孫潤(rùn)澤

摘 要：微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)中圍繞某一個(gè)重點(diǎn)或者難點(diǎn)內(nèi)容開展的精彩教學(xué)活動(dòng)全過程的教學(xué)資源?？梢哉f，在新課改不斷深入和發(fā)展的今天，微課得到了越來越多一線教育者的認(rèn)可和青睞，同時(shí)也讓更多學(xué)生的學(xué)習(xí)方式步入了“快車道”，符合當(dāng)今時(shí)代飛速發(fā)展的要求，能夠有效地滿足當(dāng)代學(xué)生的需求。而將其應(yīng)用到比較抽象的高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中去就顯得更為重要和必要了。

關(guān)鍵詞：微課；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)研究；案例分析

高中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生思維能力的鍛煉、學(xué)習(xí)方式和方法的培養(yǎng)有著不可小覷的重要作用，而其作為一門比較抽象的學(xué)科，又成為很多學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。應(yīng)用微課這一信息化的教學(xué)資源，幫助學(xué)生化難為易，更快更好地學(xué)習(xí)更多的高中數(shù)學(xué)知識(shí)和方法技巧無疑是現(xiàn)階段一線教師的神圣使命。

一、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

就目前情況來看，微課得到了更多一線高中數(shù)學(xué)教師的認(rèn)可，在實(shí)際教學(xué)中也逐漸加強(qiáng)了對(duì)微課的應(yīng)用程度，可以說是取得了一定的成績(jī)，但依舊存在一些問題和不足，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1.對(duì)微課的認(rèn)識(shí)不足

一些教師認(rèn)為微課就是讓學(xué)生觀看一些教學(xué)視頻，并沒有什么明顯的效果，所以在實(shí)踐教學(xué)中并不常用，形式化的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

2.對(duì)微課的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理

一些教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)并沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際需求和要求，在制作的過程中也不能充分利用有限的微課時(shí)間，整個(gè)使用效果并不明顯。

3.對(duì)微課的使用不夠科學(xué)合理

一些高中一線教師在實(shí)踐教學(xué)中大量使用微課，即大量的堆砌投影、錄像、課件、視頻等內(nèi)容，片面地追求形式，而忽視了學(xué)生的主體地位，也就是說在使用微課的過程中依舊是教師播放，學(xué)生觀看記憶、自主研究，根據(jù)需要自主播放的權(quán)利依舊沒有得到有效的實(shí)現(xiàn)。還有一些教師只是在公開課的時(shí)候使用微課，形式化比較嚴(yán)重，也不能確保微課應(yīng)有價(jià)值的有效發(fā)揮。

二、提高微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的有效性的建議

高中一線教師對(duì)微課的認(rèn)識(shí)存在缺陷，對(duì)微課的設(shè)計(jì)、使用不夠合理等問題的存在都在不同程度上影響了微課應(yīng)有價(jià)值的發(fā)揮，也不利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展，因此，筆者提出了以下幾點(diǎn)建議：

1.將重難點(diǎn)內(nèi)容作為微課的主要內(nèi)容

一線教師在設(shè)計(jì)和使用微課時(shí)一定要做到有的放矢，充分抓住微課的優(yōu)勢(shì)，利用微課讓學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)有更深入的認(rèn)識(shí)和了解。例如，在講解函數(shù)這一單元的知識(shí)時(shí)，就可以把“互為反函數(shù)的函數(shù)圖象間的關(guān)系”作為利用微課進(jìn)行講解的內(nèi)容，即讓學(xué)生通過觀察微視頻，可以直觀地感受到各種函數(shù)的圖象，同時(shí)，通過讓學(xué)生觀察互為反函數(shù)的圖象的動(dòng)態(tài)變化過程，將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得更為簡(jiǎn)單、具體。這樣一來，不僅能夠讓更多的學(xué)生重拾學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí)的信心，而且能夠有效地激發(fā)其自主探究的能力，有助于其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的有效提高。

2.利用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，所以，以微課為載體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境無疑是提高學(xué)習(xí)效果的有效方式之一。例如，在講解“空間四邊形”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，利用黑板畫圖進(jìn)行講解時(shí)，一些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“空間四邊形兩條對(duì)角線是相交的”的疑問，而利用微視頻，就能夠讓學(xué)生真切地感受到空間四邊形的形成過程，不僅能夠有效地解決學(xué)生提出的兩條直線是相交的疑問，而且能夠有效地引出“異面直線”這一全新的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，可以說能夠達(dá)到傳統(tǒng)課堂教學(xué)所達(dá)不到的效果。

3.應(yīng)用微課為學(xué)生構(gòu)建必要的教學(xué)活動(dòng)

利用微課為學(xué)生構(gòu)建必要的教學(xué)活動(dòng)可以說也是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，使得學(xué)生自主探究能力得到有效培養(yǎng)的關(guān)鍵方法。例如，對(duì)于高中數(shù)學(xué)中函數(shù)的圖象、三角函數(shù)的性質(zhì)、等比數(shù)列、解斜三角、立體幾何、空間向量等內(nèi)容，這些都是一些重難點(diǎn)問題，此時(shí)，利用微課讓學(xué)生開展自主探究活動(dòng)，并根據(jù)自己的需要重復(fù)微課播放的次數(shù)和內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來說無疑能夠大大地提高自身的學(xué)習(xí)效率，對(duì)于教師來說也能夠減輕一定的教學(xué)壓力，使教學(xué)的有效性得到穩(wěn)步的提高。由此可見，應(yīng)用微課為學(xué)生構(gòu)建必要的教學(xué)活動(dòng)是十分重要和有效的。

總之，微課的應(yīng)用能夠有效地提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果，是傳統(tǒng)課堂所無法比擬的，但是要想確保其實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化，就需要廣大一線教師明確微課的精髓和內(nèi)涵，在實(shí)踐教學(xué)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，研究出更多新的方法。

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