鄧曉玲
摘 要:新課改要求進(jìn)一步優(yōu)化高中物理教學(xué),提高課堂教學(xué)效率。立足于新觀念下的教學(xué)方法和教育觀念都得到極大的改變。從學(xué)生、教師、教學(xué)方法的角度入手,分析如何提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
關(guān)鍵詞:高中物理;教學(xué)課堂;分層次教學(xué);情景教學(xué)
一、根據(jù)學(xué)生差異性的特性,采用分層次教學(xué)模式
高中生前期受到的教育有所不同,因此學(xué)生自身的認(rèn)知水平以及知識(shí)水平也大不相同。學(xué)生的差異性本身符合分層次教學(xué)的特點(diǎn)。教學(xué)作為一種群體性的活動(dòng),差異是必然存在的,教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的差異,為每一位學(xué)生提供均等受教育的機(jī)會(huì)。分層次教學(xué)正是根據(jù)學(xué)生的差異性采取的教學(xué)措施,這種方式能夠讓不同層次的學(xué)生收獲相應(yīng)的知識(shí),對(duì)學(xué)生成績(jī)的提升大有助益。依據(jù)學(xué)生的成績(jī)劃分小組,該小組成員中的學(xué)習(xí)成績(jī)相當(dāng),彼此之間不會(huì)感覺(jué)到壓力,即使面臨問(wèn)題時(shí),因?yàn)榇蠹宜揭粯樱膊粫?huì)為自己的發(fā)言感到羞愧。學(xué)生在小組活動(dòng)中相互交流思想,產(chǎn)生思想的碰撞,爆發(fā)頭腦風(fēng)暴。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,因此,教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的探索機(jī)會(huì),參與實(shí)驗(yàn),小組團(tuán)結(jié)合作,切實(shí)發(fā)揮小組的作用。關(guān)注學(xué)生的差異性,滿足不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求以及學(xué)生的個(gè)性需求,進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。
二、增加實(shí)驗(yàn)課程所占比例,因地制宜選擇實(shí)驗(yàn)方法
農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施明顯落后于城市,因此其教育難免存在眾多缺陷,比如實(shí)驗(yàn)器材不足等等。然而體驗(yàn)式物理教學(xué)需要借助相關(guān)實(shí)驗(yàn)才能夠完成,所以農(nóng)村院??梢越柚F(xiàn)有的各種資源完成相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn),因地制宜選擇相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材。物理實(shí)驗(yàn)課程與理論課程相比,教學(xué)效果要更加顯著,所以,教育者應(yīng)當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課程占據(jù)的比例。學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中調(diào)動(dòng)大腦,發(fā)揮動(dòng)手能力,加深對(duì)知識(shí)的理解,深入把握知識(shí)。體驗(yàn)式教學(xué)往往能夠獲得事半功倍的效果,主要原因在于學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷能夠加深對(duì)物理知識(shí)的理解,這種方式的成效遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生的效果。
三、創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)生實(shí)際的情景教學(xué)環(huán)境
高中生處于教育發(fā)展的特殊時(shí)期,自我控制能力、自我認(rèn)識(shí)能力都有較大的提升,以學(xué)生為核心的教育課程將學(xué)生推向教育舞臺(tái)的中心,學(xué)生能夠感受到自我成長(zhǎng)、自我督促的意義。面對(duì)這種情況,教師應(yīng)當(dāng)采用貼合學(xué)生實(shí)際的情景教學(xué)模式,以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。情景教學(xué)當(dāng)中教師需要融入自身的情感,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的喜愛(ài)。在教學(xué)活動(dòng)中尊重學(xué)生的人格,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,多多給予學(xué)生肯定的語(yǔ)言和贊賞的目光。
四、營(yíng)造和諧氛圍,突出主體地位
體驗(yàn)式教學(xué)中,學(xué)生是課堂的主體,課堂需要發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性,高效的課堂需要學(xué)生主動(dòng)探究、大膽嘗試,所以課堂氛圍要溫馨、和諧。交流是信息傳遞的重要手段,學(xué)生之間觀點(diǎn)互換、教師重點(diǎn)指導(dǎo)等都有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握,交流強(qiáng)度越大,則教學(xué)效果越好。教師在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與言論表達(dá)環(huán)節(jié),促使學(xué)生掌握主導(dǎo)權(quán),培養(yǎng)自信心。體驗(yàn)式教學(xué)中實(shí)驗(yàn)非常重要,教師要在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中做好引導(dǎo)工作,對(duì)難度較大的實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)親自實(shí)驗(yàn),并加以講解。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中對(duì)同一類型的問(wèn)題做統(tǒng)一講解,對(duì)單一問(wèn)題單獨(dú)講解。
五、巧妙轉(zhuǎn)化課堂出現(xiàn)的問(wèn)題
高中生的思維意識(shí)、邏輯意識(shí)稍有成就,有的學(xué)生喜歡將所有的問(wèn)題處理透徹。這些問(wèn)題要么與物理課堂教學(xué)內(nèi)容并不相關(guān),要不就是很難在短時(shí)間內(nèi)解釋清楚。面對(duì)學(xué)生的各種各樣的問(wèn)題,如果教師全部兼顧,那么課堂教學(xué)任務(wù)極有可能完成不了。因此,教師應(yīng)當(dāng)在這些提問(wèn)中挑選既符合課堂教學(xué)內(nèi)容又具有代表性的問(wèn)題進(jìn)行答復(fù)。而其他無(wú)關(guān)痛癢的問(wèn)題或者耗時(shí)較長(zhǎng)的問(wèn)題可以采取留白技巧,將問(wèn)題轉(zhuǎn)拋給學(xué)生,讓學(xué)生下課后在網(wǎng)絡(luò)中或者與教師一起尋找答案。將課堂疑問(wèn)留白,能夠有效引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題置后,先將關(guān)注點(diǎn)放在當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中,問(wèn)題選擇有目標(biāo)性,這樣才能夠切實(shí)完成物理課堂教學(xué)任務(wù)。教師有所選擇地進(jìn)行問(wèn)題的答復(fù)也能夠在另一方面向?qū)W生展示學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)分清主次。
傳統(tǒng)的教育中采用統(tǒng)一化的教學(xué)策略,學(xué)生成為一種流水線出產(chǎn)的商品,性格被壓抑,特色被消磨。現(xiàn)行教育要求構(gòu)建知識(shí)與實(shí)際、理解與應(yīng)用、聯(lián)想與創(chuàng)新相結(jié)合,在教育中促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。教師是打造高效物理課堂的核心人物,缺少教師的引導(dǎo),高效課堂也就無(wú)從談起。教育者應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的心理活動(dòng)、成長(zhǎng)需求的角度設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,制訂教學(xué)計(jì)劃,循序漸進(jìn)地推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。
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