張瑞林，李 林，劉春宇

(武昌首義學(xué)院，湖北 武漢 430064)

市場營銷本科人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探索
——以學(xué)科競賽為平臺(tái)

張瑞林，李 林，劉春宇

(武昌首義學(xué)院，湖北 武漢 430064)

提高市場營銷專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是為社會(huì)輸出高素質(zhì)營銷人才的必要保證。近些年來全國高校關(guān)于雙創(chuàng)教育的理論研究豐富，實(shí)踐探索較多，目前存在的主要問題在于雙創(chuàng)教育流于形式，與專業(yè)教育脫離，學(xué)生缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和深入的指導(dǎo)等。學(xué)科競賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的較好平臺(tái)，本文探討了學(xué)科競賽對(duì)培養(yǎng)營銷人才雙創(chuàng)能力的積極作用，并基于此平臺(tái)，采用單案例研究方法，對(duì)武昌首義學(xué)院營銷專業(yè)學(xué)科競賽的成果及其轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，進(jìn)而提出了以學(xué)科競賽為平臺(tái)的市場營銷本科人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，包括優(yōu)化設(shè)計(jì)市場營銷本科人才培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)與實(shí)施“差異化、高銜接”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)“三導(dǎo)師”對(duì)接路徑。

市場營銷；本科人才；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；學(xué)科競賽

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)(以下簡稱雙創(chuàng))能力是當(dāng)代大學(xué)生必備的基本能力。創(chuàng)新是創(chuàng)造一種新的事物，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)建并發(fā)展一個(gè)組織。創(chuàng)業(yè)能力具體表現(xiàn)為具有冒險(xiǎn)精神、獨(dú)立工作能力和具有開拓、社交和管理的技能。創(chuàng)新能力表現(xiàn)為具備開創(chuàng)精神、創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)新思維。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)密不可分，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的核心與基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的重要表現(xiàn)形式。[1]

近年來，黨和國家高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教育部先后啟動(dòng)了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練”、“大學(xué)生人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)”等建設(shè)項(xiàng)目，以促進(jìn)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和管理高層次人才的培養(yǎng)。2010 年教育部發(fā)布了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，要求在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。李克強(qiáng)總理在《2015年政府工作報(bào)告》中提到，創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃的實(shí)施使高校畢業(yè)生的就業(yè)率穩(wěn)中有升，同時(shí)要進(jìn)一步推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，通過加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育，落實(shí)高校畢業(yè)生就業(yè)促進(jìn)計(jì)劃。

高等學(xué)校作為國家創(chuàng)新體系建設(shè)的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)雙創(chuàng)人才的重任。以創(chuàng)新教育促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)教學(xué)改革，是高校人才培養(yǎng)模式的重新定位。[2]市場營銷本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)是具有較強(qiáng)的市場調(diào)研、銷售管理和營銷策劃能力，能夠承擔(dān)各類單位市場營銷業(yè)務(wù)和管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合人才。而這一培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求更為突出。學(xué)科競賽是面向大學(xué)生開展的課外競賽活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、提高實(shí)踐能力具有重要的作用。目前，學(xué)科競賽已成為培養(yǎng)營銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要平臺(tái)。[3]

一、當(dāng)前相關(guān)理論研究和實(shí)踐現(xiàn)狀

(一)理論研究現(xiàn)狀 通過梳理研究相關(guān)文獻(xiàn)，筆者發(fā)現(xiàn)相關(guān)研究主要集中在以下三方面：

1.依托學(xué)科競賽研究高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。筆者在CNKI(中國知網(wǎng))檢索發(fā)現(xiàn)，有“學(xué)科競賽”與“創(chuàng)新人才(能力)”關(guān)鍵詞的文獻(xiàn)共182篇。師文慶(2015)提出借助學(xué)科競推動(dòng)基礎(chǔ)學(xué)科分類型分層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)；王滿四(2015)結(jié)合廣州大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的實(shí)踐與體會(huì)探討了以學(xué)科競賽為載體開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式；張澤旺(2016)提出以電工電子省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為依托構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

2.探討營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。在中國知網(wǎng)檢索發(fā)現(xiàn)，有“營銷專業(yè)”“創(chuàng)新人才”關(guān)鍵詞的文獻(xiàn)38篇，學(xué)者對(duì)于市場營銷專業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的研究主要集中在目標(biāo)、理念、機(jī)制或制度方面。張超武(2011)以安徽科技學(xué)院為例，闡述了普通本科院校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的對(duì)策；楊世信(2012)以廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院市場營銷專業(yè)為例，提出了職業(yè)化視角下的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究；李紅艷(2013)探討了應(yīng)用型本科市場營銷專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中存在的問題及對(duì)策；陳友余(2015)以湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例，提出了推進(jìn)應(yīng)用型本科院校市場營銷人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐；王玉霞(2016)研究了應(yīng)用型本科高校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐。

