(biāo)主要是為了促進(jìn)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)語文知識(shí)而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活，了解生活。在學(xué)習(xí)的道路上有導(dǎo)師的指引是一件非常完美的事情，其實(shí)這種指向標(biāo)的功用不僅僅體現(xiàn)在教師對學(xué)生的教學(xué)生，因?yàn)檎Z文教師也是有特殊的指向標(biāo)的，比如我們常常學(xué)習(xí)和使用的語文教材。從另一個(gè)層次和角度進(jìn)行分析的話，語文教材的指向標(biāo)功用主要體現(xiàn)在教師對語文教材的分析和處理方面。語文教材內(nèi)容與語文教師的授課目標(biāo)是相互關(guān)聯(lián)的，小學(xué)語文教材內(nèi)容主要受語文教學(xué)目標(biāo)的支配，而誘發(fā)教師進(jìn)行一系列教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)就是語文教材的分析與處理是否合理。總而言之，二者的關(guān)系相得益彰，更準(zhǔn)確的說，對語文教材的分析與處理，有助于語文教師的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與完成。

（二）是語文教師進(jìn)行授課的重要基礎(chǔ)

語文教材分析與處理工作是教師進(jìn)行課程備案的前提準(zhǔn)備工作，因?yàn)槿绻麤]有對教材的內(nèi)容進(jìn)行合理的分析，教師就不能夠利用通俗易懂的語言將語文知識(shí)進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化與輸出。由此可見，語文教材內(nèi)容的分析與處理的功能性非常強(qiáng)大，它是指引教師進(jìn)行正確授課的前提條件，通過對語文教材的分許才可以懂得該如何對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)性的教學(xué)，它的功能性作用雖然非?；A(chǔ)，但是這種基礎(chǔ)性的作用也非常特別。對于語文課堂的教學(xué)和語文教材的使用，語文教材內(nèi)容的分析與處理工作是一個(gè)非常重要的溝通渠道和支撐橋梁，具備承上啟下的作用。

（三）是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要依據(jù)

學(xué)生學(xué)習(xí)的主要來源就是課本，所以課本的制定與編寫一定要符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求。因?yàn)閷W(xué)生對于知識(shí)的訴求是無限的，語文教材內(nèi)容的好壞對學(xué)生是否熱愛學(xué)習(xí)有著很大的影響。一切有利于學(xué)習(xí)的新事物都可以成為學(xué)生第一時(shí)間所需要掌握的基本內(nèi)容，所以單篇的語文教材內(nèi)容分析與處理要更加細(xì)致化和合理化，把一些經(jīng)典的語文案例做適當(dāng)?shù)谋Ａ?，并且增加一部分新的有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的案例，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、如何進(jìn)行語文教材內(nèi)容的分析與處理

（一）把握好教材在課堂中的重要地位

首先要明確教材在課堂教學(xué)中的重要地位與作用，讓它的重要性和地位處于一個(gè)特殊的位置，這樣才有助于學(xué)生的加強(qiáng)性記憶。其次，把握好教材的這種地位的具體目標(biāo)，也就是教材設(shè)計(jì)的初始目的?，F(xiàn)在由于新課程的改革，許多學(xué)校的語文教師都會(huì)接受系統(tǒng)性的教材培訓(xùn)。例如某學(xué)校就組織全體語文教師在多媒體室參加了小學(xué)語文編部教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容也為一年級教學(xué)的老師指明了方向。培訓(xùn)中，教材編寫的老師對教材的整體結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容解析及提出的教學(xué)實(shí)施建議給予了指導(dǎo)，還有的老師對識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)，進(jìn)行了詳細(xì)的分析，讓接受培訓(xùn)的老師不僅認(rèn)識(shí)到本冊的教學(xué)大綱，也讓老師們有路可循，少走彎路，可謂是語文老師在探索新教材教學(xué)途中的一場及時(shí)雨。由此可見，新版的教材編寫首先要對教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，明確此次教材制定的目標(biāo)，這樣才可以具體的在真正的課堂中應(yīng)用教材進(jìn)行實(shí)踐性的教學(xué)。

（二）對教材的內(nèi)容進(jìn)行簡化設(shè)計(jì)

語文課本來就是一門綜合性和實(shí)踐性都特別強(qiáng)的課程，注重說和表達(dá)的運(yùn)用，語文實(shí)踐在語文學(xué)習(xí)中形成，同時(shí)也促進(jìn)了語文的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文，讓語文學(xué)習(xí)更生活化，使語文的學(xué)習(xí)綻放五彩斑斕的光芒。新教材的出臺(tái)標(biāo)志著語文教學(xué)又將進(jìn)入一個(gè)深沉探究的新時(shí)代，教師只有在不斷的教學(xué)實(shí)踐中思考著，改變著，收獲著，才能讓學(xué)生收獲更多的語文知識(shí)。

當(dāng)然，教師在教學(xué)的過程中自然要對教材的內(nèi)容銘記于心，而且要嘗試著對教材的內(nèi)容進(jìn)行簡化設(shè)計(jì)，因?yàn)橐槐窘滩牡木帉懼?，涉及到的知識(shí)性內(nèi)容方方面面，教師不可能面面俱到的讓學(xué)生都能按部就班的接受，而對其中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡化處理，是非常巧妙的一件合理性的安排與設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對所學(xué)的單篇的語文教材知識(shí)掌握充足就足夠了。教材內(nèi)容的簡化設(shè)計(jì)指教師在深入研究教材內(nèi)容的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和規(guī)律的基礎(chǔ)上，緊扣目標(biāo)，對教材內(nèi)容進(jìn)行解垢，即棄粗取精、棄偽存真，從而達(dá)到化繁為簡、化難為易的目的。這種對教材進(jìn)行簡化分析與處理的設(shè)計(jì)方法與策略，教師們可以根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行真正的教學(xué)實(shí)踐。

四、結(jié)語

綜上所述，化繁為簡，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，有利于學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)熱情。單篇語文教材的分析與處理，重在對教材的分析，因?yàn)閷滩倪M(jìn)行解垢簡化后，有利于師生在處理、運(yùn)用、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容時(shí)有更多的時(shí)間、空間和余力，有利于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]溫立三.綜合型語文教材研究[J].全球教育展望，2007，（08）.

[2]繆佳芹.中美中學(xué)語文教材研究[D].西南大學(xué)，2007.