甘仁國(guó)

摘 要：實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑之一是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的效果會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。初中生物課是一門(mén)與生活聯(lián)系密切的課程。因此，作為初中生物課的教師，要改變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)模式，把教學(xué)和實(shí)際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，使學(xué)生具有熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的態(tài)度。

關(guān)鍵詞：初中生；生物教學(xué)；課堂教學(xué)

生物這門(mén)學(xué)科能夠拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的態(tài)度，在新課改的要求下，教育要不斷創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)。因此，初中生物課堂教學(xué)要改變教學(xué)觀念。那么如何優(yōu)化初中課堂教學(xué)呢？下面給出幾點(diǎn)建議，僅供參考。

一、游戲法課堂教學(xué)

當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，所以，在課堂上，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)中，教師不能只是一味地灌輸理論知識(shí)，不然學(xué)生很容易感到疲勞，覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件乏味的事情。教師要打破常規(guī)，讓課堂充滿興趣，使學(xué)生的好奇心得到滿足，這樣才有利于課堂效率的提高。初中生具有好動(dòng)、好奇的特性，課堂上設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作的游戲或?qū)嶒?yàn)研究活動(dòng)，能讓學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，積極地投入課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。比如，在教授人體消化系統(tǒng)和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的課程時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)兩個(gè)拼圖的游戲，讓學(xué)生把打亂的消化系統(tǒng)和骨骼系統(tǒng)圖拼完整，通過(guò)拼圖游戲，學(xué)生就會(huì)對(duì)這兩大系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)記憶深刻了。又如，在教授食物鏈和食物網(wǎng)課程時(shí)，教師可以把一堆森林圖片提供給學(xué)生，讓學(xué)生用不粘膠把食物鏈串起來(lái)，并串聯(lián)出這個(gè)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)，食物鏈可以是多條。在這個(gè)游戲中，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行比賽競(jìng)爭(zhēng)，看哪個(gè)小組的食物鏈多且正確，由此使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)效果。

二、比喻法課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在很短的時(shí)間內(nèi)理解新概念，教師可以采取比喻法進(jìn)行教學(xué)。比如，在講解有關(guān)“細(xì)胞分裂和生長(zhǎng)”這一生物概念時(shí)，如果一味地灌輸理論，學(xué)生很難理解，但如果教師采取比喻法，學(xué)生理解起來(lái)可能就會(huì)很容易了。教師可以這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)，假如細(xì)胞是孫悟空使用的金箍棒，它平時(shí)就像一根繡花針，可以放進(jìn)孫悟空的耳朵里，但是當(dāng)孫悟空用它打妖怪時(shí)，單手一搖，金箍棒就變成了擎天大柱。細(xì)胞生長(zhǎng)的過(guò)程就像這金箍棒一樣，由小到大。細(xì)胞的分裂過(guò)程，就像孫悟空的毫毛，一根毫毛輕輕一吹，就變成了無(wú)數(shù)根，細(xì)胞的分裂也如此，一個(gè)細(xì)胞可以分裂成多個(gè)細(xì)胞。這種比喻不管理論上是否恰當(dāng)，但至少通俗易懂，學(xué)生一聽(tīng)馬上就明白了生長(zhǎng)和裂變這兩個(gè)概念，而且會(huì)長(zhǎng)時(shí)間存留在記憶中，不易被遺忘。這種教學(xué)法能夠使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。

三、理論聯(lián)系實(shí)際法課堂教學(xué)

生物學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?wèn)題探究能力、自學(xué)能力，所以教師也要以此為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，而這些能力都與實(shí)際生活密切相關(guān)。因此，教師要把教學(xué)與學(xué)生的生活環(huán)境相結(jié)合，把課本上的理論知識(shí)與實(shí)際體驗(yàn)相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生自主思考、親手實(shí)踐，從實(shí)踐中培養(yǎng)各種能力。例如，在教授“植物的器官”課程時(shí)，教師可以采取戶外教學(xué)的方式，把學(xué)生帶到教室外植物較多的地方，然后組織學(xué)生觀察一棵植物，針對(duì)這棵植物，教師具體講解它的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子，通過(guò)實(shí)際觀察，把教材中的知識(shí)與實(shí)際生活中的植物相聯(lián)系，學(xué)生就可以很直觀地理解相關(guān)的知識(shí)了，并能幫助學(xué)生快速掌握新知識(shí)。再如，上生物課時(shí)，教師可以脫離教室的束縛，帶領(lǐng)學(xué)生到戶外，教學(xué)生辨認(rèn)各種動(dòng)物、植物，收集有價(jià)值的標(biāo)本作為實(shí)驗(yàn)材料。學(xué)生在戶外接觸大自然心情一定會(huì)很舒暢，一邊游玩一邊學(xué)習(xí)，這樣輕松、愉悅又開(kāi)闊眼界的氛圍是學(xué)生向往和渴望的，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中就喜歡上生物這門(mén)學(xué)科。接下來(lái)，教師可以給學(xué)生留作業(yè)，把學(xué)生分成組，讓他們觀察身邊的花草樹(shù)木，從中找出這些植物生長(zhǎng)的規(guī)律，并寫(xiě)出有關(guān)的科學(xué)道理。至于最后的評(píng)定，其目的也是為了鼓勵(lì)所有的學(xué)生，因此，每個(gè)小組的分?jǐn)?shù)要差不多，對(duì)每個(gè)小組都提出不同程度的表?yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)學(xué)生為主，即使有個(gè)別學(xué)生做得不夠好，也依然要表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的一面，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的興趣和求知欲被激發(fā)出來(lái)，會(huì)主動(dòng)觀察周圍的生物現(xiàn)象。這時(shí)候教師要做的，就是啟發(fā)學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生的鑒別能力和分析能力。

總之，課堂教學(xué)系統(tǒng)是動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的、龐大的，而如何優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生的生物能力提高，不是一蹴而就的事情，而需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。作為初中生物教師，就要不斷地學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐，盡量給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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