董毓虎

摘 要：英語作為一門語言類的學(xué)科，其教學(xué)難點在于對聽與說能力的培養(yǎng)與擴展，只有熟悉英語語言邏輯、掌握英語表達(dá)習(xí)慣、積累豐富的英語詞匯以及表達(dá)習(xí)慣，才能真正實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)能力的提高，對此，老師應(yīng)該主動采用英語情景教學(xué)法，讓學(xué)生在英語情景中進行思維、拓展表達(dá)、實現(xiàn)交流，讓英語學(xué)習(xí)與英語實踐結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的主動與主導(dǎo)性，讓英語變成學(xué)生的一種基礎(chǔ)能力，才能真正做好初中英語教學(xué)工作，實現(xiàn)初中英語教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；文化導(dǎo)向型；舞臺劇教學(xué)法

英語學(xué)習(xí)一直是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，由于缺乏必要的文化環(huán)境以及語言環(huán)境，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中往往出現(xiàn)被動學(xué)習(xí)、死記硬背、考試能力與實踐能力不協(xié)調(diào)等情況，而初中英語相對于小學(xué)英語具有更高的難度、更強的綜合性、更全面的實踐性。因此，老師在組織初中英語教學(xué)時，應(yīng)該積極利用英語情景教學(xué)法，讓學(xué)生在英語情景中學(xué)習(xí)、在模式中鍛煉、在文化背景下擴展，進而全面提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。

一、采用多樣化英語情景教學(xué)法，激發(fā)英語課堂教學(xué)活力，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率

1.利用舞臺劇教學(xué)作為英語教學(xué)情景，讓學(xué)生在英語表演過程中提高英語綜合能力

老師應(yīng)該利用舞臺劇進行英語教學(xué)情景設(shè)計，通過設(shè)計劇本中人物關(guān)系、人物性格、語言表達(dá)等要素，增強學(xué)生對英語表達(dá)邏輯以及表達(dá)習(xí)慣的認(rèn)知，同時提高學(xué)生的英語綜合能力。比如，老師可以將“Snow White and the Seven Dwarfs”作為英語舞臺劇的內(nèi)容，讓學(xué)生進行分角色的演繹，掌握劇本中的詞匯以及英語表達(dá)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。

2.規(guī)定英語辯論、演講的題目，讓學(xué)生圍繞題目進行英語聽、說、寫、譯等方面綜合能力的鍛煉

老師還可以以英語辯論、英語演講作為英語情景教學(xué)的方

式，讓學(xué)生圍繞英語題目進行相關(guān)資料的收集與整理、寫作英語文章、進行相互交流溝通，全面提升學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的綜合素質(zhì)。比如，老師可以用“environmental protection”作為英語演講的題目，讓學(xué)生講述環(huán)境保護的急迫性、重要性，提出相關(guān)的具體措施，以英語實踐來指導(dǎo)英語教學(xué)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

3.采用英語電影、英語短片進行英語情景擴展，實現(xiàn)英語課堂教學(xué)的視覺化與形象化

老師也可以利用多媒體教學(xué)手段進行英語教學(xué)情景的設(shè)計與擴展，將英語教學(xué)情景建立在電影、英語短片等視覺環(huán)境下，讓學(xué)生可聽、可看、可描述，讓英語教學(xué)由灌輸式轉(zhuǎn)變成為探究式，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主導(dǎo)性。比如，老師可以利用“Inception”進行視頻教學(xué)，讓學(xué)生投入在英語電影的故事情景中去，體會英語表達(dá)習(xí)慣，然后讓學(xué)生進行故事梗概的復(fù)述，其中也可以穿插某些英語句式或是固定搭配等教學(xué)任務(wù)。

4.使用英語節(jié)日文化進行英語情景設(shè)計，讓學(xué)生在英語文化環(huán)境下進行思維與表達(dá)

老師需要充分結(jié)合英語文化與英語節(jié)日進行英語情景的設(shè)計，讓學(xué)生接觸英語文化與英語生活，養(yǎng)成英語思維能力，進而提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的英語思維能力與綜合能力。比如，老師可以將對話情景設(shè)計成為Thanksgiving Day的家庭聚會中，讓學(xué)生按照英語節(jié)日要求與風(fēng)俗習(xí)慣組織英語對話，讓學(xué)生在英語文化中熟悉英語表達(dá)習(xí)慣以及表達(dá)技巧，進而全面提高學(xué)生的英語邏輯思維能力。

二、做好英語情景的控制與管理，讓英語情景與學(xué)生學(xué)習(xí)過程之間有機統(tǒng)一

1.控制好英語情景與學(xué)生學(xué)習(xí)能力之間的對應(yīng)，可以進行梯度性情景設(shè)計

學(xué)生的英語基礎(chǔ)以及語言能力差異，導(dǎo)致了學(xué)生在接受英語教學(xué)內(nèi)容時存在一定的差異性，因此老師在進行英語教學(xué)設(shè)計

時，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及接受程度，規(guī)劃好英語階梯性情景，保障每一個學(xué)生都可以融入英語教學(xué)情景中來，實現(xiàn)英語教學(xué)與英語學(xué)習(xí)之間的對應(yīng)與統(tǒng)一。

2.管控好英語情景的數(shù)量與質(zhì)量，讓英語教學(xué)情景對英語教學(xué)具有明顯的促進作用與指導(dǎo)作用

老師需要主動控制好英語教學(xué)情景的數(shù)量與質(zhì)量，尤其是不能在同一節(jié)課上采用過多的英語情景，容易導(dǎo)致學(xué)生掌握不好英語教學(xué)重點，進而影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，同時還要避免英語教學(xué)情景的難度過大，阻礙學(xué)生參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中來，應(yīng)該強化英語情景與學(xué)生之間的協(xié)調(diào)與聯(lián)動，讓英語情景發(fā)揮教學(xué)促進作用。

初中英語教學(xué)重要的是，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師應(yīng)該全面采用情景教學(xué)法，通過舞臺劇、電影、演講、文化節(jié)日活動等情景設(shè)計，增強學(xué)生在英語教學(xué)過程中的參與性與有效性，讓英語教學(xué)與英語實踐結(jié)合起來，提升學(xué)生的英語綜合能力，實現(xiàn)學(xué)生在英語教學(xué)情景中的提高、完善、成長，從而全面提高英語綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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