3.基于學(xué)科競賽平臺(tái)對(duì)營銷人才雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的研究。此類研究較少，通過檢索，有“學(xué)科競賽”與“營銷”關(guān)鍵詞的只有7篇，這些研究主要集中在學(xué)科競賽機(jī)制的構(gòu)建、專業(yè)課程的改革方面，涉及面較窄。陳穎(2011)以浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院為例探討了營銷應(yīng)用型人才培養(yǎng)與學(xué)科競賽機(jī)制的構(gòu)建；王素玲(2013)基于學(xué)科競賽對(duì)市場營銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革模式進(jìn)行了探索；左迎穎(2015)研究了營銷策劃案類學(xué)科競賽對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)效教學(xué)方法；龔新湘(2015)依托學(xué)科競賽平臺(tái)對(duì)市場營銷實(shí)訓(xùn)課程、市場營銷策劃課程教學(xué)改革進(jìn)行了探討；陸榕(2016)以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院市場營銷專業(yè)為例研究了高校學(xué)科競賽的設(shè)計(jì)、組織與配套管理機(jī)制。

綜上所述，基于學(xué)科競賽對(duì)營銷本科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究不多，且沒有形成完善的系統(tǒng)、制度和模式，有待進(jìn)一步探討和研究。

(二)高校營銷專業(yè)雙創(chuàng)教育發(fā)展現(xiàn)狀 自20世紀(jì)末我國逐步開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以來， 國內(nèi)各高校廣泛借鑒國外發(fā)達(dá)國家先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，探索多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。目前而言，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有三種基本模式：第一，與專業(yè)教學(xué)融合模式；第二，依托實(shí)訓(xùn)實(shí)踐模式；第三，創(chuàng)業(yè)扶持模式。[4]湖北省高等教育發(fā)達(dá)，高校數(shù)量位居全國前列，目前129所普通高等學(xué)校(68所本科院校、61所專科高校)中部分高校開展了雙創(chuàng)教育，且取得了較好的成績。如武漢大學(xué)實(shí)施“三創(chuàng)”教育(創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè))，武漢理工大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院已初見成果，湖北理工學(xué)院以公選課的形式大力開展雙創(chuàng)教育等。

我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了一定成績，但也面臨許多困境。 如對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并未得到切實(shí)地提高；教育模式脫離社會(huì)平臺(tái) “紙上談兵”， 容易流于形式；師資不足，具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的一線企業(yè)參與度不足等。[5]從對(duì)本校學(xué)生的初步調(diào)研結(jié)果來看，營銷本科學(xué)生對(duì)營銷類學(xué)科競賽參與度較高，少數(shù)學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的意愿和實(shí)踐。但學(xué)生在參與學(xué)科競賽及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中由于缺少系統(tǒng)的培訓(xùn)和深度的指導(dǎo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并未得到較大的提升。相反，失敗的經(jīng)歷有可能打擊其繼續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

(三)本校營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐及學(xué)科競賽成果

1.開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐取得的成果。2015年6月武昌首義學(xué)院成立了國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，大一大二學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、商業(yè)模式等基礎(chǔ)知識(shí)，大三大四進(jìn)入專業(yè)教育，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)如何和風(fēng)投對(duì)接，如何對(duì)商業(yè)模式進(jìn)行估值等專業(yè)內(nèi)容。學(xué)校計(jì)劃引進(jìn)知名孵化器或風(fēng)投公司與學(xué)生的項(xiàng)目對(duì)接，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)、教育、孵化、產(chǎn)品轉(zhuǎn)換完整產(chǎn)業(yè)鏈，幫助學(xué)生成功地創(chuàng)業(yè)。另外，學(xué)校已將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入人才培養(yǎng)計(jì)劃，除創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院外，其他學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)開展豐富，學(xué)生必須修滿6學(xué)分的創(chuàng)新學(xué)分才能完成本科學(xué)業(yè)。本校校園里設(shè)有“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地”和“創(chuàng)客BOX”大學(xué)生創(chuàng)意園，免費(fèi)為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的場地。

2.營銷專業(yè)學(xué)生學(xué)科競賽的成果及轉(zhuǎn)化。營銷專業(yè)近幾年來累計(jì)有1100多人次參加了湖北省大學(xué)生營銷策劃挑戰(zhàn)賽、“挑戰(zhàn)杯”湖北省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等學(xué)科賽事，有200多人次獲得各級(jí)各類表彰獎(jiǎng)勵(lì)。如表1所示。

