黃國鴻

摘 要：德育工作一直都是班主任工作中的重要組成部分，處于初中階段的學(xué)生在認知方面、心理發(fā)育方面都有著自己的特點，而初中階段又屬于人生的特殊時期——青春期階段，因此在這個階段的學(xué)生成長中，班主任教師的德育工作就顯得尤為重要。那么，在新時代下，初中班主任德育工作呈現(xiàn)出什么樣的特點呢？結(jié)合這些特點，班主任教師應(yīng)該從哪些方面對初中生進行德育工作呢？這就是要重點探索的問題。

關(guān)鍵詞：班主任工作；德育；實施策略

一、新時代下初中班主任德育工作的特點分析

在新時代的背景下，我國義務(wù)教育對初中階段的學(xué)生提出了更高的要求，僅僅在文化課方面得到一定的分數(shù)并不能算是一個合格的初中生，而班主任教師僅僅從促進學(xué)生的角度對學(xué)生進行引導(dǎo)也不能算是一個合格的初中班主任，從結(jié)合現(xiàn)實要求的角度來看，我們將新時代下初中班主任德育工作的特點總結(jié)如下：

1.班主任德育工作更具復(fù)雜性

我們說，初中班主任德育工作具有復(fù)雜性，一是因為班主任德育工作的對象具有特殊性，處于青春期階段的初中生正處于其人生的關(guān)鍵階段，在這一關(guān)鍵階段，如果班主任教師能夠采取正確的引導(dǎo)方式對學(xué)生進行德育，就可以使學(xué)生沿著正確的人生軌道發(fā)展，而如果班主任教師在對其德育教學(xué)的過程中有所忽視或選擇方法不得當，就無法對初中生道德水平產(chǎn)生有效的干預(yù)與

引導(dǎo)。

2.班主任德育工作具有特殊性

新時代下初中班主任德育工作還具有一定的特殊性，我們強調(diào)其特殊是將其與初中德育教師進行比較而得出的。初中班主任教師與德育教師是在初中階段擔任對學(xué)生進行德育的兩種重要人員。德育教師在對學(xué)生進行德育教學(xué)時往往是以具體的課本、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的指引下對學(xué)生進行系統(tǒng)的道德教育；而班主任教師則是通過班級生活管理、主題班會的開展等角度對學(xué)生的道德發(fā)展進行引導(dǎo)。它缺乏系統(tǒng)性，往往以事實為依據(jù)，要想使其發(fā)揮作用，就應(yīng)該從其特殊性的角度進行探索。

二、新時代下初中班主任德育工作的實施策略

在新時代下，班主任教師面對德育工作的復(fù)雜性與特殊性，應(yīng)該從哪些角度對初中生進行德育呢？應(yīng)該采取哪些策略使班主任工作在初中生德育中發(fā)揮最大作用呢？我們認為廣大初中班主任教師可以從以下幾個方面進行嘗試：

1.在情感中對學(xué)生進行德育提升

情感是人與人之間溝通的橋梁，在班主任德育工作中更是如此，很多初中生面對人生的這一特殊時期——青春期，或多或少都會存在一定的叛逆心理，這就給班主任德育工作帶來了更多的復(fù)雜性。如何對處于青春叛逆期的學(xué)生進行德育呢？從情感角度拉近師生之間的距離，在情感的增進過程中來對學(xué)生進行道德教育的滲透就是一個不錯的選擇。如教師在課余時間與學(xué)生多接觸、多交流，在情感溝通的過程中對學(xué)生進行道德引導(dǎo)。很多學(xué)生在道德方面存在的問題一是由于對自己行為的對錯有所忽視，二是為了吸引他人的注意而故意為之，因此教師可以在與學(xué)生進行情感溝通的基礎(chǔ)上摸清學(xué)生在道德行為方面存在問題的癥結(jié)所在，并對癥下藥進行教育與引導(dǎo)。如果師生之間的距離拉近了，情感增強了，教師的德育工作就會進展得很順利。

2.在生活中對學(xué)生進行德育

從班主任德育工作的特殊性來看，在班主任與學(xué)生的接觸過程中是無法系統(tǒng)性地對學(xué)生進行德育的，因此從生活角度入手進行德育引導(dǎo)不僅可以使德育更具有針對性和直觀性，同時也更具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。從生活角度對學(xué)生進行德育，教師可以參考以下思路：以發(fā)生在學(xué)生身邊的真實案例為切入點進行德育引導(dǎo)；以生活中的道德問題與現(xiàn)象為切入點進行相關(guān)話題的討論。

3.在藝術(shù)中對學(xué)生進行德育引導(dǎo)

我們強調(diào)在藝術(shù)中對學(xué)生進行德育引導(dǎo)是因為班主任教師的德育工作應(yīng)該具有一定的藝術(shù)性，而更確切來說是指班主任在對初中生進行德育的過程中要注意語言的技巧性和藝術(shù)性。由于初中生正處于青春期階段，因此他們敏感、易怒且自尊心強。很多班主任教師在對初中生進行德育時往往會“犯職業(yè)病”，總是板著臉批評學(xué)生。從心理學(xué)角度來看，這樣的德育方式并不符合青春期學(xué)生的心理發(fā)育特點，雖然班主任教師的出發(fā)點是好的，甚至是“怒其不爭”而產(chǎn)生的言論，但班主任教師的一時失言，很可能對學(xué)生造成了心理創(chuàng)傷是不可治愈的。因此教師在對學(xué)生進行德育時，要充分注重德育的藝術(shù)性，當學(xué)生出現(xiàn)良好道德行為時給予適當表揚，適當?shù)谋頁P可以激起全班道德行為開展的積極性，而過度表揚不僅會讓受表揚學(xué)生處于非常尷尬的地位，還會使其他學(xué)生產(chǎn)生“老師偏心”的錯誤認識；而在其他同學(xué)面前對學(xué)生行為進行批評又會使其自尊心受到極大的傷害。要想使班主任德育工作充滿藝術(shù)性，教師不僅要注重自己的德育語言，還應(yīng)該堅持適度公開表揚，盡量私下批評與引導(dǎo)的原則。

參考文獻：

[1]郭婉嵐.試探隱性德育思想在初中班主任專業(yè)化發(fā)展中的作用[D].華中師范大學(xué)，2012.

[2]陳建華.走進學(xué)生心靈，打開學(xué)生心扉：淺談初中班主任德育工作藝術(shù)[J].教學(xué)管理，2014（25）.