賈力娜

數(shù)學學科是一門理論性強、比較靈活多變的學科，同時它又是具有科學性、嚴密性、抽象性的學科，是很多學生感到難學的學科。如何讓學生喜歡上數(shù)學課，是每一位數(shù)學教師都在深思和探討的問題。經過多年的教學實踐研究，在此談談感受。

一、進入數(shù)學世界，從了解數(shù)學開始

初中學生“好奇”心很強，讓他們了解數(shù)學歷史的發(fā)展與演變過程，提高學生的學習興趣。例如讓學生課前查找與本節(jié)課有關的古今中外的數(shù)學家和數(shù)學史實及一些定理典故，讓學生知道生活中的數(shù)學和數(shù)學知識能夠解決哪些實際問題。用這種方法來引導學生學習數(shù)學帶來的是教學質量的提高。在教學中，經常讓學生解決一些實際問題。例如學了“兩點之間線段最短”后，布置“學校與家的路線最佳方案”的作業(yè)；在學習“平行四邊形”后，讓學生試著做教具等等。這樣，學生將感受到生活之中處處有數(shù)學，數(shù)學源于生活又應用于生活。

二、創(chuàng)新優(yōu)秀的教學理念與情境，培養(yǎng)學生的學習興趣

根據(jù)每節(jié)課的內容、重點、難點不同，結合學生的實際情況，在問題情境設計上不斷深入和拓展有趣的提問，層層推進引導學生進入最佳的學習狀態(tài)。運用新穎的教學手段不但活躍了課堂的學習氛圍，而且激發(fā)學生濃厚學習興趣。比如，在學習“平行四邊形”的定義時，利用微課提前錄好影像資料讓每名學生畫出自己看過的平行四邊形，或者是實物圖片，然后測量這些圖形的邊長及角度，進行整理，課上小組間討論。最后大家整理出來的數(shù)據(jù)進行分析，歸納平行四邊形圖形中邊和角的關系，從而進一步掌握其定義。又如，在學習《完全平方公式》時，學生利用幾組長方形和正方形，進行“拼接正方形”，在學生實際操作的過程中，觀察到數(shù)學知識其實可以構建模型。學習過程中學生帶著問題去學習，去思考、討論、交流，最后得出正確結論。

三、借助多媒體課件輔助教學，激發(fā)學生的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”在科技高度發(fā)達的今天，數(shù)學課離不開多媒體輔助教學。精美的課件把抽象性的數(shù)學知識轉變成直觀、形象的問題，把固定不動的幾何圖形有效地幻化成形象的存在，圖文并茂教學情境，集中了學生的注意力，學生的發(fā)散性思維能力得到提高。比如在講“二次函數(shù)圖像的性質”一課時，利用幾何畫板制作圖像，求頂點及對稱軸的變換。既直觀又形象，學生很容易理解和掌握。這對解決二次函數(shù)綜合題有很大的幫助。

四、巧妙運用個人語言魅力，吸引學生進入最佳學習狀態(tài)

教師上課就像主持人在主持節(jié)目，一臺節(jié)目是否精彩成功，與主持人豐富語言、飽滿激情有關。而每位教師的每節(jié)課就像在主持一臺節(jié)目，課前的導語很重要，設計要有新意，不但有新舊知識的承上啟下，又有符合現(xiàn)階段學生年齡特點的話題。例如在講“有理數(shù)加減法”一課時，說：“大家玩過植物大戰(zhàn)僵尸游戲嗎？喜歡嗎？那么我們今天就來玩一場新的植物大戰(zhàn)僵尸游戲！”當學生的興趣被激起時，就展示課件，導入本節(jié)課內容。如果教師用枯燥無味、直白平淡的語言進行開場，學生不但沒有激情，更難進入狀態(tài)。課中的講解如果教師語音語調像一支催眠曲，就會讓學生感覺課堂知識模糊，層次性不強，學生就會注意力不集中完全失去學習的興趣。相反，如果一位老師用充滿活力的、有激情的語言講課。讓學生感覺上課是在欣賞，是在享受。那么我們說這樣的課堂語言是興奮劑、磁鐵，牢牢地吸引著學生，給學生展現(xiàn)數(shù)學課堂的藝術性。

五、設計有趣的數(shù)學活動，創(chuàng)設重要環(huán)節(jié)

多年來許多教師在思考“提高課堂效率，活躍課堂氣氛”的實效性。如今“分組學習”在教學實踐中是提高學生課堂參與能力、激發(fā)學生興趣的有效的策略和方法。這種方法既改變教師“一言堂”陳舊的教學理念，又能推動新的教學改革。

在學習《旋轉》時，充分利用動手實踐。在小組中互助環(huán)節(jié)，讓學生搜集材料制作學具，進行探究旋轉構成及性質，這樣的實踐活動，為學生認知、情感行為發(fā)展奠定基礎。數(shù)學活動讓學生越發(fā)感覺到數(shù)學這一科目與實際生活密不可分。在《平行線判定》一課時，采取小組間評比，把三個定理進行抽簽選擇，各組之間互相補充點評。面對這樣的教學活動，學習數(shù)學的積極性高漲，同學之間的感情得到交流和合作意識得到增強。

總之，學生學習數(shù)學興趣的培養(yǎng)，是我們每位教師的責任和義務。有了濃厚學習的興趣，對于學生有著重要意義，它能夠使學生明確數(shù)學學習動力的來源，促使學生激發(fā)學習數(shù)學的欲望，極大地展現(xiàn)學生學習的洪荒之力。

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