孫艷萍

摘 要：新課改的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。而課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，高質(zhì)量、高效率的課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提條件，是實(shí)施新課程的重要保障。

關(guān)鍵詞：生物課堂；教學(xué)；構(gòu)建

我對于高效課堂的理解是這樣的：所謂“高效課堂”就是要向45分鐘或40分鐘的課堂教學(xué)要效率。要做到當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂練、當(dāng)堂會、當(dāng)堂完成每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。這對每個生物教師來說要求有點(diǎn)苛刻，但也是必須要面對的現(xiàn)實(shí)。為此，我在幾十年的高中生物教學(xué)中不斷探索、追求，努力靠近實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

一、教師高尚的人格魅力是高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

烏申斯基說：“教育中的一切都應(yīng)該以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁瘢挥行愿癫拍苄纬尚愿?。”說明教師人格魅力對學(xué)生產(chǎn)生的影響是非常大的。教師的人格魅力不僅表現(xiàn)在教師有淵博的學(xué)問上，還表現(xiàn)在有精湛的教學(xué)藝術(shù)和對教學(xué)工作的一份摯愛上。

二、融洽的師生關(guān)系、和諧的課堂氛圍是高效課堂的前提

教學(xué)過程是“教師教”和“學(xué)生學(xué)”的有機(jī)融合過程。因此融洽的師生關(guān)系和諧的課堂氛圍是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提。要建立這樣一種關(guān)系和氛圍，除了教師有高尚的師德和人格魅力影響學(xué)生外，教師在課堂教學(xué)中，還要多用鼓勵性的語言給學(xué)生以力量，讓學(xué)生在課堂上處于積極高昂的狀態(tài)。課后，教師還要走出辦公室，積極主動參與到學(xué)生的活動中，加強(qiáng)和他們的交流，獲取他們

信任。

三、合理靈活的教學(xué)方法是高效課堂的保證

高中生物教材涉及的知識側(cè)重于細(xì)胞、生物生命本質(zhì)的內(nèi)容，理論性和邏輯性較強(qiáng)。針對不同的教學(xué)內(nèi)容，合理采用不同的教學(xué)手段，是提高課堂效率的保證。

1.利用直觀教具、媒體進(jìn)行課堂教學(xué)

高中生物教材涉及很多結(jié)構(gòu)和生理過程的內(nèi)容。這些內(nèi)容的教學(xué)通過借鑒示意圖、過程圖及動畫等輔助教學(xué)，能使抽象問題具體化、枯燥問題趣味化、靜止問題動態(tài)化。如在新授動植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)、光合作用、有氧呼吸、細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂過程、基因控制蛋白質(zhì)合成等生理過程時，要充分利用教材上的有關(guān)結(jié)構(gòu)示意圖和生理過程的流程圖及相關(guān)一些動畫影片，來邊展示邊進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，這樣讓學(xué)生在歡樂中求學(xué)、求知、求會，大大提高了課堂教學(xué)效果。

2.利用巧妙的問題設(shè)計(jì)進(jìn)行課堂教學(xué)

有些教學(xué)內(nèi)容，繁瑣又零散，在充分利用圖片、動畫等的基礎(chǔ)上巧設(shè)問題來進(jìn)行教學(xué)，也是一種可取的教學(xué)手段。如在新授選修3動物細(xì)胞工程技術(shù)“動物細(xì)胞培養(yǎng)”教學(xué)內(nèi)容時，我就利用了上述方法進(jìn)行課堂教學(xué)。結(jié)合書本圖片，我設(shè)計(jì)了如下問題：

（1）動物細(xì)胞培養(yǎng)一般可以分成哪些階段？

（2）動物細(xì)胞培養(yǎng)取材時，一般是取胚胎組織或幼齡動物的組織或器官，為什么？

（3）動物細(xì)胞培養(yǎng)過程中如何將組織分散成單個細(xì)胞的？能用胃蛋白酶代替胰蛋白酶嗎？

（4）什么叫原代培養(yǎng)和傳代培養(yǎng)？原代培養(yǎng)時細(xì)胞生長有什么特點(diǎn)？一般培養(yǎng)到幾代？進(jìn)行傳代培養(yǎng)時應(yīng)如何處理？傳代培養(yǎng)的細(xì)胞一般能培養(yǎng)到幾代？

（5）傳代培養(yǎng)過程中，有些細(xì)胞能一直傳代下去，為什么？

（6）你覺得在了解動物細(xì)胞培養(yǎng)過程的知識中，應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞？