表1 近五年來本校營銷專業(yè)主要學(xué)科競賽成績

依托學(xué)科競賽的平臺(tái)，學(xué)生創(chuàng)新能力得到提高，實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的鍛煉，并在學(xué)校、政府、社會(huì)及家庭支持下，借助多種創(chuàng)業(yè)平臺(tái)成立了自己的公司。營銷專業(yè)累計(jì)有50余人投入150余萬元將學(xué)科競賽的成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，在APP設(shè)計(jì)、文化傳媒、餐飲娛樂等領(lǐng)域開展了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，取得了創(chuàng)業(yè)的初步成功。

本校市場營銷專業(yè)辦學(xué)15年，專業(yè)建設(shè)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)取得了一定的成績。然而從整體看，本校市場營銷本科人才培養(yǎng)與雙創(chuàng)人才培養(yǎng)有一定差距，未能緊跟地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，人才培養(yǎng)達(dá)成度不高。

二、學(xué)科競賽對(duì)培養(yǎng)營銷人才雙創(chuàng)能力的積極作用

當(dāng)前高校學(xué)科競賽可分為校外和校內(nèi)競賽兩種，校外學(xué)科競賽的舉辦方一般為教育行政部門、社會(huì)團(tuán)體、學(xué)科教學(xué)研究學(xué)會(huì)、區(qū)域?qū)W會(huì)或者行政機(jī)構(gòu)等，分為國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)等。[6]校內(nèi)競賽以多樣性的社團(tuán)活動(dòng)展開，包括“推銷大賽”、“商務(wù)談判大賽”、“廣告創(chuàng)意大賽”、“營銷技能大賽”等。

市場營銷專業(yè)學(xué)科競賽主要有3 類：“挑戰(zhàn)杯”系列競賽，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)膽量和創(chuàng)業(yè)能力，考核學(xué)生的基礎(chǔ)科研水平；市場營銷技能競賽，是對(duì)專業(yè)綜合理論的應(yīng)用考察；大學(xué)生企管沙盤競賽，是對(duì)學(xué)生大局觀、全局觀、團(tuán)隊(duì)精神的綜合考量。其中，營銷學(xué)生主要參加的學(xué)科競賽具體有“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、全國高校市場營銷大賽、“學(xué)創(chuàng)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合模擬大賽、全國大學(xué)生市場調(diào)查與分析大賽、電子商務(wù)大賽、大學(xué)生企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤競賽、湖北省營銷策劃大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。學(xué)科競賽是對(duì)知識(shí)深入理解、系統(tǒng)整理和實(shí)踐運(yùn)用的過程，競賽結(jié)果集中體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力、心理素質(zhì)、協(xié)作精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

以學(xué)科競賽為載體，將學(xué)科競賽貫穿于營銷專業(yè)教育中，豐富和完善教學(xué)的內(nèi)容和形式。調(diào)整課程體系，修訂培養(yǎng)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱，改革課內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)，壓縮課內(nèi)學(xué)時(shí)，增加第二課堂，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。在社會(huì)調(diào)查、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)中貫穿學(xué)科競賽的內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用性，針對(duì)性。如采用當(dāng)年湖北省營銷策劃大賽的主題，鼓勵(lì)學(xué)生開展廣泛調(diào)研論證，自行擬定設(shè)計(jì)方案，完成團(tuán)隊(duì)組建、營銷調(diào)研、營銷策劃、創(chuàng)業(yè)模擬等，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的。

通過學(xué)科競賽的促進(jìn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從過去被動(dòng)地接受課堂知識(shí)的灌輸?shù)浆F(xiàn)在主動(dòng)地去閱讀參考資料，查閱文獻(xiàn)、進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，在實(shí)踐中去應(yīng)用知識(shí)，在“解決問題”中改變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、市場營銷本科人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是市場營銷本科人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)之一，學(xué)科競賽已成為培養(yǎng)大學(xué)生雙創(chuàng)能力的主要平臺(tái)；相反，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高也有利于學(xué)生在學(xué)科競賽中應(yīng)用專業(yè)知識(shí)和技能，從而取得好成績，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功率。如何實(shí)現(xiàn)兩者有效的互動(dòng)，需要進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)和雙創(chuàng)教育方案的實(shí)施。

(一)市場營銷本科人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)

1.基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的營銷專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的優(yōu)化整合。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的需要，對(duì)市場營銷專業(yè)原有基礎(chǔ)課、核心課以及實(shí)踐類課程進(jìn)行合并、刪減，并進(jìn)行相應(yīng)學(xué)時(shí)的調(diào)整。圍繞主要學(xué)科競賽的需要，適當(dāng)增加相關(guān)課程的學(xué)時(shí)，如《營銷策劃課程設(shè)計(jì)》，《營銷調(diào)研實(shí)訓(xùn)》等。新增雙創(chuàng)教育課程及其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論及實(shí)務(wù)》、《創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)》等，系統(tǒng)講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)、技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)技能。

