徐秀欽
摘 要:隨著英語(yǔ)新課程改革步伐和中考英語(yǔ)考試制度的推進(jìn),教師在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí),更要以此為基礎(chǔ)重視學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面培養(yǎng)。盡管我國(guó)初中生的英語(yǔ)水平有所提高,但是英語(yǔ)閱讀情況仍差強(qiáng)人意,如何提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力已成為當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)改革的重中之重。這就要求英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,需要將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)閱讀上來(lái),有針對(duì)性、有技巧地對(duì)學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練,以此提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。
關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);閱讀能力
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出,教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以灌輸式為主的教學(xué)模式,通過(guò)開(kāi)展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí),并獲得有價(jià)值的英語(yǔ)知識(shí)。隨著初中英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展,閱讀能力的培養(yǎng)已成為我國(guó)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。盡管在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,教師也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀,但是教師在閱讀活動(dòng)中,常常只是一味地向?qū)W生講解文章中的單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法等內(nèi)容,忽視了其中的人文要素,沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力難以提高。針對(duì)這一情況,我認(rèn)為教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,注重開(kāi)展英語(yǔ)閱讀活動(dòng),創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式,以多元化的教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。下面,我將結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談一談如何開(kāi)展有效的閱讀教學(xué)活動(dòng)。
一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
新課標(biāo)明確指出,學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。因此,在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,教師首先需要從學(xué)生出發(fā),以學(xué)生為中心來(lái)開(kāi)展多樣化的活動(dòng)。美國(guó)心理學(xué)家斯奇卡列曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“好奇是兒童的原始本性,感知會(huì)使兒童心靈升華?!蔽覈?guó)偉大的教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?!彼裕處熢陂_(kāi)展英語(yǔ)閱讀活動(dòng)的時(shí)候,不妨從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā),以興趣來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主閱讀。為了實(shí)現(xiàn)“從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀技能”這一教學(xué)目標(biāo),我一般會(huì)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的觀察與分析,通過(guò)了解學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知能力、英語(yǔ)閱讀水平以及英語(yǔ)興趣來(lái)探尋學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣點(diǎn),從而選取有針對(duì)性的學(xué)生樂(lè)于接受的材料來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)。在對(duì)學(xué)生的分析中,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)故事有著濃厚的興趣,針對(duì)這一情況,我會(huì)在講解教材知識(shí)之后為學(xué)生補(bǔ)充一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事,讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行自主閱讀,這樣不僅可以使學(xué)生更好地把握文章的主旨,還可以拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。比如,在講Bicycle exploring這一內(nèi)容的時(shí)候,我會(huì)在基礎(chǔ)知識(shí)講解之后為學(xué)生補(bǔ)充《魯濱孫漂流記》這篇文章,然后讓學(xué)生在自主閱讀中了解該文章的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的開(kāi)端、情節(jié)等內(nèi)容,接著讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)談一談“What happened”,引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力在小組討論中為魯濱孫創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的結(jié)局,最后讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)教材內(nèi)容和《魯濱孫漂流記》的感悟就自己的一次與眾不同的經(jīng)歷暢所欲言。通過(guò)這種方式,不僅可以加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容主題的理解,還可以在閱讀中拓展學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。學(xué)生在對(duì)文學(xué)名著進(jìn)行閱讀的時(shí)候,還可以充分發(fā)揮想象力,在交流討論中提高英語(yǔ)閱讀興趣,從而為學(xué)生的英語(yǔ)自主閱讀活動(dòng)的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、利用教材內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)閱讀能力
