文/龔文飚

淺談中專學(xué)校班級量化管理實(shí)踐

文/龔文飚

作為一名中等專業(yè)學(xué)校的班主任，筆者不斷探索班級管理的方式、方法，逐步形成了自己的班級管理模式，其中量化管理模式就是班級管理方法的一種。經(jīng)過幾年摸索，班級量化管理由最開始“班主任一人管”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍嘀魅我龑?dǎo)，班干部管理，學(xué)生監(jiān)督”的三位一體新模式，有效提高了班級管理質(zhì)量，取得了一定的成效，對創(chuàng)造優(yōu)良班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展有明顯效果。

隨著中國制造邁向2025，昭示著未來對勞動者的自身素質(zhì)提出了更高層次的要求。中等專業(yè)學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)未來勞動者的社會重任，眼下，新的社會環(huán)境下，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者，成為中等專業(yè)學(xué)校教育的一道重要課題。

班級工作是中等專業(yè)學(xué)校德育教育的基礎(chǔ)單元，更是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)、提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要保障，也是教育工作者特別是班主任的中心工作。班級管理工作直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、道德、能力等多方面的培養(yǎng)。因此，從進(jìn)入中等專業(yè)學(xué)校當(dāng)班主任開始，筆者就不斷探索班級管理的方式、方法，逐步形成了自己的班級管理模式，其中量化管理模式就是班級管理方法的一種。經(jīng)過幾年摸索，班級量化管理由最開始“班主任一人管”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍嘀魅我龑?dǎo)，班干部管理，學(xué)生監(jiān)督”的三位一體新模式，有效提高了班級管理質(zhì)量，取得了一定的成效，對創(chuàng)造優(yōu)良班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展有明顯效果。

1 班級學(xué)生的職責(zé)分工

1.1 班級管理內(nèi)容分類

中等專業(yè)學(xué)校班級的量化管理需要有一支責(zé)任心較強(qiáng)的核心班委會團(tuán)隊，這支團(tuán)隊素質(zhì)的好壞直接關(guān)系到班級量化管理的執(zhí)行，要求團(tuán)隊成員自身素質(zhì)過硬，能夠取得班級大多數(shù)同學(xué)信任。可把這支團(tuán)隊分成四大板塊：常規(guī)組，學(xué)習(xí)組，活動組，紀(jì)檢組。其中，常規(guī)組由一名副班長負(fù)總責(zé)，下設(shè)勞動委員，生活委員，心育委員等，主要負(fù)責(zé)常規(guī)檢查，包括宿舍、包干區(qū)，教室衛(wèi)生等，關(guān)注同學(xué)心里、身體狀態(tài)的變化；學(xué)習(xí)組，包括學(xué)習(xí)委員和體育委員等，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)考勤，文體活動的參與等；活動組，由團(tuán)支書總負(fù)責(zé)，主要負(fù)責(zé)班級宣傳活動，包括微信端，博客端，班級板報等，組織班級活動，促進(jìn)同學(xué)之間交流溝通等；紀(jì)檢部，設(shè)紀(jì)律委員一名，成立紀(jì)檢委員會，負(fù)責(zé)記載違紀(jì)同學(xué)信息，接受違紀(jì)同學(xué)申訴等。另外設(shè)置值日班長，所有部門同學(xué)，有分工，有協(xié)作，共同管理，接受班級全體同學(xué)監(jiān)督。

1.2 班級管理團(tuán)隊職責(zé)

1.2.1 值日班長的職責(zé)：負(fù)責(zé)課堂紀(jì)律、午自修以及晚自習(xí)情況的記錄和扣分。

1.2.2 學(xué)習(xí)委員和課代表的職責(zé)：負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)方面的情況，學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)上課考勤，課代表負(fù)責(zé)統(tǒng)計課程的作業(yè)完成情況，考試情況記載，每周向?qū)W習(xí)委員匯總一次。

1.2.3 生活委員和宿舍室長的職責(zé)：生活委員負(fù)責(zé)統(tǒng)查就寢紀(jì)律，早鍛煉等，并檢查班級全體同學(xué)儀容儀表。宿舍舍長負(fù)責(zé)檢查宿舍每天清潔衛(wèi)生方面的情況，并向生活委員匯總記載情況。

1.2.4 體育委員：負(fù)責(zé)檢查每天早鍛煉和課間操情況，并實(shí)時舉辦班級內(nèi)部比賽交流等，如象棋比賽，趣味跑步等。

1.2.5 勞動委員：負(fù)責(zé)督察班級的各項衛(wèi)生，包括教室衛(wèi)生，包干區(qū)衛(wèi)生等。

1.2.6 團(tuán)支書團(tuán)隊：團(tuán)支書，宣傳委員以及組織委員負(fù)責(zé)定期開展班級活動，組織志愿者活動等。

1.2.7 紀(jì)律委員：負(fù)責(zé)記載班級日志，做好班級紀(jì)律方面的記載，并接受違紀(jì)同學(xué)的申訴。

明確了班級管理團(tuán)隊的各項職責(zé)，班主任要對這支班級“執(zhí)法”團(tuán)隊做好培訓(xùn)工作，對這支核心團(tuán)隊的培訓(xùn)，首先要注意做好思想工作，激發(fā)他們參與管理的熱情，提高他們責(zé)任感；其次要教會學(xué)生開展工作的方法，教會他們?nèi)绾伍_展班級管理工作，及時幫助他們調(diào)整管理方式、方法，為他們創(chuàng)造管理條件，使班集體形成事事有人管的良好局面。

