張文龍

摘 要：在初中語文教學(xué)過程中，朗讀是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是在朗讀環(huán)節(jié)中也存在著各種各樣的問題。例如老師給學(xué)生的朗讀時(shí)間不夠充足，沒有明確的朗讀教學(xué)目標(biāo)，老師在學(xué)生朗讀方面的指導(dǎo)不夠到位等問題。主要針對(duì)初中語文朗讀提出幾種方式方法。

關(guān)鍵詞：初中語文；朗讀；優(yōu)化

教育行業(yè)在近年來推出了新課程改革用以適應(yīng)社會(huì)的不斷發(fā)展需要。新課程改革中初中語文教學(xué)朗讀是必不可少的一部分，這就要求我們教師在教學(xué)過程中著重語文教學(xué)朗讀的質(zhì)量和水平。本文主要針對(duì)初中語文朗讀進(jìn)行相應(yīng)的探究并且提出一些切實(shí)有效的方法來促進(jìn)初中語文朗讀不斷地發(fā)展。

一、養(yǎng)成課前朗讀的好習(xí)慣

首先，建議老師在課堂上使用普通話。普通話是我國不同地區(qū)能夠正常交流的有效方式，這就要求老師在平時(shí)就應(yīng)該注重加強(qiáng)學(xué)生使用普通話。普通話是老師在教學(xué)過程中所必備的，老師需要嚴(yán)格按照普通話測試范文中的發(fā)音進(jìn)行訓(xùn)練，使得在課堂教學(xué)過程中能夠有感情地朗讀文章，從而讓作者的思想感情再現(xiàn)，使學(xué)生身臨其境，從而能夠吸引學(xué)生的思維跟著作者的情感進(jìn)行變化。其次，對(duì)學(xué)生的朗讀技巧進(jìn)行培養(yǎng)。如果想要語文朗讀教學(xué)能夠順利進(jìn)行的話，需要學(xué)生具備一定的朗讀方法。老師可以從朗讀時(shí)的語速、語調(diào)和停頓等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主地把握停頓技巧，能夠根據(jù)文章作者的思想、情感和作者當(dāng)時(shí)的環(huán)境來確定朗讀的速度、語調(diào)。最后，理解文章的核心思想。老師在學(xué)生學(xué)習(xí)文章的過程中要注重指導(dǎo)學(xué)生掌握文章的中心思想和作者的個(gè)人情感，在文章朗讀的過程中摻進(jìn)自己的感情，從而使朗讀更具有感染力。

二、老師進(jìn)行示范朗讀

初中語文老師在語文朗讀教學(xué)中可以進(jìn)行示范朗讀，這樣不僅能有效地提高學(xué)生對(duì)文章的朗讀興趣，而且能潛移默化地影響學(xué)生朗讀文章的能力。比如，在學(xué)習(xí)具體課文的過程中，老師通過正確的朗讀方式進(jìn)行課文朗讀能夠很容易使學(xué)生的思維跟隨文章的內(nèi)容進(jìn)入情景中去，這樣能夠使學(xué)生感覺很親切。更有甚者，老師可以通過相應(yīng)的肢體動(dòng)作來配合文章朗讀，這樣更能夠加深學(xué)生對(duì)文章的理解。所以，老師在課下要加強(qiáng)對(duì)自身朗讀水平的提高，熟練地掌握在朗讀中的正確語調(diào)和節(jié)奏，這樣才能夠使學(xué)生在課堂上跟著老師的朗讀節(jié)奏走。

就拿朱自清的《背影》來說，老師在課堂上可以通過自己的示范朗讀更加形象地把朱自清描述的父親背影形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣能夠容易讓學(xué)生領(lǐng)略到文章中作者所指的父愛。文章以作者的父親在給作者買橘子的一系列的動(dòng)作為線索來表達(dá)父親對(duì)作者濃厚的愛。老師在對(duì)文章的朗讀中要著重讀出作者父親為其買橘子過程中的一系列動(dòng)作來表現(xiàn)父親在為作者買橘子時(shí)動(dòng)作的艱難。老師需要針對(duì)文章的大致思想通過柔和并且?guī)в猩畛恋恼Z調(diào)來朗讀，從而能夠有效地突出作者對(duì)父親想念的情感和父親對(duì)作者的疼愛。這種朗讀方式不但能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到老師在朗讀過程中的一些技巧，而且還能夠使學(xué)生自主去領(lǐng)會(huì)作者的內(nèi)心情感，這樣一來能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

三、學(xué)生進(jìn)行相互合作的朗讀方法

很多人都知道，在初中語文教學(xué)過程中朗讀是必不可少的，朗讀能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解文章的能力和學(xué)習(xí)文章的效率。在新課標(biāo)的要求下，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，這

種合作學(xué)習(xí)的模式有利于語文課程教學(xué)的優(yōu)化，能夠有效地營造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，可把學(xué)生合作學(xué)習(xí)的模式應(yīng)用于語文朗讀教學(xué)中，讓學(xué)生互相朗讀，指出各自的問題所在，從而提高整體朗讀水平。

記得在初中語文課程中有一篇文章叫《我們家的男子漢》，我們?cè)诮虒W(xué)這篇文章時(shí)可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組3～5人，進(jìn)行文章朗讀。在朗讀的過程中，其他組需要總結(jié)出朗讀小組朗讀的特點(diǎn)，以便于在相互交流中交流各自的朗讀經(jīng)驗(yàn)心得。老師在學(xué)生各個(gè)小組之間相互交流評(píng)論時(shí)要積極發(fā)揮引導(dǎo)的作用并且對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行一一評(píng)論指導(dǎo)。每一個(gè)小組可以分析文章中小男孩身上的特點(diǎn)和文章最精彩的部分并且詳細(xì)地講解，以達(dá)到朗讀文章的良好效果。

學(xué)生在課堂上進(jìn)行合作朗讀能夠讓學(xué)生了解到自己的優(yōu)勢和借鑒別人的長處，這樣也能夠讓學(xué)生自主地了解朗讀的正確方法，從而讓學(xué)生認(rèn)真地對(duì)待每一天的晨讀和晚讀，并且能夠從中產(chǎn)生濃厚的朗讀興趣，這樣一來，可以加強(qiáng)學(xué)生朗讀練習(xí)，從而有利于初中語文課堂教學(xué)的效率的提高。

總之，初中語文老師在課堂上應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力，不斷優(yōu)化初中語文朗讀模式，從教學(xué)實(shí)踐中對(duì)朗讀方式進(jìn)行不斷改善和創(chuàng)新，并且從多方位、多角度進(jìn)行朗讀模式的優(yōu)化，不斷地提高學(xué)生朗讀的興趣和朗讀的積極性，從而提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量。

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