2.基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的調(diào)整。根據(jù)市場營銷本科人才雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科競賽的需要，為實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育與專業(yè)課教學(xué)的深度融合，將雙創(chuàng)相關(guān)理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)融入專業(yè)課程中，調(diào)整其教學(xué)大綱，優(yōu)化其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。主要相關(guān)課程包括《市場營銷學(xué)》、《管理學(xué)》、《營銷調(diào)研》、《營銷策劃與課程設(shè)計(jì)》、《廣告與促銷》、《營銷渠道管理》、《網(wǎng)絡(luò)營銷》等。如在這些課程教學(xué)中，圍繞當(dāng)年?duì)I銷策劃大賽的主題，以項(xiàng)目教學(xué)為導(dǎo)向，在理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)中，不斷滲透創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的競賽興趣，喚醒學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，進(jìn)而更好促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。

(二)“差異化、高銜接”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案設(shè)計(jì)與實(shí)施 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)思想旨在以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的高素質(zhì)復(fù)合市場營銷人才，培養(yǎng)目標(biāo)包括喚醒學(xué)生的雙創(chuàng)意識(shí)、塑造雙創(chuàng)精神、培育雙創(chuàng)素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)能力和營銷能力的全面提升。

表2 “差異化、高銜接”的雙創(chuàng)教育實(shí)施方案

雙創(chuàng)教育的實(shí)施對(duì)象不同，實(shí)施的目的也有所不同。主要包括：①全體學(xué)生(100%)，教育目的旨在創(chuàng)業(yè)意識(shí)的喚醒和創(chuàng)新精神培養(yǎng)；②有創(chuàng)業(yè)特質(zhì)學(xué)生(10%-30%)，旨在創(chuàng)業(yè)基本規(guī)律認(rèn)識(shí)雙創(chuàng)素質(zhì)與能力提高；③自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生(約1%)，旨在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐扶持。

不同年級(jí)的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、意愿、條件、能力和素質(zhì)也有所不同，因此教育方案在實(shí)施對(duì)象的選取，實(shí)施目標(biāo)的制定、實(shí)施方式的選擇和依托的資源條件等方面也應(yīng)有所不同。除了差異化實(shí)施外，還應(yīng)注重年級(jí)段之間的銜接性，從而制定出“差異化、高銜接”的雙創(chuàng)教育實(shí)施方案。大一和大二是萌芽期和培育期，是為大三大四打基礎(chǔ)的階段，大三是學(xué)科競賽參加高峰期，大四是創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化期。如表2所示。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)“三導(dǎo)師”對(duì)接路徑 雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)需要多層次、多學(xué)科、多渠道且理論實(shí)踐并重的師資團(tuán)隊(duì)。需要與校內(nèi)外相關(guān)教師和企業(yè)導(dǎo)師建立聯(lián)系，形成導(dǎo)師庫。因此結(jié)合上述差異化培養(yǎng)方案，形成多渠道教師資源對(duì)接路徑，構(gòu)建由專業(yè)導(dǎo)師、雙創(chuàng)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師為主體的“三導(dǎo)師”模式。在不同年級(jí)，對(duì)有不同培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生，在雙向選擇的基礎(chǔ)上，配備三位導(dǎo)師，第一導(dǎo)師重點(diǎn)突出當(dāng)階段主要培養(yǎng)目標(biāo)，第二導(dǎo)師起到支持和輔助的作用，第三導(dǎo)師做好協(xié)助，同時(shí)為下一階段培養(yǎng)目標(biāo)做好銜接。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是高等教育面向社會(huì)、服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的重要舉措。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提高大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)和持續(xù)發(fā)展能力的必由之路，需要高校與社會(huì)共同營造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的良好環(huán)境[7]，各級(jí)各類學(xué)科競賽是營銷專業(yè)學(xué)生更好地應(yīng)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供了較好平臺(tái)。同時(shí)，也更需要教育工作者進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，打破學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)在的融通以及新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練，加強(qiáng)雙師型導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成三導(dǎo)師對(duì)接途徑，為大學(xué)生提供優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展空間，推進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

[1]教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求(試行)》的通知 [ED/OL].http:/ /www.Moe.edu.cn.

[2]王瓊，盛德策，陳雪梅．項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J].實(shí)驗(yàn)室技術(shù)與管理，2013(6)99-101．

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責(zé)任編輯 付友華

G648.7

A

1003-8078(2017)02-0025-04

2016-12-11

10.3969/j.issn.1003-8078.2017.02.07

張瑞林(1983-)，女，湖北襄陽人，武昌首義學(xué)院講師，碩士；李林(1982-)，男，湖北武漢人，武昌首義學(xué)院副教授，碩士；劉春宇(1979-)，女，湖北蘄春人，武昌首義學(xué)院講師，碩士。

2016年湖北高校省級(jí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：201639；2015年湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2015450。