何春雷

摘 要：隨著高三生物教學(xué)的逐漸深入發(fā)展，越來(lái)越多的教學(xué)形式被逐漸發(fā)掘，而翻轉(zhuǎn)課堂作為課堂教學(xué)的新形式，其地位隨著它的使用而提高，也成為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要方式之一，這種教學(xué)方式在很大程度上幫助了教師更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，提高生物教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中；生物教學(xué)

一、制作相關(guān)課程的預(yù)習(xí)案

在課程開(kāi)始前，教師應(yīng)該首先進(jìn)行課程規(guī)劃，設(shè)置預(yù)習(xí)案的目的在于，使學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中能夠拿起手中的筆，真正做到邊預(yù)習(xí)邊動(dòng)手，在課程開(kāi)始之前就可以對(duì)課程進(jìn)行初步的了解，為課堂中的正式學(xué)習(xí)做相應(yīng)的準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)案的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循難度控制的原則，畢竟是作為課程開(kāi)始之前的準(zhǔn)備，因此，難度要控制在一定的范圍之內(nèi)，保證學(xué)生對(duì)此課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)課程的樂(lè)趣。提前對(duì)課程知識(shí)有所了解，可以使學(xué)生在課堂中能夠緊跟教師教學(xué)的腳步，提高生物教學(xué)的效率，高三是高中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是爭(zhēng)分奪秒的時(shí)期，因此要通過(guò)課下的準(zhǔn)備來(lái)提高課堂效率，使學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上提升個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解力。

二、課前制作微課視頻

根據(jù)課程內(nèi)容，在上課之前制作微課視頻，不僅要包含導(dǎo)入課程的相關(guān)內(nèi)容，還要加入部分正課內(nèi)容，起到承上啟下的過(guò)渡作用。教師應(yīng)該努力研究微視頻的制作方式，在不斷制作中完善自己的制作能力，微視頻應(yīng)該在一定程度上保證趣味性，使學(xué)生在觀看過(guò)程中增加對(duì)該課程學(xué)習(xí)的興趣，多運(yùn)用一些動(dòng)畫(huà)、聲音、動(dòng)作，使微視頻更加豐富起來(lái)。在課程中也可以使用微視頻，介紹相關(guān)的知識(shí)，可以更加直觀地展示課本上的內(nèi)容，使知識(shí)能夠“動(dòng)起來(lái)”，采用聲、形結(jié)合的方式，更能夠加深知識(shí)在學(xué)生心目中的印象。特別是高三生物課程中，存在一些需要?jiǎng)赢?huà)展示的相關(guān)內(nèi)容，因此，微視頻能夠使課程順利地進(jìn)行。

三、在課堂上積極組織小組進(jìn)行合作討論交流

翻轉(zhuǎn)課堂的重要形式之一就是小組的設(shè)置和課堂討論的形成，在講課過(guò)程中，教師要將課程中的部分內(nèi)容教給學(xué)生討論研究，在討論之后派出代表進(jìn)行成果的講述，使學(xué)生在談?wù)撨^(guò)程中提出自己的觀點(diǎn)和看法，集思廣益，可以使學(xué)生了解更多的想法和對(duì)知識(shí)的不同見(jiàn)解，能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)習(xí)的自主性，也在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在討論過(guò)程中還可以提出在課程中的問(wèn)題，并且進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，可以更好地深入學(xué)習(xí)課本知識(shí)，也可以使學(xué)生了解一些課程之外的相關(guān)知識(shí)。教師在小組討論研究之后進(jìn)行全方位的總結(jié)，對(duì)一些未能解決的問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)的講解，完善討論合作研究的教學(xué)步驟。

四、在課后進(jìn)行針對(duì)性的習(xí)題考察

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中增加這一環(huán)節(jié)，根據(jù)課前的預(yù)習(xí)案，課程中的微視頻和小組合作討論研究，學(xué)生在課程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，認(rèn)真選取一些相關(guān)的練習(xí)題，使學(xué)生能夠更好地鞏固在課堂上學(xué)到的知識(shí)，根據(jù)不同層次進(jìn)行習(xí)題的布置，劃分出問(wèn)題的難易程度，也能夠使教師更好地掌握學(xué)生對(duì)于知識(shí)的了解情況，也要結(jié)合考試大綱，將教學(xué)與考核有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在習(xí)題布置之后，結(jié)合學(xué)生在課后習(xí)題中反映出來(lái)的問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)的講解，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行知識(shí)的新一輪的鞏固，針對(duì)習(xí)題完成情況較好的學(xué)生，可以相應(yīng)做出一些獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)他們和其他學(xué)生在日后學(xué)習(xí)中的積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效實(shí)施。

五、在翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)該注意的相關(guān)問(wèn)題

1.努力做到讓學(xué)生自己把握課堂節(jié)奏

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生神經(jīng)緊繃，完全跟隨教師的授課節(jié)奏，缺少自由，往往一節(jié)課上完沒(méi)有愉悅的體驗(yàn)，會(huì)覺(jué)得很累。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，更注重的是學(xué)生的個(gè)人舒適，努力使學(xué)生和教師之間建立一種共贏的關(guān)系，教師將課堂的部分主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生有了更加舒適的上課體驗(yàn)，也會(huì)更加喜歡上課，在上課過(guò)程中，學(xué)生自己把握課堂節(jié)奏，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的充分理解和把握，可以更好地選擇自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)學(xué)習(xí)，更加有利于教學(xué)效率的提高。

2.增加學(xué)生與教師之間的合作與交流

在翻轉(zhuǎn)課堂過(guò)程中，不僅要重視學(xué)生之間的合作交流探究，也應(yīng)該重視學(xué)生與教師之間的交流，學(xué)生在討論中解決不了的問(wèn)題應(yīng)該及時(shí)和教師反映交流，教師在此過(guò)程中努力引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在與教師的討論中得出問(wèn)題的答案，之后以教師的角度教給其他學(xué)生。教師在學(xué)生的討論過(guò)程中可以參與進(jìn)去，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并引導(dǎo)其改正，對(duì)集中性的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一解答，拉近學(xué)生和教師之間的距離，使師生關(guān)系更加融洽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂在高三生物教學(xué)中的應(yīng)用還有許多有待提高的空間，我們?cè)诮虒W(xué)工作中，應(yīng)該逐步提升翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐能力，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，提升教學(xué)的水平和能力，不斷探究出新的教學(xué)模式，運(yùn)用到翻轉(zhuǎn)課堂中，使翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)行更加深入到各個(gè)學(xué)校的教學(xué)工作之中。

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