巧妙設(shè)計(jì)問題進(jìn)行課堂教學(xué)，成功的關(guān)鍵在于問題設(shè)計(jì)的新穎性、層次性和合理性，要既能吸引學(xué)生的眼球，又能面向全體學(xué)生，引導(dǎo)他們?nèi)ャ@研教材內(nèi)容獲取有關(guān)知識，提高課堂效率。

3.構(gòu)建概念圖分步展示進(jìn)行課堂教學(xué)

對于一些核心概念的教學(xué)，可通過構(gòu)建概念圖以逐步展示的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。如“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健薄吧鷳B(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”等內(nèi)容的教學(xué)，我就采用了這種方法進(jìn)行新課教學(xué)。這種做法，讓學(xué)生不僅對這些基本概念單獨(dú)有了認(rèn)識，還對概念之間的關(guān)系也有了整體的認(rèn)識，教學(xué)效果很好。

4.運(yùn)用比較對比法組織教學(xué)

對于一些易混淆的概念或相關(guān)聯(lián)的生理過程，可采用比較對比方法組織教學(xué)，效果很好。常用的比較形式主要是列表格進(jìn)行比較。如原核細(xì)胞和真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)的比較、DNA和RNA結(jié)構(gòu)的比較、光合作用光反應(yīng)和暗反應(yīng)過程比較、有氧呼吸和無氧呼吸過程比較、有絲分裂和減數(shù)分裂過程的比較等等。在這些比較中，教師只起到引導(dǎo)作用，通過對比較內(nèi)容的提出，由學(xué)生來實(shí)現(xiàn)對問題的解決，從而把混淆的概念、相關(guān)聯(lián)過程間區(qū)別和聯(lián)系梳理清楚，形成完整知識體系。

5.流程圖的構(gòu)建在高中生物教學(xué)中也大放光彩

流程圖是將某些教學(xué)內(nèi)容或過程或成因梳理成一條便于學(xué)生理解、掌握的“主線”，讓學(xué)生以此為依據(jù)嘗試自主、合作學(xué)習(xí)或用于復(fù)習(xí)教學(xué)中。如葉綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)中，可把先后步驟及相關(guān)思考題、注意點(diǎn)直觀展示給學(xué)生，構(gòu)建如下流程圖（見下左）；再如“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能復(fù)習(xí)”教學(xué)中，可將復(fù)習(xí)內(nèi)容按照課標(biāo)的要求和知識之間的相互關(guān)系連接成一條線索，構(gòu)建如下流程圖展示給學(xué)生（見下右圖）。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生對照流程圖建構(gòu)完整的知識體系，又突破了重點(diǎn)化解了難點(diǎn)。

四、有效的課堂練習(xí)是高效課堂的重要補(bǔ)充途徑

要檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，課堂練習(xí)是一個重要途徑。課堂習(xí)題的選擇，要有針對性、有層次性、有典型性，還要少而精。一般我是針對學(xué)生的易錯點(diǎn)設(shè)計(jì)少量習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。形式可以是判斷、選擇和填空。如進(jìn)行“染色體變異”中“染色體組、單倍體、二倍體和多倍體”內(nèi)容教學(xué)時，我設(shè)計(jì)了如下判斷：

（1）一個染色體組中不含等位基因

（2）體細(xì)胞中含有2個染色體組的個體就是二倍體

（3）六倍體普通小麥（6n=42）其花粉粒發(fā)育成的個體含1個染色體組7條染色體，一定是單倍體

（4）二倍體水稻的花粉經(jīng)離體培養(yǎng)，可得到單倍體水稻，稻穗、米粒小

（5）人工誘導(dǎo)多倍體唯一的方法是用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗

（6）三倍體植物自交后代均為三倍體

通過這些判斷題訓(xùn)練，能達(dá)到對學(xué)生的當(dāng)堂檢測并鞏固課堂教學(xué)效果的目的。這對課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效十分必要。

總之，只有有利于學(xué)生身心發(fā)展的課堂才是真正有效的課堂。作為一線教師在今后教學(xué)和實(shí)踐中應(yīng)不斷提升自己的教育和教學(xué)藝術(shù)水平，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，構(gòu)建有效、高效課堂以符合學(xué)生身心發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李云燕.論課堂教學(xué)的生動性[J].中國電力教育，2003（2）.