2 班級管理制度的制訂

在制訂班級管理制度時，首先要明確班級目標(biāo)。班級目標(biāo)是班集體的行動指南，體現(xiàn)整個班集體的精神風(fēng)貌。在班主任的引導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生自己先行討論量化制度表，由學(xué)生自己討論的制度表和考核辦法往往更周密、更切實(shí)可行、更能得到學(xué)生的支持、更容易貫徹執(zhí)行，因為自己認(rèn)同的東西沒有理由不執(zhí)行。制定的“班級量化管理制度細(xì)則及獎懲條例”，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)、衛(wèi)生值日、儀容儀表、出勤、課間操、自習(xí)課紀(jì)律、午自修、晚自修紀(jì)律等，以及集體活動、好人好事等10多項。這種方法，不僅注意對學(xué)生日常行為規(guī)范的評價，還注意引導(dǎo)學(xué)生追求學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心集體，多參加集體活動，關(guān)心他人，多做好人好事。不但讓班長把制訂好的班級管理制度張貼在教室，而且班級量化管理的核心團(tuán)隊即班委會成員每人一份，讓他們在平時的執(zhí)行過程中，做到“有法可依，有理有節(jié)”。

“班級量化管理”的宗旨就是：做好加分，做錯扣分。培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和社會責(zé)任感，全面提高自身素質(zhì)。以筆者所執(zhí)教班級為例，班級量化管理考核細(xì)則具體內(nèi)容制訂如下：

扣、加分 項目 細(xì)則 分值無故不參加兩操 -5體育鍛煉動作不到位 -2儀容儀表不佩戴校徽、穿拖鞋進(jìn)入教學(xué)區(qū)、染發(fā)、男生留長發(fā)，佩戴耳環(huán)等飾物每項-2扣分-5上課睡覺 -8上課講話、吃東西、換位置學(xué)習(xí)遲到、早退 -5缺課 -8

扣、加分 項目 細(xì)則 分值實(shí)驗課違反實(shí)驗室制度 -6不按時交作業(yè) -5學(xué)習(xí)不訂正作業(yè) -6不交作業(yè) -10手機(jī) 非規(guī)定時間使用手機(jī) -15扣分不按時就寢、吵鬧 -5兩休睡懶覺，不按時出宿舍 -8不值日 -10值日不到位 酌情扣0-6分嚴(yán)重違紀(jì)衛(wèi)生偷東西，打架，外出上網(wǎng)等，此項班主任處理 -30撿到現(xiàn)金 +15好人好事 撿到物品 +10參與系部活動 +20加分 活動 參與校級活動 +30參與市活動 +50三好學(xué)生 +30學(xué)習(xí)學(xué)校、系部綜合表彰 +20

3 管理實(shí)施

根據(jù)班級管理目標(biāo)和學(xué)生個體目標(biāo)，在班級量化管理實(shí)施過程中，可采取班級學(xué)生自查、互查、班干部檢查、班主任抽查等多種方式，及時檢查班級指標(biāo)完成情況，每周向?qū)W生公布量化考評結(jié)果，以保證加分、扣分的透明度。如有扣分則查明原因并及時通知責(zé)任人。班主任每周組織學(xué)生總結(jié)成績，指出存在問題，及時表揚(yáng)先進(jìn)，樹立典型，并適時批評、督促落后整改。在實(shí)施量化考核制度后，對學(xué)生必然有加分和扣分，最后以分?jǐn)?shù)高低對學(xué)生的表現(xiàn)做出綜合評判。這樣也勢必會讓部分學(xué)生過分看重分?jǐn)?shù)，一些心理素質(zhì)較差的學(xué)生會覺得壓力較大，因此教師在量化管理實(shí)施的過程中，特別要注意一個重要因素，那就是多鼓勵、勤表揚(yáng)。在加分上做到不吝嗇，一旦學(xué)生出現(xiàn)了好的、積極的行為時，在不違背評分標(biāo)準(zhǔn)的情況下，都通過加分予以鼓勵，尤其對于后進(jìn)生，教師要抓住時機(jī)發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵表揚(yáng)，達(dá)到以優(yōu)點(diǎn)帶不足、以鼓勵促進(jìn)步、協(xié)調(diào)全面發(fā)展的教育目的。

4 班級量化管理的意義

班級量化管理是指根據(jù)班級的具體情況，制定統(tǒng)一的班級目標(biāo)和量化考核標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生出勤、衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、活動等多個方面進(jìn)行量化考核，并做出相對客觀、全面的評價，是與學(xué)生德育考核關(guān)聯(lián)的一種班級管理制度。班級量化管理制度明確了班集體的奮斗目標(biāo)，讓學(xué)生在共同追求這目標(biāo)的同時，主動地按教育要求和中專學(xué)生日常行為規(guī)范來約束完善自己，并不斷發(fā)掘自身內(nèi)在潛能。量化管理能夠比較全面反映學(xué)生各個方面的情況，引導(dǎo)學(xué)生更加注重自身全面發(fā)展，體現(xiàn)了中專學(xué)校素質(zhì)教育的主動性、客觀性和全面性。班級量化管理將傳統(tǒng)的抽象的德育行為進(jìn)行了具體的量化評定，讓學(xué)生能夠及時看到自己行為和素質(zhì)上的進(jìn)步與不足，體現(xiàn)了這一管理制度的直觀性和時效性。

總之，實(shí)行班級量化管理制度順應(yīng)了班級管理工作的客觀規(guī)律以及學(xué)生成長規(guī)律，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者、實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)總體目標(biāo)，提供了新的參考。

（作者單位：江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校）