無(wú)論是英語(yǔ)閱讀教學(xué)、聽(tīng)力教學(xué)還是寫(xiě)作教學(xué),教材是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和依據(jù),教師需要充分利用教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)技能訓(xùn)練。因此,教師在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀活動(dòng)的時(shí)候,需要將教學(xué)的注意點(diǎn)放在英語(yǔ)教材中,從英語(yǔ)教材固有的簡(jiǎn)單的符合學(xué)生認(rèn)知能力的材料入手來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn),我在組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之前,一般會(huì)先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的分析,探究每一課的重點(diǎn)內(nèi)容,并弄清楚每一文章的基本內(nèi)容,從中選擇符合學(xué)生英語(yǔ)水平的素材來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)候,我會(huì)向?qū)W生明確提出閱讀的要求,即學(xué)生不需要對(duì)文章中的每一個(gè)單詞、單句進(jìn)行逐詞逐句的翻譯,只需要將其中與文章中心相關(guān)的內(nèi)容弄清楚即可,在閱讀結(jié)束后能夠根據(jù)自己的理解對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述即可。除此之外,我在學(xué)生自主地對(duì)文章進(jìn)行閱讀、分析之后,還會(huì)提出相應(yīng)的問(wèn)題,以此檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成果,如果學(xué)生回答不出我的問(wèn)題,他們還可以帶著問(wèn)題再次對(duì)文章進(jìn)行閱讀,以此提高閱讀的有效性。總之,我在開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,會(huì)將提問(wèn)、閱讀、思考、復(fù)述這四個(gè)環(huán)節(jié)貫穿在整個(gè)課堂:
1.提問(wèn)
在學(xué)生第一次自主閱讀完文章后,我會(huì)提出幾個(gè)與文章背景、人物、事件以及其中的文化內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題,讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行回答,如果學(xué)生回答不出來(lái),則需要帶著問(wèn)題對(duì)文章再次進(jìn)行
閱讀。
2.閱讀
在閱讀的過(guò)程中,學(xué)生不僅要找出我所提出問(wèn)題的答案,還要找出每一段的中心句及本篇文章的主旨句等。
3.思考
經(jīng)過(guò)兩次的自主閱讀后,學(xué)生會(huì)對(duì)整篇文章的大意有所了解,然后我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況來(lái)提出自己的見(jiàn)解或者問(wèn)題,并在學(xué)生提問(wèn)的過(guò)程中來(lái)插入文章中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容,以便使閱讀教學(xué)與知識(shí)教學(xué)相結(jié)合,使學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力有所
提高。
4.復(fù)述
學(xué)生經(jīng)過(guò)以上三次的英語(yǔ)自主閱讀和基礎(chǔ)知識(shí)講解、問(wèn)題回答之后,常常會(huì)對(duì)文章的主要內(nèi)容有一定的了解,并會(huì)對(duì)作者的觀點(diǎn)或者思想感情感同身受,或者會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)特的見(jiàn)解。這時(shí),我就會(huì)讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況對(duì)文章內(nèi)容暢所欲言,在內(nèi)容復(fù)述的基礎(chǔ)上來(lái)表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解。通過(guò)這種方式不僅可以提高學(xué)生分析材料的能力,還可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力,以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合技能的發(fā)展。
三、指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀
我國(guó)著名的現(xiàn)代作家、教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教師之為教,不在全盤授予,而在相機(jī)誘導(dǎo)。”這也說(shuō)明了“授人以魚(yú),不如授人以漁”。教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中,不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí),還要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行英語(yǔ)閱讀,即向?qū)W生傳授一定的閱讀方法,以此方法為工具來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀,從而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。我在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,一般會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行以下兩種方式的閱讀:
1.開(kāi)展理解性閱讀
理解性閱讀就是在閱讀活動(dòng)開(kāi)展中使學(xué)生能夠借助閱讀文本學(xué)會(huì)正確的閱讀方法和閱讀技巧,以此提高學(xué)生的閱讀能力。文化知識(shí)是英語(yǔ)理解性閱讀的重要組成部分,為了提高理解閱讀效率,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生首先對(duì)閱讀材料的背景進(jìn)行充分了解,以背景知識(shí)為基礎(chǔ)來(lái)探究作者的寫(xiě)作意圖、情感等內(nèi)容,從材料表象中來(lái)進(jìn)行深層次的理解,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)。
2.開(kāi)展鑒賞性閱讀
作者對(duì)某一事件進(jìn)行論述的時(shí)候,會(huì)采用多種方式來(lái)將事情講清楚,因此,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的寫(xiě)作視角、寫(xiě)作特點(diǎn)、構(gòu)思方式進(jìn)行鑒賞,從中探究作者獨(dú)特的寫(xiě)作思路和方式,根據(jù)自己的英語(yǔ)閱讀水平和已有的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)選擇有益于自己寫(xiě)作的方法、技巧,并將在閱讀中所獲得的有價(jià)值的知識(shí)遷移到聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)中,以此促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的全面發(fā)展。
總之,在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,教師需要以學(xué)生為中心,立足教材,將學(xué)生感興趣的內(nèi)容引入到閱讀中,并對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo),以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣,提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。
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